一年級數(shù)學上冊 第9單元《20以內的減法》（不退位減法）教案 （新版）冀教版

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1、一年級數(shù)學上冊 第9單元《20以內的減法》（不退位減法）教案 （新版）冀教版 教學內容： 冀教版《數(shù)學》一年級下冊第79、80頁。 教學目標： 1、在動手操作、嘗試計算的過程中，學習十幾減幾的計算方法。 2、會計算十幾減幾的減法。 3、積極參與數(shù)學活動，能大膽地把自己的算法講給同學聽。 課前準備： 教師準備同樣的積木塊15個，小黑板寫出算一算的四道題。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、創(chuàng)設情境 師生進行聽口令做動作的活動，復習位置的有關知識。 由學生喜歡的聽口令做動作開始新課，既復習前面學過的知識，又激發(fā)學生的興趣，同時引出下面的活動。 學

2、生上課起立，不要坐下。 師：同學們，我們先來做一個聽口令，做動作的游戲。聽口令：用右手摸一摸你的左胳膊，用左手指出你的后邊…… 二、自主學習 1、教師提出請同學們檢查教師操作對不對的問題，然后說明先擺一摞10塊積木，再擺3塊，完成操作。在學生對老師的操作進行判斷的基礎上，自己寫出算式計算，最后交流。 通過檢查老師做得對不對，激發(fā)學生參與活動的積極性和引起學生對操作過程的注意。 師：剛才，同學們聽老師的口令做動作完成得很好。下面請同學們看老師按要求擺積木做的對不對。先擺10塊，再擺3塊。 教師說完后分別擺好，一摞10塊，一摞3塊。 師：老師做的對嗎？誰能說一說老師怎

3、么做的？ 學生判斷并說出教師的做法，要特別說到把10塊擺成了一摞。 師：老師一共擺了多少塊積木？請你列出算式并計算。 學生算完后，交流計算的結果，教師板書：10＋3＝13。 2、繼續(xù)操作。在13塊積木的基礎上再放2塊。讓學生寫算式并計算一共有多少塊。交流時，關注學生計算過程和結果，讓學生說一說是怎樣算的。 為學生創(chuàng)造在已有知識背景下自主解決問題的機會。體驗解題方法的多樣化，為學習十幾減幾做鋪墊。 師：好，看老師接著擺：再放2塊。 邊說邊在3塊上面放2塊。 師：現(xiàn)在一共有多少塊？請同學們自己列算式，并計算出來。 學生做，教師巡視，了解學生的計算方法。交流學生的算式和想法時，

4、可能會出現(xiàn)以下幾種： （1）13塊再加2塊是15塊：13＋2＝15。 （2）一摞是10塊，別一摞是5塊：10＋5＝15。 （3）10塊加上3塊是13塊，再加上2塊一共是15塊。10＋3＋2＝15。 （4）3塊加上2塊是5塊，再加上10塊一共是15塊。3＋2＋10＝15。 教師對學生的算法都要給予肯定。如果算法（1）學生沒有，教師作為參與者交流。 3、計算15－3。 （1）教師提出：如果從15塊中去掉3塊，還剩多少塊呢？邊說邊完成操作。然后師生共同列出算式，讓學生試著計算。 給學生提供自主學習的機會，讓學生在觀察動手操作和計算的過程中，學習十幾減幾的計算方法。 師：老師已經(jīng)

5、擺了15塊積木了。如果去掉3塊，還剩多少塊呢？現(xiàn)在老師去掉3塊。怎樣列算式呢？ 學生回答，教師板書：15－3＝。 師：15－3這樣的減法我們以前還沒學過，你們能試著自己算一算嗎？ 學生自主計算，教師巡視指導。 教師巡視時要關注學生擺的過程和計算方法。 （2）交流各自的算法和結果。要給學生充分的交流不同想法的機會。 交流活動是學生體驗成功的平臺，同時也是學習新知識的重要過程。 師：誰愿意說一說你是怎樣想的，結果是多少？ 學生可能會說： （1）從15塊中去掉3塊，直接想從5塊中去掉3塊，還剩12塊。所以15－3＝12塊。 （2）5塊中去掉3塊，還剩2塊。加上剩下的一摞10塊，一

