2022年高中化學(xué) 第四節(jié) 氨 硫酸 硝酸教案 新人教版必修1

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1、2022年高中化學(xué) 第四節(jié) 氨 硫酸 硝酸教案 新人教版必修1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1. 了解氨的物理性質(zhì)。 2. 掌握氨的化學(xué)性質(zhì)、銨鹽的性質(zhì)。 3. 培養(yǎng)分析歸納知識(shí)的能力 過(guò)程與方法 1. 通過(guò)氨氣溶于水的實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。 2. 通過(guò)對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 1. 通過(guò)氮元素在自然界的循環(huán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2. 立足學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又能跨越學(xué)科知識(shí)，鍛煉知識(shí)的綜合的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 氨及銨鹽的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) 氨與水的反應(yīng) 教學(xué)方法 分組討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 教師活

2、動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【引入】用化肥引課 傾聽(tīng)、討論 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 提出本節(jié)課的核心問(wèn)題 N2——銨鹽 傾聽(tīng)、練習(xí) 使學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系， 通過(guò)練習(xí)，理解概念，復(fù)習(xí)已學(xué)方程式 【過(guò)渡】自然固氮作用小，需人工固氮——合成NH3 傾聽(tīng) 體會(huì)合成氨在農(nóng)業(yè)中的重要作用 問(wèn)題一：工業(yè)上怎么合成氨？ 書(shū)寫(xiě) 落實(shí)到筆頭 問(wèn)題二：氨氣的物理性質(zhì)/? 自己總結(jié)并書(shū)寫(xiě) 落實(shí)到筆頭 【過(guò)渡】有些氣體溶于水發(fā)生了化學(xué)變化，有些是簡(jiǎn)單的溶解，那么氨氣溶于水是怎樣的？ 分組實(shí)驗(yàn) 匯報(bào)現(xiàn)象和結(jié)論、 練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、歸納總結(jié)能力和表達(dá)能力

3、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解噴泉實(shí)驗(yàn)原理 問(wèn)題三：氨水有哪些性質(zhì)？ 出示盛氨水 的試劑瓶 了解試劑的存放原則 【過(guò)渡】氨水不穩(wěn)定，給作物施肥氮元素會(huì)大量損失，還需進(jìn)一步探究 分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)現(xiàn)象和結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、歸納總結(jié)能力和表達(dá)能力 【投影】常見(jiàn)的銨態(tài)氮肥 傾聽(tīng) 化學(xué)與生活很近 【投影】化學(xué)與生活 請(qǐng)同學(xué)們從化學(xué)角度找原因 思考、書(shū)寫(xiě) 回答 總結(jié)出銨鹽的性質(zhì) 【過(guò)渡】氨與水、氨與酸的反應(yīng)中N元素的化合價(jià)變了嗎? 師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析氨分子中氮元素的化合價(jià)，根據(jù)所學(xué)的氧化還原知識(shí)，思考氨氣還具有哪些性質(zhì)？ 思考 回答 書(shū)寫(xiě) 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用氧化還原的概念，預(yù)測(cè)元素化合物的性質(zhì) 【回歸教材】寫(xiě)出由N2——HNO3的化學(xué)方程式 背寫(xiě) 課堂檢測(cè) 【總結(jié)】通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們應(yīng)把N2轉(zhuǎn)化為銨鹽（即化肥），然后被農(nóng)作物吸收利用，成功的實(shí)現(xiàn)了氮的固定。 然而，氮的固定只是氮的循環(huán)中的一步，希望同學(xué)們能夠根據(jù)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又能沖破學(xué)科的禁錮，去思考、去關(guān)注、去探索生命的意義… 傾聽(tīng) 引導(dǎo)學(xué)生立足學(xué)科，同時(shí)又能跨越學(xué)科的羈絆，走向知識(shí)的綜合