2022年高一地理 第二章 大氣-大氣的熱力狀況教案 新人教版

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1、2022年高一地理 第二章 大氣-大氣的熱力狀況教案 新人教版 【教材分析】本節(jié)內(nèi)容作為大氣知識的第二個內(nèi)容，在學習大氣的組成和垂直分層后，學生對于大氣已經(jīng)有了初步的了解，這一節(jié)課主要是講大氣的熱力狀況，教材分三部分進行講解，首先是大氣的熱力作用，包括大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)，舊版教材和新人教版有所不同，內(nèi)容比較詳細，在新人教版中則省去這一節(jié)的內(nèi)容，大氣對太陽輻射的削弱主要有吸收，反射和散射三種，在教材中講解的比較仔細，對于散射還有圖片進行說明，圖文結(jié)合比較生動形象；大氣的保溫效應(yīng)和新人教版中的大氣的受熱過程有些相似，主要是地面暖大氣和大氣還大地這兩個過程，只是教材沒有把圖給

2、畫出來。另外還有大氣的熱力作用的意義，讓學生很直接的知道大氣對于我們地球的作用，促使學生保護環(huán)境的觀念形成；第二個內(nèi)容，教材還講到了全球的熱量平衡這一知識點，主要是自然的平衡還有受人類活動的導致的不平衡。在活動板塊，用有大氣的地球和沒有大氣的月球相比，凸顯大氣對地球的重要作用，還舉例說明大氣的溫室效應(yīng)在生活中應(yīng)用，讓地理更貼近生活。 【教學目標】 知識目標： 1. 說出并且記住大氣對太陽輻射削弱的三種方式，以及大氣各成分對太陽輻射不同波段的作用。 2. 掌握大氣的受熱過程并能畫圖分析各過程。 3. 知道大氣熱力作用的意義，了解大氣對地球的重要作用。 4. 理解全球的熱量平衡是如何

3、形成。 能力目標： 1. 通過引導學生讀太陽輻射光譜示意圖和各種輻射的波長范圍圖，大氣的溫室效應(yīng)等圖，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。 2. 通過畫大氣的受熱過程圖，培養(yǎng)學生自主動手畫圖的能力。 3. 能用學過的知識解釋一些常見的地理現(xiàn)象，讓地理對生活有用。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1. 使學生知道大氣對地球的重要作用，培養(yǎng)學生的環(huán)保理念 2. 培養(yǎng)學生探討地理科學的興趣，樹立正確的世界觀 【教學重點】大氣對太陽輻射的削弱作用、大氣的溫室效應(yīng) 【教學難點】大氣的受熱過程 【授課類型】新授課 【授課時長】2課時 【教學方法】講授法為主，演示法，討論法為輔 【教學用具】PPT（課

4、件） 第一課時 大氣對太陽輻射的削弱作用 2011-10-18 【教學目標】 知識目標：說出并且記住大氣對太陽輻射削弱的三種方式，以及大氣各成分對太陽輻射不同波段的作用。 能力目標：學生能自己畫圖分析“太陽暖大地”這一過程 情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習，使學生能夠用地理知識解釋身邊一些常見的地理現(xiàn)象，樹立科學的世界觀。 【教學過程】 《導入新課》在我們生活中，我們常常會看到一些現(xiàn)象，如：交通路口指示燈以及汽車的剎車燈為什么用紅色和綠色而不用其他顏色呢？雨后的天空為什么會呈蔚藍色？學習了這節(jié)課，我們就可以解釋這些現(xiàn)象了 【投影】紅綠燈，雨后天空圖片（激發(fā)

5、學生學習的興趣） 【板書】2.2大氣的熱力狀況—大氣的熱力作用 投影圖片：太陽表面溫度為6000k即：6000-273=5727度，而地球表面最高溫度出現(xiàn)在伊朗（盧特沙漠地區(qū)）也不過是71度，有5727—71，其中中間的能力去哪里了呢？怎么會變少呢？ 【板書】大氣對太陽輻射的削弱作用 能量的傳遞主要有：熱傳導，輻射，對流 太陽輻射是以電磁波的方式進行的，（投影：太陽輻射光譜示意圖并分析）而不同的波長它的輻射能力是不同的（投影各種輻射的波長范圍圖,分析）橫坐標代表是的波長，縱坐標代表的是輻射能力，面積代表的是輻射能量，從圖中我們可以看書，輻射能力最強的在可見光波段，紫外波段和紅外波段輻

