2022年高中地理 第一單元《第三節(jié) 地球公轉(zhuǎn)的意義》教案1 魯教版必修1

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1、2022年高中地理 第一單元第三節(jié) 地球公轉(zhuǎn)的意義教案1 魯教版必修1教材分析地球的運(yùn)動(dòng)包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有兩項(xiàng)要求，一是“用事實(shí)說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”；二是“用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”。而第一單元第3課教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線而展開(kāi)，圖文并茂,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)之一。課型：新授課教具：多媒體、地球公轉(zhuǎn)演示儀（自制）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1.掌握地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、周期和特點(diǎn)； 2.知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的； 3.了解地球上

2、的五帶的劃分的依據(jù)。過(guò)程與方法目標(biāo)：1.使學(xué)生能夠通過(guò)事實(shí)說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象， 2. 通過(guò)讀圖能說(shuō)出五個(gè)熱量帶的名稱范圍。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察地球的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。教學(xué)重點(diǎn)：四季形成和五帶劃分。教法學(xué)法：采用“誘思自學(xué)、合作探究、分層評(píng)價(jià)”教學(xué)模式和結(jié)合地球公轉(zhuǎn)演示儀、多媒體動(dòng)畫(huà)演示和小組合作學(xué)習(xí)等方法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi) 容學(xué) 生 活 動(dòng)教 師 活 動(dòng)誘思自學(xué)課前準(zhǔn)備體驗(yàn)完成：說(shuō)出冬季和夏季冷熱狀況、正午影子長(zhǎng)短狀況、晝夜長(zhǎng)短狀況的不同結(jié)合自己的人生經(jīng)歷喚醒體驗(yàn)：說(shuō)出冬季和夏季冷熱狀況、正午影子長(zhǎng)短狀況、晝夜長(zhǎng)短狀況的不同布置課前任務(wù)并對(duì)完

3、成的情況給予評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情境引入新課結(jié)合學(xué)生的人生經(jīng)歷體驗(yàn)：說(shuō)出冬季和夏季冷熱狀況、正午影子長(zhǎng)短狀況、晝夜長(zhǎng)短狀況的不同代表小組展示課前準(zhǔn)備的任務(wù)過(guò)渡（那么這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？等問(wèn)題）引入新課自主學(xué)習(xí)1、什么是地球的公轉(zhuǎn)？周期和公轉(zhuǎn)方向、及產(chǎn)生了那些地理現(xiàn)象？2、使用地球公轉(zhuǎn)演示儀演示地球自轉(zhuǎn)。3、根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的演示繪制“地球公轉(zhuǎn)示意圖”4、觀察“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，我發(fā)現(xiàn)5、五帶是如何劃分的？每個(gè)帶有何特征？自主學(xué)習(xí)完成教師所設(shè)的問(wèn)題1內(nèi)容；對(duì)于問(wèn)題2，各小組學(xué)生使用地球公轉(zhuǎn)演示儀能正確演示地球自轉(zhuǎn)；問(wèn)題3，在完成問(wèn)題2的基礎(chǔ)上繪制“地球公轉(zhuǎn)示意圖”；在完成問(wèn)題2和3后，觀察與發(fā)現(xiàn)。比一比誰(shuí)觀

4、察的仔細(xì)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的值得我們注意的地方多。并用實(shí)物投影展示繪制的示意圖并由代表講解，展示學(xué)習(xí)的成果對(duì)不同小組間的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。組織學(xué)生自主；指導(dǎo)參與學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予矯正；用實(shí)物投影展示學(xué)生繪制的示意圖并由學(xué)生代表講解，并給予適時(shí)的精當(dāng)點(diǎn)撥。通過(guò)觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生找出太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面上移動(dòng)的范圍。引出南北回歸線的概念，為學(xué)習(xí)四季的形成奠定了基礎(chǔ)。四季的形成這一部分內(nèi)容，我采用結(jié)合圖片，講解春季的形成，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)夏季、秋季和冬季的形成，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。合作探究展示成果交流評(píng)價(jià)1、什么是地球的公轉(zhuǎn)？周期和公轉(zhuǎn)方向、及產(chǎn)生了那些地理現(xiàn)象？2、使用地球公轉(zhuǎn)演示儀演

