2022年春九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 19 棗兒教案 新人教版

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):105953349 上傳時(shí)間:2022-06-13 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?8.50KB
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1、2022年春九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 19 棗兒教案 新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 了解劇情,把握人物形象。 2.揣摩情節(jié)、語言,體會(huì)人物的思想感情,理解作品的象征意義。 3.了解我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況,正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化,邁進(jìn)和諧發(fā)展的新生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】 作品的象征意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解劇本中豐富的思想內(nèi)涵。 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 學(xué)生齊唱歌曲《?;丶铱纯础罚仡櫋侗秤啊?,感受親情,棗

2、兒在中國人的意識(shí)中有特殊意義,一顆小小的棗兒,凝聚著濃濃的親情。今天,我們一起品讀曾獲“中國曹禺戲劇一等獎(jiǎng)”的話劇小品《棗兒》,嘗嘗它的味道是香甜,還是苦澀。 二、感知?jiǎng)∏? 1.大屏幕展示重點(diǎn)詞語,然后請(qǐng)學(xué)生說說這些詞語的意思 喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興。   津津有味:形容有滋味、有趣味。   囫圇吞棗:比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。   咀嚼:比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。   翹首:抬起頭來望。   驀然:突然地。 2.學(xué)生自讀課文,小組合作概括劇情(交流分享,互相評(píng)議和補(bǔ)充) 學(xué)生可能存在的不足:呼喚親人回到身邊吃“棗兒”也許會(huì)被忽視 教師明

3、確:鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,流露出自己對(duì)兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回到自己身邊,來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。 3、分角色朗讀,整體感知,把握劇情 學(xué)生自薦朗讀課文,一人讀老人,一人讀男孩。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 提示:男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來;老人的語言應(yīng)讀得親切一些,讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范,讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。 4.出示問題:從老人與男孩的交談中,文章主要寫了哪些往事?(學(xué)生獨(dú)立思考,然后討論回答。) 教師明確:?兒子“棗兒”一名

4、的來歷;?兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子;?棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下;④回憶了自己小時(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。 5.學(xué)生小組合作,總結(jié)人物形象,推薦小組代表回答。 老人:滿懷親情,富有愛心,懷舊、傳統(tǒng),不失希望又有所失落。男孩:思念父親,純真可愛,懂事,令人心疼。 三、品讀課文 個(gè)性解讀 1.請(qǐng)同學(xué)們靜靜的閱讀劇本,找出最能打動(dòng)自己的情節(jié)或句子,并簡(jiǎn)要說說理由。 學(xué)生可能找到的情節(jié)和句子: (1)老人為男孩撣灰、讓男孩騎跨在肩上——老人慈愛; (2)小時(shí)候棗兒在父親脖子上尿尿,老人卻不覺得臟——因?yàn)楦笎郏? (3

5、)男孩藏棗兒給父親——對(duì)父親思念中的辛酸; (4)男孩從“我爹興許今天能回來”到“垂頭喪氣”地說“爹不會(huì)回來了!”的變化——因?yàn)榈匠抢镉辛艘粋€(gè)新家的無奈、辛酸; (5)男孩急于回家時(shí)老人的勸哄、老人陷入對(duì)兒子的思念時(shí)男孩的勸哄,用了同一句話——男孩的乖巧、懂事、可愛;老人深深的寂寞、慈愛; (6)男孩母親“早晚會(huì)回來的”的無奈安慰之語——留守女人被丈夫拋棄、又要忍痛安慰幼子的復(fù)雜心情; (7)結(jié)尾老人和男孩同病相憐的呼喚——對(duì)親人的熱望中包含的酸澀; (8)男孩“有些羨慕地”“我從來沒有尿過我爹脖子上”——父親拋棄舊家,向往父愛的苦澀; (9)我爹“興許”今天能回來——渴望父親回

6、來,其實(shí)只是男孩的一廂情愿; (10)男孩躊躇欲下,卻“垂頭喪氣”的站住——由幻想父親能回來到面對(duì)現(xiàn)實(shí)的沮喪; 要充分給學(xué)生個(gè)性化解讀的空間和機(jī)會(huì),孩子的解讀過程,其實(shí)就是提高品析能力和情感熏陶的過程。 2.你是否也有期盼親人等待親人的情感體驗(yàn)?說出來大家分享。 教師充分調(diào)動(dòng)自己的人生經(jīng)驗(yàn)和見聞,設(shè)想學(xué)生可能談到的方面;對(duì)學(xué)生的發(fā)言要做出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)和引導(dǎo),使他們朝著預(yù)想的方向去談。 四、合作探究 突破重點(diǎn) 一部?jī)?yōu)秀的作品,必然是意蘊(yùn)豐富的作品?!稐梼骸纺軌颢@獎(jiǎng),決不僅僅因?yàn)樗沂玖肆羰乩先肆羰貎和谂斡H人的痛苦;它還具有更深厚的社會(huì)內(nèi)涵。我們一起來看,還能讀出什么意義來。

