生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學設計

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第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 教學設計 巍山縣第一中學 楊宣 540002001 一、教材分析 “生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節(jié)的內容。研究生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)學新的研究領域，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質循環(huán)、能量流動一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個整體，并且有調節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種“對話”，這一領域尚有許多問題有待發(fā)現(xiàn)和深入研究。所以學好本節(jié)課，可以使學生就生態(tài)系統(tǒng)方面有關知識得到進一步擴展。 二、教學目標 在課程標準中，對該節(jié)內容的描述是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的角度出發(fā),說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。據(jù)此本節(jié)教學目標確定如下： 1、知識目標 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。 2、能力目標 指導學生收集資料，使學生學會鑒別、選擇、運用和分享信息；組織學生對資料進行分析、討論，進一步提高學生的識圖能力以及分析問題、闡明問題的能力；通過聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)中的具體例子培養(yǎng)對知識的遷移應用能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過對自然現(xiàn)象本質的揭示、對自然之美的欣賞，感受大自然的奧妙，激發(fā)學生更加熱愛自然，珍愛生命；學會如何與自然界和平相處，識生物科學的價值，樂于學習生物科學。培養(yǎng)從系統(tǒng)角度認識生物學的正確觀點。 三、教學重點和難點 其中信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，是本節(jié)的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環(huán)相聯(lián)系，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 四、學情分析 本節(jié)內容相對簡單，學生在初中已經(jīng)學過有關信息傳遞的知識，他們缺少的是將知識系統(tǒng)化。生態(tài)系統(tǒng)的信息種類，教材僅作簡要的概述和舉例，并安排了一個“思考與討論”活動，引導學生關注身邊的動物是如何進行信息的傳遞的。 五、說教學方法 1.要采用直觀教學法。通過利用多媒體課件圖片，動畫等直觀手段向學生展示不同材料，讓學生觀察，然后分析歸納，變被動學習為主動學習。為使感性知識上升到理性知識，在教學中，還采用啟發(fā)式引導法,在學習每個知識點前，我都提出思考題，引導學生帶著問題觀察、思考，這樣在感性認識的基礎上加以啟發(fā)引導，使學生積極思維，從而形成理性直觀教學法是生物教學中最重要的教學原則之一。高中學生的求知欲強，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學習中需要直觀材料和感性經(jīng)驗。因此，在教學中，提供豐富的信息，課中用練習題鞏固，課后通過習題綜合檢測，做到及時反饋矯正。 2.本節(jié)主要是基于對生物現(xiàn)象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容。因此，分析資料，組織學生討論是良好的教學策略。同時，學習本節(jié)內容時，我們可以讓學生通過不同的渠道自主地查閱有關信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用（如生物防治）的資料，以加深對教材知識的理解，同時也將培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。(課時安排：1課時) 六、教學過程 學習階段 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 引入課題 引導學生思考什么是信息，然后給出概念，再附上現(xiàn)實生活中信息的例子。引出生態(tài)系統(tǒng)中的信息是什么，從而師生快速進入課堂。 結合“問題探討”，引導學生討論： 1.蜜蜂分別向同伴傳遞了什么信息？ 2.信息是怎么傳遞的？ 3.你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？ 學生進行分析、討論、交流。 通過案例，引起學生學習的興趣，導入課題。 生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類 教師提出問題： 1.你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？ 2.你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？ 組織學生看課本，然后討論交流 教師可以給學生提供以下案例： [案例1]蝙蝠在飛行中能感知周圍的物體，不是靠視覺，而是靠自身喉部發(fā)出的超聲波。蝙蝠發(fā)出的超聲波碰到周圍的物體后，便會反射出來，被雙耳接受，再經(jīng)大腦分析后，便能分辨出該物體的方位、大小和性質，即“回聲定位”，從而有利于蝙蝠對周圍環(huán)境的識別、取食與飛行。