2022年高一生物《第一章 走近細(xì)胞》教案 人教版

《2022年高一生物《第一章 走近細(xì)胞》教案 人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高一生物《第一章 走近細(xì)胞》教案 人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高一生物《第一章 走近細(xì)胞》教案 人教版 教材分析： 本章知識(shí)起著承上啟下的作用，既概括歸納初中生物所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又為高中生物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)就從分析細(xì)胞入手，了解細(xì)胞的類型，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)既了解了生物體的基本單位，同時(shí)又養(yǎng)成了生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ? 知識(shí)與技能： 1、? 說(shuō)出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系 2、? 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程 3、? 學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，并比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn) ? 過(guò)程與方法： 1、? 培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力 2、? 訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移、具備類比推理能力 ? 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

2、認(rèn)同科學(xué)原理的建立是一個(gè)開(kāi)拓、繼承、修正和創(chuàng)新的過(guò)程 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、? 使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn) 2、? 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系 教學(xué)策略： 本節(jié)教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察（大量的實(shí)驗(yàn)材料）和比較（原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同）來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，另外，從細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程（科學(xué)史）中也可認(rèn)識(shí)細(xì)胞的統(tǒng)一性。從而突出了重點(diǎn)。 學(xué)法指導(dǎo)： 1、? 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的作用 2、? 指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育 課時(shí)計(jì)劃： ? 本節(jié)教學(xué)建議使用3課時(shí)。其中2課時(shí)

3、學(xué)習(xí)高倍顯微鏡的操作、顯微鏡下觀察細(xì)胞的內(nèi)容及臨時(shí)裝片的制作；1課時(shí)完成原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較以及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程： 略 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) （第一、二課時(shí)） 問(wèn)題探討 ? ? ? ? ? ? 過(guò)渡 ? ? ? 一、 用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞： 1、? 顯微鏡構(gòu)造及工作原理： ? ? 2、? 操作過(guò)程： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3、臨時(shí)裝片的制作 ? ? ? ? ? ? ? ?

4、 ? ? ? ? ? ? ? ? ? （第三課時(shí)） ? 二、 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞。 1、? 共同結(jié)構(gòu) ? ? ? ? ? ? 2、主要差異 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合初中知識(shí)，仔細(xì)觀察課本P7插圖： 1、? 請(qǐng)分辨一共有幾種細(xì)胞？你能說(shuō)出它們的名稱嗎？它們共同的結(jié)構(gòu)有哪些？ 2、? 你能從中舉一兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)造成細(xì)胞不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎？ 根據(jù)以上內(nèi)容，下面我們首先來(lái)了解一下細(xì)胞的這些詳細(xì)的結(jié)構(gòu)又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。 教師出示一臺(tái)光學(xué)顯微鏡，請(qǐng)學(xué)生指出其構(gòu)造及工作原理，教師訂正補(bǔ)充。 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以下問(wèn)題閱讀課本P7-8，然后教師演示高倍顯微鏡的操作過(guò)程： 1、

5、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什么？ 2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察? 3、? 用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過(guò)高倍鏡后，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋行不行？為什么？ 通過(guò)以上的提問(wèn)、討論，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)： 低倍鏡下觀察清楚后，移動(dòng)裝片，將要放大的觀察部位移送視野中央，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，移走低倍物鏡，換上高倍物鏡，調(diào)節(jié)光圈，使視野亮度適宜，緩緩調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物象清晰。 ? 另外，臨時(shí)裝片的制作也是難點(diǎn)，學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤是：用的材料過(guò)多；切片太厚；不蓋蓋玻片，或者蓋蓋玻片的方法不當(dāng)；壓片的方法不當(dāng)；氣泡太多而不容易觀察到細(xì)胞，等等，這些都需要教師示范

6、和指導(dǎo)。 使用高倍鏡觀察各種細(xì)胞是手段，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性是目標(biāo)，教師應(yīng)在學(xué)生觀察之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。 ? ? ? ? ? 通過(guò)顯微鏡觀察了解了細(xì)胞都有相似的基本結(jié)構(gòu)：如細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，這反映了細(xì)胞的統(tǒng)一性。但是有一類細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核，科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)核膜為界限的細(xì)胞核，把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。 在講解的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步提出以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考： （1）細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？ （2）原核細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)？ （3）你認(rèn)為原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單？ ?通過(guò)前面的顯微觀察及閱讀課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，不論是原核生物還

7、是真核生物，它們都是多種多樣的。? ? ? 通過(guò)學(xué)生思考回憶，然后請(qǐng)學(xué)生回答。 ? ? ? 第一個(gè)學(xué)生回答后，若不完整，可繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。 ? ? ? ? 講解完之后，可請(qǐng)幾名學(xué)生代表上臺(tái)模仿演示一下，并 讓學(xué)生在課本中找出這一段的文字?jǐn)⑹觥? ? ? ? ? 最好請(qǐng)剛才上臺(tái)演示的同學(xué)結(jié)合閱讀及自己的觀察回答這些問(wèn)題。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 總結(jié)的內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生完成，然后教師補(bǔ)充。 ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生閱讀P8-9 ?

8、 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生回答后，教師可進(jìn)一步列表總結(jié)。 4、? 細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。 （1）細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容 ? ? （2）建立過(guò)程 ? ? ? ? ? ? ? 小結(jié) ? ? ? ? ? ? ? 鞏固練習(xí) ? ? 布置作業(yè) （1）細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)構(gòu)成。 （2）細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。 （3）新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。 通過(guò)對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程的了解，我們一方面要觀察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式，同進(jìn)

9、也要認(rèn)識(shí)到科學(xué)家們孜孜以求的鉆研精神。 今天我們主要學(xué)習(xí)了細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，在此基礎(chǔ)上我們又掌握了高倍顯微鏡的使用方法及細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程，充分理解了細(xì)胞為什么是生命的基本單位。 ? 略 ? ? 略 ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生閱讀P10-11 討論歸納總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式。 板書(shū)提綱 ? ? ? 教后反思： 為了上好這一課，我門(mén)做了精心的安排。希望能通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生掌握本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)。然而傳統(tǒng)教學(xué)法影響了我們的教學(xué)，使我們的課堂教學(xué)誤入了“灌輸式”、“填鴨式”。 下面對(duì)這堂課做分析如下： 1、 以自己的主觀來(lái)備課，沒(méi)有完

10、全把握好重點(diǎn)，致使對(duì)重點(diǎn)知識(shí)在時(shí)間的分配上出現(xiàn)很大問(wèn)題。 2、 追求教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)。 3、 雖然利用了多媒體教學(xué)，但沒(méi)有充分的利用多媒體把抽象的東西形象化。 4、 沒(méi)有把握學(xué)生為主體，缺少學(xué)生的討論和與學(xué)生的交流。 5、 語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，語(yǔ)言組織上有些混亂。提問(wèn)缺乏梯度，不能體現(xiàn)由淺入深。 對(duì)于以上的問(wèn)題，我們首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，進(jìn)一步把握新課標(biāo)中要求的教學(xué)目的。努力改變落后的教學(xué)觀念，吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)理念。其次，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把握學(xué)生為主體，多疏導(dǎo)，多鼓勵(lì)，把握提問(wèn)的藝術(shù)性，利用多媒體，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化。使學(xué)生在快樂(lè)和自信中學(xué)習(xí)。最后，我們應(yīng)該多和同行交流，悉心聽(tīng)取同行的意見(jiàn)和建議。同時(shí)多利用網(wǎng)絡(luò)，從中吸取先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。與時(shí)俱進(jìn)，更好地提升自己。還要多進(jìn)行這樣的集體備課。