八年級(jí)音樂(lè) 第四單元《歌劇世界》（第三課時(shí)）《卡門》教案 人音版

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1、八年級(jí)音樂(lè) 第四單元《歌劇世界》（第三課時(shí)）《卡門》教案 人音版 教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步感受、體驗(yàn)歌劇音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣。（情感目標(biāo)） 2、感受、體驗(yàn)《卡門序曲》各部分的音樂(lè)情緒，并初步認(rèn)識(shí)某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用，并能運(yùn)用自己的情感體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。（能力目標(biāo)） 3、通過(guò)欣賞使學(xué)生初步了解序曲的特點(diǎn)，初步了解比捷的生平及貢獻(xiàn)。（知識(shí)目標(biāo)） 教學(xué)重、難點(diǎn)：聆聽(tīng)《卡門序曲》 教具準(zhǔn)備：自制課件（ppt）、磁帶、教學(xué)光盤 教學(xué)理念： 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，

2、這種需要特別強(qiáng)烈?！彼?，教師應(yīng)充分注意到學(xué)生的這種心理，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)用水果排位、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，獲得情感體驗(yàn)，并給予激勵(lì)，讓他們覺(jué)得自己就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 本案例中，教師通過(guò)范唱主題音樂(lè)，出示水果，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)用它們給所代表的主題進(jìn)行排序，于是在愉快的環(huán)境中，學(xué)生個(gè)個(gè)都參與到了探索音樂(lè)的過(guò)程中，將枯燥單調(diào)的圖示形象化，不但充滿樂(lè)趣，更培養(yǎng)了實(shí)踐能力，真正把課堂的主體地位還給了學(xué)生。 教學(xué)過(guò)程： 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè)計(jì)意圖 一、組織： 1、復(fù)習(xí)歌曲《獵人合唱》（學(xué)生有感情

3、地演唱。） 2、導(dǎo)入： ①?gòu)难矄?wèn)學(xué)生平時(shí)喜歡聽(tīng)什么音樂(lè)入手。（學(xué)生回答各異，有說(shuō)通俗的，也有說(shuō)民族的……） ②教師播放《卡門序曲》中C的音樂(lè)“斗牛士之歌”，導(dǎo)入作品。（學(xué)生聆聽(tīng)后初聽(tīng)感受） 復(fù)習(xí)歌曲，與前面內(nèi)容進(jìn)行銜接。 導(dǎo)入新課 二、新課： 1、簡(jiǎn)介《卡門序曲》有關(guān)內(nèi)容：（教參P57） ①比捷 ②《卡門序曲》 ③劇情 ④序曲 2、熟悉《卡門序曲》主題 教師范唱課本中三段主題音樂(lè)旋律，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好跟教師輕聲哼唱。 教師出示水果（三個(gè)蘋果、一個(gè)香蕉、一個(gè)桔子），告之學(xué)生它們分別代表剛才所唱的三段主題音樂(lè)，等等聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，在心

4、中給它們排排位，也可在書中做好記錄。并且當(dāng)聽(tīng)到相同音樂(lè)主題再現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)舉手示意。 3、初次聆聽(tīng)《卡門序曲》 學(xué)生對(duì)作品做出相應(yīng)的反應(yīng)，用自己喜歡的方式，將《卡門序曲》的結(jié)構(gòu)圖示表現(xiàn)出來(lái)，感受各部分的音樂(lè)情緒的不同。 4、學(xué)生交流 5、教師補(bǔ)充： 多媒體出示結(jié)構(gòu)圖式： A B A C A 主部 插部1 主部 插部2 主部 回旋曲式 6、分段欣賞與分析： 進(jìn)行分段的欣賞，加深印象： ① A段音樂(lè)——用多媒體展示出A段曲譜，播放音

5、樂(lè)（教學(xué)光盤） 師：此段音樂(lè)的節(jié)奏是松散的還是密集的？ 生：比較密集的。 師：在密集的節(jié)奏上加上旋風(fēng)般的旋律使音樂(lè)情緒變得怎樣？（有的同學(xué)回答熱烈而喧鬧，有的回答有慶典氣勢(shì)，有的回答具有節(jié)日味道……） 師：播放A段音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，教師用“嘣”字哼唱低聲部，并把速度、力度用進(jìn)去。 師：音樂(lè)中的熱鬧場(chǎng)面除了力度、速度以外，還有一種樂(lè)器起了很大的作用。（教師做一個(gè)手勢(shì)以示意） 生：打擊樂(lè)器——鈸 師：打擊樂(lè)器鈸的加入使音樂(lè)變得更加熱烈而火爆。 ② B段音樂(lè)——用多媒體展示出B段曲譜，播放音樂(lè)（教學(xué)光盤） 師：在熱烈而喧鬧的音樂(lè)之后，音樂(lè)進(jìn)入B段即插部1