7、 教師提示:全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法?!皸梼骸庇蟹浅XS富的象征含義;另外,劇中有不少臺(tái)詞和情節(jié)也富有象征意味,讓我們?nèi)翰呷毫?,共同探究? 1.你能說說“棗兒”的象征意義嗎? 教師適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生討論明確:棗兒象征親情、故鄉(xiāng)、傳統(tǒng)生活、精神家園。象征手法的運(yùn)用,使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。 2.揣摩語言,分析下列臺(tái)詞中加橫線句子的象征意味 (1)老人…… (從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。 男孩 (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。 老人 甜是甜,不中看,誰要啊。 (2)男孩 迷路了吧?(見老人沉默,自語)不會(huì)的。這棵樹好大好大,會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了,棗兒叔叔哪兒

8、會(huì)看不見?(見老人不語)爺爺,你怎么了? (3)男孩 爹回來會(huì)帶巧克力,巧克力你吃過嗎?可好吃了! 老人 (心事重重)你有了巧克力,就不會(huì)來了。 男孩 來呢,你的棗兒甜! 教師提示:戲劇語言有時(shí)較含蓄,有豐富的潛臺(tái)詞。這些臺(tái)詞不要僅局限于字面意義,要把它泛化、深化。 學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。 明確:(1)老人內(nèi)心呼喊兒子,因兒子沒有回應(yīng)而傷心;老人被兒子遺忘,透出一種深深的失落感。 (2) “迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失,表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。 (3) “巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵,它是現(xiàn)代生活的象征。走出去

9、的人們,往往迷戀于外面世界,忘記了回家的路,但喧囂之后,他們最終會(huì)回來的。 教師總結(jié):棗兒是一座永久的家園,走出去的人們總有回歸故里的那一天,就像課文中童謠所唱到的一樣。 開頭結(jié)尾使用了同一首童謠,讀一讀,想一想:它們?cè)趧≈衅鹗裁醋饔??(學(xué)生朗讀,思考,回答) 這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息。結(jié)尾與開頭呼應(yīng),深化了全劇的思想感情。 4.帶著理解,全體齊讀童謠,教師提出問題。 主人公令人揪心裂肺的吶喊,是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)不可避免的劇烈陣痛。這使人憂傷的劇情,讓人在含淚的微笑中思考,日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮無可阻擋的席卷著一切與之不相適

10、應(yīng)的思想觀念。 親人走出故鄉(xiāng)為生活打拼,是無法改變的現(xiàn)實(shí)。但是,主人公的遭遇,從 社會(huì)的角度出發(fā),他們是否受到了公平的待遇,請(qǐng)同學(xué)們思考,我國針對(duì)老人和孩子,是否有相關(guān)的法律保護(hù)呢? 學(xué)生大膽發(fā)言,各抒己見,教師總結(jié)。 相關(guān)法律:《憲法》《老年人權(quán)益保障法》《未成年人保護(hù)法》 教師總結(jié):老人和兒童是社會(huì)的弱勢(shì)群體,我們應(yīng)該關(guān)愛他們。按照《老年人權(quán)益保障法>的法律規(guī)定來看,子女對(duì)自己的父母有贍養(yǎng)的義務(wù),贍養(yǎng)包括生活上的照料、經(jīng)濟(jì)上的供養(yǎng)、精神上的慰藉?,F(xiàn)實(shí)生活中很多子女以為只要給老人錢,讓老人生活就可以了,但這里邊應(yīng)該還包含另外一個(gè)義務(wù)是精神上的慰藉,應(yīng)該經(jīng)常給老人打電話,時(shí)?;丶铱纯吹鹊取!段闯赡耆吮Wo(hù)法》規(guī)定:“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)義務(wù),不得虐待、遺棄未成年人;不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人;禁止溺嬰、棄嬰。”等。 讓我們大家攜起手來,共同關(guān)愛老人和兒童,真正做到整個(gè)社會(huì)和諧發(fā)展。 五、布置作業(yè) 假如你是劇中的小男孩,給遠(yuǎn)在城市的爸爸寫一封信; 要求:①人物性格、情感要與課文吻合 ②要將你對(duì)男孩未來的期望融合其中,使人物思想認(rèn)識(shí)有所提升。 ③字?jǐn)?shù):400字左右

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