2022年高中地理 第一單元《第三節(jié) 地球公轉(zhuǎn)的意義》教案1 魯教版必修1

2022年高中地理 第一單元第三節(jié) 地球公轉(zhuǎn)的意義教案1 魯教版必修1教材分析地球的運(yùn)動(dòng)包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有兩項(xiàng)要求，一是“用事實(shí)說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”；二是“用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”。而第一單元第3課教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線而展開，圖文并茂,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)之一。課型：新授課教具：多媒體、地球公轉(zhuǎn)演示儀（自制）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1.掌握地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、周期和特點(diǎn)； 2.知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的； 3.了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。過程與方法目標(biāo)：1.使學(xué)生能夠通過事實(shí)說明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象， 2. 通過讀圖能說出五個(gè)熱量帶的名稱范圍。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察地球的運(yùn)動(dòng)，說明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。教學(xué)重點(diǎn)：四季形成和五帶劃分。教法學(xué)法：采用“誘思自學(xué)、合作探究、分層評(píng)價(jià)”教學(xué)模式和結(jié)合地球公轉(zhuǎn)演示儀、多媒體動(dòng)畫演示和小組合作學(xué)習(xí)等方法 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi) 容學(xué) 生 活 動(dòng)教 師 活 動(dòng)誘思自學(xué)課前準(zhǔn)備體驗(yàn)完成：說出冬季和夏季冷熱狀況、正午影子長短狀況、晝夜長短狀況的不同結(jié)合自己的人生經(jīng)歷喚醒體驗(yàn)：說出冬季和夏季冷熱狀況、正午影子長短狀況、晝夜長短狀況的不同布置課前任務(wù)并對(duì)完成的情況給予評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情境引入新課結(jié)合學(xué)生的人生經(jīng)歷體驗(yàn)：說出冬季和夏季冷熱狀況、正午影子長短狀況、晝夜長短狀況的不同代表小組展示課前準(zhǔn)備的任務(wù)過渡（那么這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？等問題）引入新課自主學(xué)習(xí)1、什么是地球的公轉(zhuǎn)？周期和公轉(zhuǎn)方向、及產(chǎn)生了那些地理現(xiàn)象？2、使用地球公轉(zhuǎn)演示儀演示地球自轉(zhuǎn)。3、根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的演示繪制“地球公轉(zhuǎn)示意圖”4、觀察“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，我發(fā)現(xiàn)5、五帶是如何劃分的？每個(gè)帶有何特征？自主學(xué)習(xí)完成教師所設(shè)的問題1內(nèi)容；對(duì)于問題2，各小組學(xué)生使用地球公轉(zhuǎn)演示儀能正確演示地球自轉(zhuǎn)；問題3，在完成問題2的基礎(chǔ)上繪制“地球公轉(zhuǎn)示意圖”；在完成問題2和3后，觀察與發(fā)現(xiàn)。比一比誰觀察的仔細(xì)，誰發(fā)現(xiàn)的值得我們注意的地方多。并用實(shí)物投影展示繪制的示意圖并由代表講解，展示學(xué)習(xí)的成果對(duì)不同小組間的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。組織學(xué)生自主；指導(dǎo)參與學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的問題給予矯正；用實(shí)物投影展示學(xué)生繪制的示意圖并由學(xué)生代表講解，并給予適時(shí)的精當(dāng)點(diǎn)撥。通過觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生找出太陽直射點(diǎn)在地球表面上移動(dòng)的范圍。引出南北回歸線的概念，為學(xué)習(xí)四季的形成奠定了基礎(chǔ)。四季的形成這一部分內(nèi)容，我采用結(jié)合圖片，講解春季的形成，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)夏季、秋季和冬季的形成，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。合作探究展示成果交流評(píng)價(jià)1、什么是地球的公轉(zhuǎn)？周期和公轉(zhuǎn)方向、及產(chǎn)生了那些地理現(xiàn)象？2、使用地球公轉(zhuǎn)演示儀演示地球公轉(zhuǎn)。3、根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的演示繪制“地球公轉(zhuǎn)示意圖”4、觀察“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，我發(fā)現(xiàn)各小組在各自的展示區(qū)展示問題1自主學(xué)習(xí)后的成果，反饋后鞏固；若干小組到合適的位置使用地球公轉(zhuǎn)演示儀演示地球公轉(zhuǎn)，其他小組注意觀察或記錄；若干小組用實(shí)物投影展示繪制的示意圖并由代表講解，其他小組注意觀察或記錄；問題4盡可能的學(xué)生展示自己的觀察后發(fā)現(xiàn)的不同的見解和主張。