6、師：B段力度、速度是怎樣的？音樂(lè)色彩是柔和的還是明亮的？情緒呢？（教師邊哼唱旋律一邊作肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出音樂(lè)的情緒。） 經(jīng)教師的提示，學(xué)生基本能說(shuō)出是歡快的、跳躍的、活潑的。 師：在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，誰(shuí)能用律動(dòng)來(lái)展示一下？（教師做律動(dòng)提示）挑出幾位學(xué)生上臺(tái)即興表演，其余的哼唱旋律和拍節(jié)奏。（讓每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)） ③ C段音樂(lè)——用多媒體展示出C段曲譜，播放音樂(lè)（教學(xué)光盤） 師：此音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)象在干什么？ 生：象是在斗架…… 師：很好！這段音樂(lè)又稱為斗牛士之歌！ 師：速度、力度怎樣？又象模仿什么聲音？ 生：進(jìn)行曲速度，由弱到強(qiáng)，象由遠(yuǎn)而

7、近的腳步聲。 師：此段音樂(lè)的情緒怎樣？你能聯(lián)想到些什么？ 生：威武雄壯，有氣勢(shì)，有斗牛士那種凱旋的氣勢(shì)…… 7、全曲欣賞：（加入卡門動(dòng)機(jī)） 提示該序曲與該劇音樂(lè)有關(guān)，有暗示劇情的作用。 多媒體出示完整的結(jié)構(gòu)圖式： A B A C A D 主部 插部1 主部 插部2 主部 （進(jìn)行曲 （兒童合唱 （斗牛士之歌） 卡門 式主題） 的曲調(diào)）

8、 副歌 動(dòng)機(jī) 回旋曲式 播放音樂(lè)同時(shí)，用多媒體展示出斗牛士斗牛的畫面，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生不盡的聯(lián)想。 通過(guò)介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，簡(jiǎn)單了解作品的創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生下一步的聆聽(tīng)體驗(yàn)，為聆聽(tīng)作品做準(zhǔn)備。 通過(guò)范唱與跟唱音樂(lè)主題，為聆聽(tīng)完整的樂(lè)曲打基礎(chǔ) 通過(guò)出示水果，集中學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，及時(shí)提出聆聽(tīng)要求，為更進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情緒打下基礎(chǔ)。 用水果來(lái)排序的方式，將枯燥單調(diào)的圖示形象化，學(xué)生更易接受，更能激發(fā)學(xué)生的興趣與參與積極性，也易讓學(xué)生留下印象。 可借結(jié)構(gòu)圖式的出示，向?qū)W生提及回旋曲式，增長(zhǎng)知識(shí)。 因?yàn)?/p>

9、A段的主題在全序曲中多次重復(fù)再現(xiàn)，是音樂(lè)的主部，是重要的段落，因此在分段欣賞時(shí)，將其做為一個(gè)重要部分欣賞是有必要的。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用自己的肢體進(jìn)行律動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)作品。 爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能參與到集體的活動(dòng)中去。 分段欣賞后的全曲欣賞，更能讓學(xué)生對(duì)作品留有印象，加深對(duì)作品的理解，同時(shí)加入卡門動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到序曲在全曲中所起的暗示劇情的作用。 視聽(tīng)的結(jié)合，讓學(xué)生的想像力得到充分發(fā)揮。 三、結(jié)束： 1、小結(jié)： 這部作品的五個(gè)主題既有統(tǒng)一，又有變化，風(fēng)格鮮明，一氣呵成，使人百聽(tīng)不厭！ 通過(guò)本課的欣賞，使我們了解了序曲以及回旋曲式，希望同學(xué)們多去采集一些音樂(lè)素材，擴(kuò)展自己的音樂(lè)視野，從而提高我們的音樂(lè)能力，陶冶我們的情操。 2、伴隨《威廉·退爾序曲》音樂(lè)離開(kāi)教室，愉悅下課。 此課時(shí)是歌劇單元的最后一個(gè)課時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單小結(jié)，對(duì)本課做了回顧，還可對(duì)學(xué)生提出新的要求和希望。 在另一序曲中讓學(xué)生懷著滿足感離去。