2022年高二英語(yǔ) Unit 6《Life in the future》說(shuō)課稿 新人教版

《2022年高二英語(yǔ) Unit 6《Life in the future》說(shuō)課稿 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高二英語(yǔ) Unit 6《Life in the future》說(shuō)課稿 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高二英語(yǔ) Unit 6《Life in the future》說(shuō)課稿 新人教版 Date Oct, 21, xx Teacher Yang Fang Subject Life in the future Teaching Material Unit 6, SEFC Book 2A Projector & slide Teaching procedures: Step One Lead in Present the class with letters, which show Ss the topic of this period, namely “Greeti

2、ngs from the future”. Step Two Pre-read Arouse Ss’interests in e-friend and lead Ss to imagine what life will be like in the future. Then tell them they can know some more from the letter. Step Three Read Ask Ss to read the letter paragragh by paragraph and answer some relative questions as foll

3、ows: (Paragraph One) Q1: What is an e-friend? Q2: What can it do? Q3: What does Mekanika think of it? (Paragraph Two) Q1: What is “virtual reality”? Q2: Can you name the telephone that can change a person’s voice into ones and zeroes? Q3: Why is it sometimes difficult for Mekanika to know wh

4、at is real and what is an image? Step Four Post-read Given two open questions, Ss will develop their imagination as much as possible: Q1: If you had an e-friend like that, what would you use it for? Q2: How is our life different from the way people lived one thousand years ago? Step Five Listen

5、 Listen and fill in missing words according to the tape. The missing parts happen to be useful words or phrases in the text. Explain them briefly. Step 6 Summary & Homework (available) Today we’ve read a letter about the life in the future. pared with the present life, we have also developed our

6、imagination about the life in the past and in the future. After class, discuss questions in groups and get basic ideas of writing, which can serve the next part-wring. Then ask Ss to write a similar position. Unit 6 Life in the future（說(shuō)課稿） 各位老師好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高二(上)第六單元的Integrati

7、ng 部分“Greetings from the future”（來(lái)自未來(lái)的問(wèn)候）。下面我從六方面談?wù)剬?duì)這一課時(shí)的設(shè)計(jì)與教學(xué)。 一、 教材簡(jiǎn)析 1． 該篇閱讀材料是聽(tīng)力部分的延續(xù)，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)作部分提供了范文。因而除完成教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)兼顧寫(xiě)作意識(shí)的形成培養(yǎng)，也即以讀導(dǎo)寫(xiě)。 2． 本篇雖以信件這一文體形式呈現(xiàn)，但學(xué)生對(duì)此已頗為熟悉，故信的格式不必贅述。 3． 該篇層次分明，段落間無(wú)緊密聯(lián)系。第一段描述了未來(lái)世界的e-friend（電子朋友；網(wǎng)友）。第二段則描述了virtual reality（虛擬現(xiàn)實(shí)）。故采用分段閱讀的方式來(lái)呈現(xiàn)這一版塊。 4． 該篇涉及的語(yǔ)言點(diǎn)與語(yǔ)法并

8、不多，且考慮信的內(nèi)容用聲音展現(xiàn)出來(lái)會(huì)更加鮮活，故利用聽(tīng)的形式帶出生詞，短語(yǔ)，再作講解，即以聽(tīng)?zhēng)еv。 二、 教材目標(biāo) 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合高二學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，分語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、四個(gè)方面制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。 1． 語(yǔ)言知識(shí) 理解、內(nèi)化、運(yùn)用如下生詞及短語(yǔ)：virtual, absurd, old fashioned, lifelike, more than等。 2． 語(yǔ)言技能 聽(tīng)：捕捉特定信息、抓關(guān)鍵詞，聽(tīng)懂信件內(nèi)容。 說(shuō)：能熟練掌握與話題相關(guān)的常用詞匯與表達(dá)，同時(shí)使學(xué)生能就話題較好地完成一些開(kāi)放性話題，以提高在真實(shí)語(yǔ)境中的英語(yǔ)交

9、際能力。 讀：獲取相關(guān)信息,且進(jìn)行skimming, scanning, careful reading, generalization等閱讀微技能訓(xùn)練。 3． 學(xué)習(xí)策略 學(xué)生能在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、信息處理和英語(yǔ)思維的能力。 4． 情感態(tài)度 (1) 在有趣的話題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。 (2) 立足現(xiàn)在，聯(lián)系過(guò)去，對(duì)未來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生感受社會(huì)的進(jìn)步。 三、 教材重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生略讀、掃讀、歸納等閱讀微技巧能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，和以讀導(dǎo)寫(xiě)的能力培養(yǎng)。 四、 課時(shí)結(jié)構(gòu) 讀前10分

10、鐘，讀時(shí)20~25分鐘，聽(tīng)、講解5~10分鐘，寫(xiě)前準(zhǔn)備（家庭作業(yè)）5分鐘。 五、 教學(xué)方法 聽(tīng)說(shuō)法、略讀法、掃讀法等，并輔以多媒體教學(xué)。 六、 教學(xué)流程 1． 讀前活動(dòng) 利用信封實(shí)物導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力、增加趣味性、活躍課堂氣氛。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為后續(xù)的閱讀活動(dòng)作好準(zhǔn)備。 2． 讀時(shí)活動(dòng) （1） 略讀 使用幻燈片呈現(xiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生迅速?gòu)奈闹姓业较鄳?yīng)答案。 （2） 掃讀 定位、理解事實(shí)細(xì)節(jié)是一個(gè)重要的閱讀微技能，是進(jìn)行歸納、推理、判斷等高級(jí)閱讀技能理解的基礎(chǔ)。在學(xué)生通過(guò)略讀了解了文章的大意和篇章結(jié)構(gòu)之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掃讀來(lái)獲取文章的細(xì)節(jié)信息，并在此基礎(chǔ)上，歸納整理相關(guān)問(wèn)題的答案。 3． 讀后活動(dòng) 由讀而說(shuō)、由讀而想的讀后活動(dòng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言輸出的必由途徑。設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，提高了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。 4． 聽(tīng)講結(jié)合 根據(jù)教材特點(diǎn)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要講解文中的語(yǔ)言點(diǎn)。 5． 寫(xiě)前準(zhǔn)備 本文起到了激活與示范寫(xiě)作的作用，可要求學(xué)生模仿寫(xiě)一篇類似作文，留作家庭作業(yè)。 鑒于此，幻燈片設(shè)計(jì)流程如下： 讀前活動(dòng)（幻燈片1、2）—— 讀時(shí)與讀后活動(dòng)（幻燈片3、4、5、6）（其中包括略讀、掃讀及開(kāi)放性問(wèn)題） —— 聽(tīng)講結(jié)合（幻燈片7） —— 家庭作業(yè)（幻燈片8）