對(duì)學(xué)生的展示從文字、語言、效果和成果方面及時(shí)給予肯定性的評(píng)價(jià)，在交流中及時(shí)有效地給予精當(dāng)點(diǎn)撥。結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講解，通過觀察動(dòng)畫。生成問題釋難解疑在展示成果、交流評(píng)價(jià)后自主生成問題和疑惑，從而就圍繞這些在展示成果、交流評(píng)價(jià)后自主生成問題和疑惑合作探究和解難釋疑在展示成果、交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中肯定其他小組的成果；并在展示成果、交流評(píng)價(jià)后自主生成問題和疑惑，從而就圍繞這些合作探究和解難釋疑在交流中及時(shí)有效地給予肯定性的評(píng)價(jià)和適時(shí)的精當(dāng)點(diǎn)撥建構(gòu)“腦圖”見后面的注釋1根據(jù)學(xué)習(xí)的成果建構(gòu)知識(shí)體系、形成地理思維方式和"學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理"的基本理念，把自然地理現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)找到橋梁和紐帶聯(lián)系起來.在這環(huán)節(jié)中使自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容得到提高和升華給予肯定性的評(píng)價(jià)和適時(shí)的精當(dāng)點(diǎn)撥并做好學(xué)情的分析以指導(dǎo)以后的教學(xué)分層評(píng)價(jià)分層檢測 (1)一年之中,李屯每天中午太陽都升得一樣高嗎？什么季節(jié)升得高一些？什么季節(jié)比較低？(2)一年之中,每天白晝的時(shí)間一樣長嗎 什么季節(jié)較長？ 什么季節(jié)較短？利用本節(jié)課所學(xué)解答設(shè)置的問題給予肯定性的評(píng)價(jià)和精當(dāng)點(diǎn)撥并做好學(xué)情的分析以指導(dǎo)以后的教學(xué)課后自主研修探究：二十四節(jié)氣各小組在教師的指導(dǎo)下利用各種資源和手段探究：二十四節(jié)氣；各小組并以地理手抄報(bào)或小論文等形式展示探究的成果指導(dǎo)小組探究：二十四節(jié)氣；對(duì)探究的成果給予提供展示的舞臺(tái)和肯定性的評(píng)價(jià)注釋1：地球的公轉(zhuǎn)太陽直射點(diǎn)移動(dòng)四季變化晝夜長短變化正午太陽高度變化五帶劃分不同緯度獲得太陽光熱不同我的反思（教學(xué)啟示）：1、在課前準(zhǔn)備（即體驗(yàn)）中可以就生活中的學(xué)生容易感受到的自然地理現(xiàn)象把自然地理現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)找到橋梁和紐帶聯(lián)系起來，一方面實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的基本任務(wù)；另一方面創(chuàng)設(shè)生活情境從而引入新課。2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課件輔導(dǎo)可以最大限度地利用學(xué)生的思維想象，進(jìn)而幫助學(xué)生建立空間概念。演示過程中組織學(xué)生觀察，在演示、觀察、思考、提問、爭辯、歸納過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過補(bǔ)充一些照片、資料、故事等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索大自然奧秘的欲望，從而使地理課堂充滿生機(jī)。3、合作探究中的什么樣的問題可以作為合作交流來完成的，并不是教師預(yù)先預(yù)定好的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主生成的。那么，在前期自主學(xué)習(xí)中生成的問題和疑惑就是學(xué)生們下一環(huán)節(jié)中所要合作探究解決的“疑難雜癥”。4、建構(gòu)“腦圖”是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的成果建構(gòu)知識(shí)體系、形成地理思維方式和"學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理"的基本理念，把自然地理現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)找到橋梁和紐帶聯(lián)系起來.在這環(huán)節(jié)中使自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容得到提高和升華。5、課后自主研修既是本節(jié)課很好的延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用實(shí)踐的能力，同時(shí)也是更進(jìn)一步的體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)即：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！薄皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，是這次地理課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一，它表明義務(wù)教育階段中的地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。