6、共是12塊。所以15－3＝12。 如果學生還有其它想法，只要有道理，算得對，教師首先給予肯定，然后啟發(fā)學生討論一下，哪種方法最簡單。 4、計算12－2。 （1）教師提出“從剩下的12塊積木中再去掉2塊，還剩多少塊？”的問題，讓學生列式并計算。 給學生提供脫離操作，自主嘗試計算的機會。 師：如果從剩下的12塊積木中再去掉2塊，還剩多少塊？請同學們自己列出算式并算一算。 學生列式計算，教師巡視，了解學生的算法。 （2）交流學生自主學習的結果。重點說一說是怎樣想的。 交流學生自主學習的結果，獲得成功的愉快體驗，學會計算十幾減幾。 師：誰來介紹一下你寫出的算式和計算結果？說一說你

7、是怎樣想的。 學生可能會出現(xiàn)以下算式和想法： （1）12－2＝10。這樣想：把旁邊的2塊去掉，正好剩一摞10塊。所以12－2＝10 （2）12－2＝10。這樣想：10塊中去掉2塊，還剩8塊。再加上2塊，一共是10塊。 所以12－2＝10塊。 （3）12－2＝10。這樣想：12里面有1個十2個一，去掉2個一，就剩一個10. 方法（3）學生說不出，教師介紹。 三、看圖計算 1、讓學生看圖，說一說圖中的數(shù)學信息，再讀題，提出問題。 直觀情境圖，幫助學生擺脫學具理解抽象的數(shù)的運算。 師：剛才同學們通過擺積木學習了十幾減幾的減法,現(xiàn)在同學們觀察這幅圖，說說圖中有什么數(shù)學信息。

8、 生：魚缸里有14條魚，黑金魚有3條。 師：讓我們計算什么問題呢？ 生：魚缸里有多少條紅色金魚？ 學生讀，老師板書問題 師：下面請同學們自己列出算式算一算。 2、啟發(fā)學生列出算式，并用自己的方法口算。 讓學生自主學習，嘗試口算。 師：說說你是怎么算的？ 生1：我把14分成10和4用4－3＝1，再用10＋1＝11。 生2：14減去1是13。 再減去1是12。 再減去1是11。 3、全班交流 提供與同學交流算法和用心傾聽別人的意見的空間。 生3：14里面有1個十和4個一，減去3個一，剩1個十和1個一，是11。所以14－3＝11。對學生的不同算法

9、，只要有道理，就給予肯定。 四、嘗試計算 1、小黑板出示算一算的四道題，鼓勵學生自己計算。允許學生自己計算。允許學生用小棒操作幫助計算。 為學生創(chuàng)造嘗試計算的機會，關注不同學生的學習。 師：通過擺積木，同學們學會了計算十幾減幾的減法，現(xiàn)在請看這幾道題。 出示算一算的4道題。 師：不動手操作，你能計算出來嗎？試一試！如果有的同學直接計算有困難，也可以通過擺小棒來計算。 學生試算，教師巡視了解學生的計算情況。 2、交流學生嘗試計算的結果。重點讓學生說一說是怎樣算的。 既是自主學習成果的展示，又是形成計算方法的過程。 師：誰來說一說你是怎樣算的，結果是多少？ 生：16里

10、面有1個十，6個一，去掉6個一，就剩一個十。所以16－6＝10。 生：1個十6個一，減去一個十。所以16－6＝6。 生：17里面有1個十，7個一，減去3個一，剩1個十，4個一，是14。所以17－3＝14。 ...... 學生可能有不同算法，只要有道理，就給予肯定。 五、課堂練習 1、練一練第1題，學生獨立完成。交流時，關注學習稍差的學生。 考查學生是否能正確計算十幾減幾的減法。關注每一個學生。 師：我們來看練一練第1題?？凑l算的又快又準確。 學生獨立計算后，請學習稍差的學生交流計算結果。 2、練一練第2題，先師生共同完成兩個算式，再請同桌合作完成其他算式。最后全

11、班比賽。 通過具有開放性和挑戰(zhàn)性的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。提高自主建構知識的能力。 師：同學們，現(xiàn)在我們一起來做一個看算式說算式的游戲?？蠢蠋熓掷锏乃闶娇妫?5－3），誰能說出一個和15－3得數(shù)相同的算式？ 第一名學生說出后，教師給予表揚并讓他說一說是怎樣想的，為其他同學做指導。如： 生：13－1。 師：說說你是怎樣想的。 生：因為15－3＝12，我想：13－1也等于12。 師：太聰明了。誰還能說出得數(shù)等于12的算式嗎？加法、減法都行。 4、練一練第3題，進行2分鐘計時比賽練習。 利用學生爭強好勝的心理，考查學生十幾加幾和十幾減幾計算的掌握程度。 師：第3題。我們進行2分鐘計時比賽。 2分種后，了解學生計算題是否都算完，正確率如何。 教學隨筆：________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________。