三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《我是生活小主人》詳案 湘教版

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1、三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《我是生活小主人》詳案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 1體驗(yàn)做生活小主人、表現(xiàn)和表述我是生活小主人的樂趣。 2學(xué)習(xí)生動(dòng)表達(dá)自我生活情景的表現(xiàn)方法， 3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和感受力，以及表現(xiàn)生活情景的創(chuàng)造力 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，色彩工具，彩筆，白紙等。 教學(xué)過程： ?一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課 教師：今天老師領(lǐng)著大家去小朋友明明家做客好不好？ 學(xué)生：好！ 教師：可是明明家亂糟糟的，瞧，衣服，襪子隨處可見，書包也沒有整理，同學(xué)們，咱們來幫幫明明吧！ 學(xué)生：好！ 教師：那我們來進(jìn)行一場(chǎng)生活自理比賽，請(qǐng)一位男孩子疊衣服，一位女孩子整理書包?？凑l(shuí)又快又好的完成比賽。

2、誰(shuí)愿意參賽？ （學(xué)生喊加油，讓大家來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委） 教師：這些同學(xué)能在短短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，老師看到咱們同學(xué)這么懂事，真高興，我真想給你們豎大拇指，你們真棒，你們是生活的小主人，（揭題板書——我是生活小主人） （讓學(xué)生用最響亮最自豪的語(yǔ)氣齊讀） 二、情感認(rèn)知走進(jìn)生活 教師：在同學(xué)的幫助下明明已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的不足了，他不僅自己的事情自己做，還幫媽媽做家務(wù)呢，同學(xué)們，去瞧瞧他做了什么吧。 （播放視頻：不再麻煩好媽媽） 學(xué)生：明明幫媽媽疊被子，穿衣服，疊被子。。。。。。 教師：明明變得真能干呢，同學(xué)們，你們?cè)谏钪袔蛬寢屪隽四男┘覄?wù)呢？能告訴大家你是怎樣做的呢？ 學(xué)生：擦玻璃，炒菜，

3、洗襪子。。。。。。 （學(xué)生做動(dòng)作） 教師：如果把剛才咱們同學(xué)所說所表演的場(chǎng)景畫在紙上，該如何畫呢？同學(xué)間討論一下，指名談想法。剛才有位同學(xué)說周末在家?guī)椭鷭寢寬叩?，我們?qǐng)他來表演表演好不好？ （請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演） 師：小朋友想不想畫出他掃地的樣子 師：好，老師先畫，請(qǐng)小朋友認(rèn)真看。 三、繪畫示范學(xué)一學(xué) 師：我們先把他的輪廓畫出來 板書：一畫輪廓 師：我們先把這位男孩子畫好，然后添加掃帚，同學(xué)們你們?cè)僮屑?xì)觀察這位同學(xué)是怎樣拿著掃帚的呢？我們把他的手換一換，把動(dòng)作仔細(xì)準(zhǔn)確的畫好，最后可以生動(dòng)地刻畫這位同學(xué)的表情。 師：簡(jiǎn)單的輪廓我們就畫好了。你們是在哪里掃地?。考依?，學(xué)校，公園··

4、···我們所處的環(huán)境就是背景，我們要把他的背景也畫出來。 板書：二畫背景 師：畫上地面，地上有個(gè)花盆，窗戶掛著窗簾？同學(xué)們可以自由發(fā)揮。右邊呢？請(qǐng)同學(xué)們添畫一下。 師：我們的背景畫上了，同學(xué)們看一下，這幅畫畫好沒有，還少些什么？ （引學(xué)生說出少了顏色） 師：我們還要給他涂上顏色。 板書：?三上色 師：老師這有一張上好顏色的范畫，請(qǐng)同學(xué)們看一看。顏色可以自由選定，選上合適的顏色后同學(xué)們認(rèn)真涂色，給他們穿上漂亮的衣服。 四、藝術(shù)實(shí)踐 1、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。（同學(xué)們！分享完老師的作品后，那你們想不想把自己做小主人的情景畫出來，和大家一起分享呢？） 2、作業(yè)要求：選擇你

