2022年高中地理 《地球自轉的地理意義-說課稿》教案6 魯教版必修1

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1、2022年高中地理 《地球自轉的地理意義-說課稿》教案6 魯教版必修1 一、說教學資源 1.文本資源：《地球的運動》是魯教版高一上冊內容，本節(jié)教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替；②地球公轉和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動，還安排了很多反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節(jié)課為第1課時。這節(jié)內容是繼第1節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，應該說，這一節(jié)內容具有承上啟下的作用。教材根據(jù)學生年齡特點，把課文分為地球自轉和地球公轉分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。 2.人力資源：此時，學生已經學習了

2、地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了有關地球的知識，所以現(xiàn)在學習地球自轉還是有一定的基礎的。 3.媒體資源：多媒體課件 地球儀 手電筒 大量圖片 二、說教學目標 根據(jù)對教材的分析和理解，再結合學生的年齡特點和思維水平，我將本節(jié)課的目標定位為以下幾點。 1.知識與技能目標 ①知道地球自轉的方向是自西向東，自轉的周期是24小時 ②理解晝夜交替現(xiàn)象產生的原因是地球的自轉 ③初步學會用地球儀來演示地球的自轉和晝夜交替現(xiàn)象 ④ 培養(yǎng)空間想象能力和推理能力 2.過程與方法目標 ①根據(jù)生活中熟悉的車、船與窗外風景相對運動的現(xiàn)象，聯(lián)想地球的運動 ②在有關事實的基礎上，自己得出

3、地球自轉以及自轉方向和周期的結論 3.情感態(tài)度與價值觀目標 ① 培養(yǎng)獨立思考、勇于探索的科學態(tài)度 ②能夠認識到探索事物的規(guī)律必須要用科學的精神和科學的方法 教學重點： 地球自轉的方向和周期，及地球自轉產生的地理現(xiàn)象。 教學難點： 教師如何創(chuàng)設情境使學生真正理解，由于地球自轉，地球上產生了晝夜交替的現(xiàn)象和不同經度的地區(qū)產生時差的現(xiàn)象。 三、說教法 1.直觀性教學法：本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學生提出問題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識。 2.啟發(fā)探究式教學法：教師以啟發(fā)誘導為主，

4、讓學生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學生真正成為課堂的主人。 3.演示實驗法：對于本節(jié)課的重難點內容要采用教師演示、學生演示、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，提高教學效率。 4.體驗式教學法：通過學生對課本知識的學習，來聯(lián)系生活的體驗，感悟科學道理。 四、說學法 ? 小組合作探究式學習方式： 通過探究式的學習，學生進入一定的問題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，動手進行試驗演示，自己去分析問題，通過一系列的觀察、思考、討論，達成共識，在探索過程中積極感受，積極體驗，對所學的知識進行意義建構。 教學程序 ㈠ 創(chuàng)設情景，導入新課：由學生熟悉的日月星辰的東升西落

5、，直接引入新課。 ㈡ 自主學習，合作探究：教師先演示地球自轉的過程，再把學生分組，讓同學利用地球儀、手電筒演示地球的自轉，帶著問題一邊演示，一邊思考，認真觀察，并進行分析、總結。 ㈢ 建構體系，拓展創(chuàng)新：學生通過教師演示實驗、自己動手試驗得出由于地球自轉而產生的地理意義。教師開拓學生思維，設疑讓學生大膽論證。 施教流程 【新課導入】教師提問：同學們，我們生活在地球上，每天都會看到太陽東升西落，那么究竟是地球在動，還是太陽在動呢？ 設計意圖：聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，提出問題，以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們產生獲得知識的迫切性。 （一）地球運動的方向 【教師啟發(fā)】運用類比的方法，聯(lián)系生活

6、，讓學生說出他們坐車的經歷，并且能夠解釋太陽東升西落的原因。 【學生討論回答】當我們坐在汽車上向外看，你會看到車外的樹木會向后退，也就是你看到的樹木的運動方向和我們實際運動的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動方向是自西向東的，所以，我們會看到太陽的運動方向是自東向西。 設計意圖：鏈接生活，引導學生從現(xiàn)實的生活經歷與體驗出發(fā)；聯(lián)系生活實際，運用已有的知識，重新再去解釋生活中的地理現(xiàn)象。這就符合了新課標提出的“學習對生活有用的地理”的精神，從而培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。 【教師演示】播放動畫課件：地球自轉 【學生活動】觀察討論：什么叫地球的自轉

7、，地球是繞著什么在轉？（地軸）地球自轉時的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說，到后面學習地球公轉時再強調。）地球沿哪個方向繞地軸自轉？（自西向東） 【看圖分析】教師播放課件并提出問題，從北極和南極看地球自轉的方向是什么樣的？ 【學生總結】在北極上空看，逆時針轉。在南極上空看，順時針轉。 設計意圖：將知識點依附于圖上，訓練學生的讀圖能力。 （二）地球運動的周期 【學生活動】小組討論 學生結合生活體驗，說一說每天我們在夜半球和晝半球大體經歷多長時間？（學生議論回答后）引導學生認識人們以1天（24小時）為單位的起居和作息時間與地球自轉的關系。 設計意圖：從學生的生活經驗出發(fā)