6、射比較弱（圖中的面積代表的是能量） 可見光區(qū)的能量50%=紫外區(qū)7%+紅外區(qū)43%。太陽輻射的能量主要集中在課件光區(qū)（太陽輻射是短波輻射） 【承轉(zhuǎn)】大氣對太陽的削弱作用主要有三種形式：吸收，反射，散射 【板書】吸收作用---有選擇性（注意：先講吸收作用后在說是否有選擇性） 平流層中的O3——紫外線（波長短） 對流層中的水汽、CO2——紅外線（波長長） 大部分可見光可以透過大氣射到地面 【板書】反射作用---無選擇性 云層和較大的塵埃顆粒能講投射到其上的太陽輻射的一部分反射到宇宙空間去，云的發(fā)射作用是最強的。 提問：夏天，多云的白天和晴天相比，氣溫哪個高？為什么??? （

7、晴天高于多云天，原因：云層反射太陽輻射） 【過渡】在生活中我們?？吹剑禾柖歼€沒有出來，但是天空都已經(jīng)亮了，這又是為什么呢？ 【板書】散射作用（投影：大氣對太陽輻射的散射示意圖）---有選擇性 藍、紫光波長短容易散射 紅、綠光波長長，穿透力強，不容易散射 【解決問題】回答課前提出的紅綠燈和雨后天空的問題、 投影：太陽暖大地過程圖，并作簡單分析 【承轉(zhuǎn)過渡】問：早上和中午的溫度相比哪時會比較高？根據(jù)圖2.5分析原因？ 【小結(jié)】： ①太陽高度不同：單位面積獲得的太陽輻射能不同 ②太陽高度不同：陽光經(jīng)歷的大氣路程不同，削弱程度不同 不同緯度因太陽高度不同而獲得的太陽輻射不同

8、（削弱程度不同） 緯度高，太陽高度角小，太陽輻射通過大氣的路程長，被削弱的能量多 緯度低，太陽高度角大，太陽輻射通過大氣的路程短，被削弱的能量少 太陽輻射由低緯向高緯遞減 【教學反思】 【板書設(shè)計】 第二課時：大氣的溫室效應(yīng) 【教學目標】 知識目標：1.知道并且能夠說出大氣的受熱過程和保溫效應(yīng) 2.能夠記住大氣對地球的重要作用 3. 理解全球熱量的平衡與不平衡原因 能力目標：學生能自己畫圖分析“大地暖大氣”和“大氣還大地”過程，培養(yǎng)學生的讀圖、畫圖能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過學習，使學生樹立一個保護大氣、保護環(huán)境的觀念 《教學過程》 導入

9、：在北方，深秋的時候，為了預(yù)防霜凍，人們多采用燃燒煙霧來解決，這是為什么呢？我們一起學習尋找答案。 【板書】1.大氣的溫室效應(yīng) 《復(fù)習》上節(jié)課我們學習了“太陽暖大地”這一過程，知道了地面的增溫過程，地面除了吸收太陽輻射外，他同時又向外輻射能量。 由實驗我們可以知道，任何物體都會向外放出能量，而溫度越高，輻射中最強部分的波長越短，反之則越長。 太陽表面溫度達到6000K它屬于短波輻射 地球表面溫度相對較低，它屬于長波輻射 我們知道大氣對于太陽輻射是具有削弱作用的，但是大部分可見光是可以穿過大氣到達地面的，大氣中對流層中的水汽和CO2吸收波長較長的紅外線輻射能力強（75%--95%）使大氣增溫（地面是大氣的主要熱源） 大氣增溫后（溫度較低，屬于長波輻射）又會想外輻射紅外線長波，少部分射向宇宙空間，大部分向下射到地面—彌補地面輻射出去損失的能量—對地面起到保溫作用。(投影如下并作詳細分析) 【板書】2.大氣熱力作用的意義 ? 大氣對太陽輻射的削弱作用和保溫作用，降低了白晝溫度，提高了夜間溫度，減少了晝夜溫差。 ? 溫室效應(yīng)把地球平均溫度提高到了15℃，從而適宜地球生物的生存。 【板書】3.全球的熱量平衡 自然的平衡：收支平衡（地面和大氣） 人為的不平衡：人類活動的影響 【教學反思】 【板書設(shè)計】