還有蜘蛛根據(jù)網(wǎng)的震動來判斷是否抓住獵物；菊花開受光照強度影響；鳥用聲音傳遞信息等。 [案例2]鳳眼蓮根部的分泌物可以明顯地抑制由于水體富營養(yǎng)化而大量繁殖藻類的生長。還有獵豹通過尿液標記領域；鼬遇到危險時，由肛門排出有強烈臭味的氣體等。 [案例3]在繁殖季節(jié)，公雞用“大紅冠子花外衣”來引誘母雞交配，孔雀通過“開屏”來展示自己的美麗，蜜蜂通過跳圓圈舞和擺尾舞來告知同伴蜜源方向和遠近。 學生結合自己的認識，判斷上述3個實例分別是什么信息？ 針對老師提出的問題，結合課本、多媒體課件上圖片，討論、交流。總結出所給例子分別是生態(tài)系統(tǒng)的什么信息。 學生討論回答。 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類。 通過給出的案例，進一步鞏固自己所學的內容。 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 教師組織學生看教材中的資料分析，并要求學生結合資料分析中的問題，展開討論。 組織學生對資料分析中的問題進行歸納總結： 1.生命活動的正常進行，離不開信息的作用。 2.生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞。 3.調節(jié)生物的種間關系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。 學生通過對信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，進一步理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 學生閱讀資料分析 對資料分析中提出的問題展開討論 學生通過閱讀，自己歸納出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，鍛煉他們的自學能力。 這是本節(jié)的重點和難點，引導學生通過自主學習理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用 過渡：信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要功能之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，信息傳遞是否也有重要的應用呢？ 引導學生自己總結信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，教師可以結合多媒體課件展示在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上信息傳遞的應用，以加深學生的理解。 學生討論。 學生總結出信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。 引入信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。 總結 通過學習生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，我們知道信息傳遞使種群得以延續(xù)，使生命活動得以正常的進行，同時還能調節(jié)生物的種間關系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，正是由于信息傳遞的存在，使生態(tài)系統(tǒng)才得以存在和不斷的發(fā)展，信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。 附：比較能量流動、物質循環(huán)、信息傳遞的關系。 結合前面所學的能量流動、物質循環(huán)和信息作一個比較。 對所學知識整理、強化。 拓展提升 1904年，法國著名科學家法布爾做了一個有趣的實驗：在一個風雨交加的夜晚，在一所被叢林包圍的屋子里，他把一只雌蛾扣在一個紗罩里，盡管風雨交加，還是有40多只雄蛾穿過風雨趕來交尾；第二天，法布爾在雌蛾周圍撒滿樟腦丸和汽油，但一點也不影響雄蛾找雌蛾，可見性外激素的作用有多大，昆蟲感受性外激素的能力有多強！ 了解關于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的其它現(xiàn)象，進一步鞏固知識。 六、板書設計 物理信息 生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類 化學信息 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 行為信息 利于生命活動的正常進行 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 利于生物種群的繁衍 調節(jié)生物的種間關系, 維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量 信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用 對有害動物進行控制 七、教后反思 本節(jié)課的教學設計，在整體上是以學生自主學習和合作學習作為設計的初衷，并通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然。學生在學習過程中，通過教師的引導，能積極投入到學習中去，這不僅鍛煉了他們的學習能力，更使他們在學習中找到了樂趣，對學習生物的積極性更加提高了。在課堂教學中，教師通過多媒體課件的引入，生動再現(xiàn)了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，同時采用現(xiàn)實生活的同學們熟悉的例子為切入點，引導學生積極思考，大膽回答，課堂效果得到較大的提高，幾乎全班同學都投入到學習的氛圍中去了。教學過程中，由于某些問題設計的階梯性不是很強，許多同學在討論時覺得無法找到答案，這也是教學過程中存在較多的一個問題，下一步在設置問題時一定要有階梯性，使學生有桿可爬，以便更加有利于學生的自主學習。另外，學生在看到熟悉的畫面時，會自顧自地討論起來，比如，大屏幕上顯示出“戴勝”時，同學們會討論它的別名和它的習性，這樣會影響課堂紀律以及上課的秩序等等問題，對于這些問題還有待于提高。