5、做小主人時(shí)體驗(yàn)最深刻的一件事進(jìn)行創(chuàng)作，把它畫下來。 3、播放輕松愉快的音樂。 4、進(jìn)行巡回指導(dǎo)，（啟發(fā)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)）引導(dǎo)發(fā)散思維，解決重難點(diǎn)。 五、展示評(píng)價(jià) 1、請(qǐng)先畫完的小朋友進(jìn)行作品展示。（介紹表現(xiàn)的內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺?。? 2、采用多種評(píng)價(jià)方式，多展示作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（給予肯定和鼓勵(lì)，提出意見和建議，完善作品。） 六、拓展延伸 師：同學(xué)們！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們學(xué)會(huì)自己的事情自己做，生活要自理，還有呢？ 生：幫媽媽做家務(wù)，不會(huì)做得事情也要學(xué)著做！ 師：你們真棒，你們真是生活的小主人！請(qǐng)同學(xué)用最自豪的聲音和老師一起說—— 生：我是生活小主人！

6、 《我是生活小主人》教學(xué)反思 《我是生活小主人》一課是通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，教材中選取了生活小主人的角度進(jìn)入做生活的小主人這一主題，要求學(xué)生從小就學(xué)會(huì)料理自己的生活，學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂、休息，從而培養(yǎng)自理能力。本課學(xué)習(xí)設(shè)置了說一說，畫一畫生活自理、幫父母做家務(wù)的情景；說一說，做一做，體驗(yàn)整理事務(wù)等活動(dòng)。在第一次試教中，我在導(dǎo)入設(shè)置一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，組內(nèi)老師提出導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，可以再精煉一些。于是我進(jìn)行了第二次試教，在這次試教中，我邀請(qǐng)了宋校長(zhǎng)和組內(nèi)全體老師，但問題仍然存在，唐娜老師提出課件中字體不美觀，色彩不明亮、學(xué)生的模仿動(dòng)作要面向全體

7、學(xué)生;宋校長(zhǎng)對(duì)我最后的結(jié)束語(yǔ)進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，讓我倍受感動(dòng)。這些寶貴的建議給我很大的啟發(fā)，在這些細(xì)節(jié)方面我又一次進(jìn)行了修改，更加完善。教案再次修改完善后我再一次試教，這一次的試教，張娟老師提出對(duì)學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的變革。經(jīng)過了幾次試教的精雕細(xì)琢，讓我在賽課中胸有成竹，獲得了評(píng)委的肯定。這次賽課，讓我明白磨課就如同用鋼鐵來打磨一把寶劍一樣，只有在千百次的磨練中，才能成為一把鋒利無比的寶劍。在磨課中，我不僅解決了課堂教學(xué)中的問題和困惑，更重要的是，通過磨課，鍛煉了磨課我的各項(xiàng)能力，也讓我在實(shí)踐中體會(huì)教材，在過程中收獲心得，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

8、 下面對(duì)我所執(zhí)教的《我是生活小主人》進(jìn)行一些總結(jié)： ? 一、量體裁衣 ??? 美術(shù)教材給了教師極大的施展空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自由的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。本課中我考慮到我校是一所寄宿制學(xué)校，自理能力都很不錯(cuò)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，如：在怎樣表現(xiàn)出小主人的方法時(shí)我采用了階梯式的步驟（如何自理、幫大人做過哪些家務(wù)、不會(huì)做的事情學(xué)著做）這三個(gè)階梯式的提問讓學(xué)生對(duì)“小主人”有了更深層次的理解，此時(shí)，每一個(gè)孩子都摘到了勝利的果實(shí)找到了作畫的自信！ ??? 二、情感交流 ??? 新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技法訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更是人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在思想的表達(dá)、情感的交流中產(chǎn)生并發(fā)展起來的。在教學(xué)中我利用教具創(chuàng)設(shè)情境，緊接著讓學(xué)生進(jìn)行自理游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。 ??? 三、能力培養(yǎng) ??? 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣，在具體的教學(xué)中沒有過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，而是采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。 ??? 四、綜合評(píng)價(jià) ??? 在這節(jié)課中，我注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，學(xué)生在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中參差不齊，為了挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。