二力平衡教案 (2)

《二力平衡教案 (2)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《二力平衡教案 (2)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、二力平衡 教學(xué)簡(jiǎn)案 泰興市洋思中學(xué) 樊競(jìng)飛 一、教材分析： 1.本節(jié)課內(nèi)容：蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第九章《力與運(yùn)動(dòng)》第1節(jié)二力平衡 本節(jié)內(nèi)容由二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分組成。首先通過(guò)學(xué)生觀(guān)察實(shí)際現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)受到兩個(gè)力的作用，引出二力平衡的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論二力平衡的條件是什么，再通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)力的三要素應(yīng)滿(mǎn)足的條件，最后通過(guò)練習(xí)掌握如何運(yùn)用二力平衡條件分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教材思路編排符合初中學(xué)生從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，其中通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合、歸納和演繹的過(guò)程中，

2、有效地獲取知識(shí)、發(fā)展能力，并促進(jìn)科學(xué)世界觀(guān)和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學(xué)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。 力學(xué)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)浮力知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。因此，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目的： 1．知識(shí)與技能： (1) 通過(guò)觀(guān)察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)。 (2) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)得出二力平衡的條件。 (3) 了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。 2．過(guò)程與方法： 通過(guò)研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)

3、學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過(guò)對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)觀(guān)察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)生存空間探索的欲望。 3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) (1) 教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略： 重點(diǎn)：探究二力平衡的條件 教學(xué)策略：通過(guò)猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探索、觀(guān)察思考和實(shí)例分析得出二力平衡的條件。 (2) 教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略： 難點(diǎn)：理解二力平衡的條件 教學(xué)策略：通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，舉例說(shuō)明等手段幫助學(xué)生克服困難、達(dá)到掌握的目標(biāo)。 二、教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察、思考，最終由

4、學(xué)生總結(jié)結(jié)論、掌握解決問(wèn)題的方法。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。 三、教學(xué)程序 1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課： 首先回憶學(xué)過(guò)的幾個(gè)力，指出物體在受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)不同，引出本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。出示有趣的物理實(shí)驗(yàn)（酒瓶不倒的視頻），引起學(xué)生的興趣，過(guò)渡到對(duì)幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、勻速上升的物體）的受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析。進(jìn)而引出平衡狀態(tài)分為靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)兩種情況，并給出平衡力的概念：物體受到幾個(gè)力

5、作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。下面就過(guò)渡到準(zhǔn)備研究最簡(jiǎn)單的平衡---二力平衡。 2、實(shí)驗(yàn)探究—二力平衡的條件： 探究二力平衡時(shí)兩個(gè)力應(yīng)滿(mǎn)足的條件，首先由學(xué)生展開(kāi)猜想，通過(guò)小組討論的形式，再由學(xué)生匯報(bào)猜想條件，此時(shí)教師可提示學(xué)生從力的三要素來(lái)考慮。猜想是為下面的實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，仍然讓學(xué)生思考討論，可采用小組匯報(bào)的形式介紹。由于實(shí)驗(yàn)器材比較特殊，用到初三才接觸的定滑輪，教師在實(shí)驗(yàn)前可以適當(dāng)介紹器材。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納二力平衡條件，以突出重點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證： （活動(dòng)1）兩個(gè)力方向相反，作用在同一

6、直線(xiàn)上，研究?jī)蓚€(gè)力的大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。 步驟：進(jìn)行儀器組裝，選擇適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，來(lái)改變細(xì)線(xiàn)對(duì)硬紙板兩個(gè)對(duì)角拉力的大小。 （活動(dòng)2）作用在硬紙板對(duì)角上的兩個(gè)力的大小相等，在同一直線(xiàn)上，方向相同，研究?jī)蓚€(gè)力的方向?qū)ξ矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。 步驟：卡片一側(cè)不掛鉤碼，另一側(cè)掛兩個(gè)，使卡片受兩個(gè)力沿同一方向。 （活動(dòng)3）作用在硬紙板對(duì)角上的兩個(gè)力的大小相等，方向相反，但不在同一直線(xiàn)上。 步驟：把卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，使小卡片受到的兩個(gè)拉力不在一條直線(xiàn)上，但大小相等、方向相反。 最后一個(gè)條件是兩個(gè)力作用在同一物體上，老師可以直接用剪刀剪開(kāi)靜止的紙片，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，看剪開(kāi)后的現(xiàn)象。 學(xué)生

7、思考后歸納： 1）、使小卡片所受的兩個(gè)力方向相反、在一條直線(xiàn)上。當(dāng)兩個(gè)力的大小相等時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力的大小不等時(shí)，卡片___________。（平衡／不平衡） 2）、使小卡片所受的兩個(gè)力大小相等、在一條直線(xiàn)上。當(dāng)兩個(gè)力方向相反時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力方向相同時(shí)，卡片__________。（平衡／不平衡） 3）、使小卡片所受的兩個(gè)力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個(gè)力在一條直線(xiàn)上時(shí)，卡片__________；當(dāng)兩個(gè)力不在一條直線(xiàn)上時(shí)，卡片___________。（平衡／不平衡） 學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：大小相等、 方向相反、 同一直線(xiàn)、 同一物體。 判讀作用于物

8、體的兩個(gè)力是否平衡 學(xué)生及時(shí)總結(jié)：判斷物體是否受力平衡有兩種方法 （1） 由物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷 （2） 由所受力的關(guān)系來(lái)判斷，即二力平衡條件來(lái)判斷 試一試： （1） 測(cè)滑動(dòng)摩擦力的方法；（出示視頻）讓新舊知識(shí)進(jìn)行整合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)二力平衡條件的理解。 （2）試一試：利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量靜止和勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)物體的重力。 閱讀“生活· 物理· 社會(huì)” 繼續(xù)了解二力平衡原理的應(yīng)用 3、當(dāng)堂訓(xùn)練，運(yùn)用典型練習(xí)及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，突破難點(diǎn)。 （1）跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中張開(kāi)降落傘后，跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下降，這是因?yàn)樘鴤氵\(yùn)動(dòng)員

9、 （ ）　 A. 沒(méi)有受到力的作用 B. 受到的重力小于阻力 C. 受到的重力等于阻力 ? D. 受到的重力大于阻力 （2） 重80牛的物體放在水平桌面上，滑動(dòng)時(shí)受到的阻力是12牛，要使物體作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，所需的水平拉力是（ ）　　 A. 12N ?? B. 68N C. 80N D. 2N （3） 一本書(shū)放在水平桌面上，下列幾對(duì)力中，那對(duì)是平衡力（ ） A書(shū)受到的重力和桌子對(duì)書(shū)的支持力B書(shū)受到的重力和書(shū)對(duì)桌子的壓力 C書(shū)對(duì)桌子的壓力和桌子對(duì)書(shū)的支持力D書(shū)受到的重力和桌子受到的重力 （4） 一個(gè)物體同時(shí)受到兩個(gè)力的作用，這兩個(gè)力的三要素完全相同，那么這兩個(gè)力 （ ） A 肯定是平衡力B 肯定不是平衡力C 可能是平衡力，也可能不是平衡力 （5）吊車(chē)以2m/s的速度將1000N的重物豎直向上勻速提起，這時(shí)鋼索對(duì)重物的拉力大小_____1000N，若吊車(chē)改以4m/s的速度使重物勻速下降，則鋼索對(duì)重物的拉力的大小 ____1000N.(填“>”“<”“=”)。