5、示地球公轉(zhuǎn)。3、根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的演示繪制“地球公轉(zhuǎn)示意圖”4、觀察“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，我發(fā)現(xiàn)各小組在各自的展示區(qū)展示問(wèn)題1自主學(xué)習(xí)后的成果，反饋后鞏固；若干小組到合適的位置使用地球公轉(zhuǎn)演示儀演示地球公轉(zhuǎn)，其他小組注意觀察或記錄；若干小組用實(shí)物投影展示繪制的示意圖并由代表講解，其他小組注意觀察或記錄；問(wèn)題4盡可能的學(xué)生展示自己的觀察后發(fā)現(xiàn)的不同的見(jiàn)解和主張。對(duì)學(xué)生的展示從文字、語(yǔ)言、效果和成果方面及時(shí)給予肯定性的評(píng)價(jià)，在交流中及時(shí)有效地給予精當(dāng)點(diǎn)撥。結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講解，通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)。生成問(wèn)題釋難解疑在展示成果、交流評(píng)價(jià)后自主生成問(wèn)題和疑惑，從而就圍繞這些在展示成果、交流評(píng)價(jià)后自主生成問(wèn)題和疑惑

6、合作探究和解難釋疑在展示成果、交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中肯定其他小組的成果；并在展示成果、交流評(píng)價(jià)后自主生成問(wèn)題和疑惑，從而就圍繞這些合作探究和解難釋疑在交流中及時(shí)有效地給予肯定性的評(píng)價(jià)和適時(shí)的精當(dāng)點(diǎn)撥建構(gòu)“腦圖”見(jiàn)后面的注釋1根據(jù)學(xué)習(xí)的成果建構(gòu)知識(shí)體系、形成地理思維方式和學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的基本理念，把自然地理現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)找到橋梁和紐帶聯(lián)系起來(lái).在這環(huán)節(jié)中使自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容得到提高和升華給予肯定性的評(píng)價(jià)和適時(shí)的精當(dāng)點(diǎn)撥并做好學(xué)情的分析以指導(dǎo)以后的教學(xué)分層評(píng)價(jià)分層檢測(cè) (1)一年之中,李屯每天中午太陽(yáng)都升得一樣高嗎？什么季節(jié)升得高一些？什么季節(jié)比較低？(2)一年之中,每天白晝的時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎 什么季

7、節(jié)較長(zhǎng)？ 什么季節(jié)較短？利用本節(jié)課所學(xué)解答設(shè)置的問(wèn)題給予肯定性的評(píng)價(jià)和精當(dāng)點(diǎn)撥并做好學(xué)情的分析以指導(dǎo)以后的教學(xué)課后自主研修探究：二十四節(jié)氣各小組在教師的指導(dǎo)下利用各種資源和手段探究：二十四節(jié)氣；各小組并以地理手抄報(bào)或小論文等形式展示探究的成果指導(dǎo)小組探究：二十四節(jié)氣；對(duì)探究的成果給予提供展示的舞臺(tái)和肯定性的評(píng)價(jià)注釋1：地球的公轉(zhuǎn)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)四季變化晝夜長(zhǎng)短變化正午太陽(yáng)高度變化五帶劃分不同緯度獲得太陽(yáng)光熱不同我的反思（教學(xué)啟示）：1、在課前準(zhǔn)備（即體驗(yàn)）中可以就生活中的學(xué)生容易感受到的自然地理現(xiàn)象把自然地理現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)找到橋梁和紐帶聯(lián)系起來(lái)，一方面實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的基本任務(wù)；另一方面創(chuàng)設(shè)生活情

8、境從而引入新課。2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課件輔導(dǎo)可以最大限度地利用學(xué)生的思維想象，進(jìn)而幫助學(xué)生建立空間概念。演示過(guò)程中組織學(xué)生觀察，在演示、觀察、思考、提問(wèn)、爭(zhēng)辯、歸納過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)補(bǔ)充一些照片、資料、故事等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索大自然奧秘的欲望，從而使地理課堂充滿生機(jī)。3、合作探究中的什么樣的問(wèn)題可以作為合作交流來(lái)完成的，并不是教師預(yù)先預(yù)定好的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主生成的。那么，在前期自主學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題和疑惑就是學(xué)生們下一環(huán)節(jié)中所要合作探究解決的“疑難雜癥”。4、建構(gòu)“腦圖”是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的成果建構(gòu)知識(shí)體系、形成地理思維方式和學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的基本理念，把自然地理現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)找到橋梁和紐帶聯(lián)系起來(lái).在這環(huán)節(jié)中使自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容得到提高和升華。5、課后自主研修既是本節(jié)課很好的延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用實(shí)踐的能力，同時(shí)也是更進(jìn)一步的體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)即：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！薄皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，是這次地理課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一，它表明義務(wù)教育階段中的地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。