8、，教師引導他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。 （三）地球運動的地理意義 1．晝夜交替現(xiàn)象的產生 【教師演示】地球自轉演示過程。 （自制教具）在地球儀上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動地球儀，使它自西向東轉動。 設計意圖：因為地球自轉的這部分內容比較抽象，而且是不可視的，學生難于理解，所以，我在教學中采用演示實驗法來幫助學生建立形象、直觀、立體的感性認識，更助于引導學生思考、分析，這對本節(jié)課的重點和難點的突破有很大的幫助。 【學生活動】教師指導學生以小組（按學生拿的地球儀和手

9、電筒的數(shù)量，把學生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉運動，并能通過以下幾個問題，層層突破，理解由于地球的自轉而產生的晝夜交替的現(xiàn)象。 教師提出問題： （1）地球是個透明的球體嗎？ （2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽的一面（中國北京）和背著太陽的一面（美國紐約）各是什么現(xiàn)象？ （3）將地球儀轉動180°，你來觀察中國北京和美國紐約又會產生什么地理現(xiàn)象呢？ （4）將地球轉動360°，或連續(xù)轉動地球儀，你再來觀察以上兩地產生了什么地理現(xiàn)象？ 設計意圖：依據(jù)新課程理念“倡導學生主動學習，樂于探究、勤于動手”的要求，本著體現(xiàn)學生“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長”的新課標

10、精神，把學生分成小組演示地球自轉。讓他們在一系列的動口、動手、動腦的過程中，通過觀察、觀察、再觀察，體會晝夜交替現(xiàn)象的產生。充分發(fā)揮學生的主體功能，同時，增強學生的交流合作和分析探究能力。 2．地方時的產生 【教師設疑】播放課件“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時刻，為什么會有時間上的差異？ 讓學生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀察，當北京是傍晚時，紐約是什么時間？（引出“地方時”的概念） 【教師演示】 1.在地球儀上的同一緯線上做3個標記，然后自西向東慢慢轉動地球儀，讓學生觀察3個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點？（引導學生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先

11、進入晝半球，也就是說，在同緯度地區(qū)，偏東地點要比偏西的地點先看到日出，顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些，使學生知道地球的自轉還使地球上不同經度的地區(qū)產生了時間的差異。至于地球上的任意兩地時間究竟相差多長時間，教師就不必展開說明了）。 2．對于好問好學的學生，教師啟發(fā)學生按地球24小時轉動360°來計算出：經度每隔15°，時間相差1小時。也就是地球自轉時，經度每轉動1°，時間就相差了4分鐘。 【學生活動】在地球儀上，找到中國的北京、美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、英國的倫敦等幾個城市的經度，然后進行計算，看看它們的時間相差多長時間？ 設計意圖：本著因材施教和層次教學，讓學生每個都

12、能“吃好吃飽”。 ●拓展創(chuàng)新 1.通過查資料或上網等方式，搜集能夠證明地球自轉的方法和現(xiàn)象。 2.假設地球不自轉，能否產生晝夜更替的現(xiàn)象？如果能產生，那么，需多長時間晝夜更替一次？ 3．假設地球運動的方向是自東向西，那么，“太陽從西邊升起”能不能實現(xiàn)？ 設計意圖：培養(yǎng)學生搜集和整理地理信息的習慣和能力，培養(yǎng)學生的開放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達成共識。 五、說預期效果 與以往的教學大綱相比，課程標準對《地球的運動》這一基礎知識內容的要求大大降低了難度，不要求學生系統(tǒng)地理解地球運動的地理意義，而用地理現(xiàn)象代替地理意義。所以我在教學過程中充分利用學生已有的生活體驗

13、和小學已學過的知識，借助適當?shù)慕虒W手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學手段，幫助學生建立直觀、立體動態(tài)的觀念。對于地球的自轉運動，不是要求學生被動地接受，而是要求學生能用事實說明，或者能說明哪些現(xiàn)象是地球自轉產生的就可以了。關于地方時的問題，課文并沒有展開，我是通過計算兩地的經度，而計算出地球上的兩地所差的時間，但這一知識點，我只對部分學生要求掌握。 本課倡導的自主性學習，重點強調了探究性學習、體驗性學習、合作性學習。根據(jù)教學要求和實際的需要，巧妙的將重點、難點設計成問題，交由學生以小組為單位進行試驗演示，觀察，討論，總結出來，這樣充分調動了學生的積極性，使其產生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語言歸納和表達能力，還培養(yǎng)了主動與他人溝通和團結協(xié)作的意識，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。