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1、九年級制學校九年級化學上冊 2.2 氧氣教案1 （新版）新人教版 (I)
教
學
目
標
知識技能
1.知道氧氣的物理性質。
2.掌握氧氣的化學性質(碳，硫、鐵等物質在氧氣里的燃燒中所表現出來的化學性質)。認識硫、碳、鐵與氧氣反應的現象、文字表達式。
過程方法
1. 通過活動與探究，培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力；
情感態(tài)度
價值觀
2. 培養(yǎng)學生通過實驗研究物質及其變化規(guī)律的科學方法
教學重點
化學反應中反應現象的描述
教學難點
化學反應中反應現象的描述
教學內容及教師活動
學 生 活 動
設 計 意 圖
設置問題、導入新課：
氧氣
2、是人體維持生命活動不可缺少的一種物質，但是健康的人在正常情況下卻不需要吸入純氧，為什么？
（講解）因為人吸入氧氣后在人體內進行的是緩慢氧化，能不斷地放出熱量，供給體內各個器官的需要，保持體溫恒定在36.5℃。如果長時間吸入純氧，體內氧化速度過快，放熱過多，正常生理機制發(fā)生紊亂，使體溫升高會出現病態(tài)。所以健康的人不要長時間吸入純氧?？磥砦覀冞€得多了解氧氣的知識。
（板書）課題2氧氣
引導探究物理性質：
【過渡】我們先來看看氧氣具有哪些物理性質。
【設疑】氧氣能否溶解在水中？
【追問】容易溶解嗎？
在室溫下，1L 水中只能溶解約30mL 氧氣
【指導閱讀】P34第一
3、自然段
思考
傾聽
根據自己的生活經驗說說知道的氧氣的物理性質。
聯想水中的生物通過喝水獲取氧氣，從而得出結論：氧氣能溶解在水中。
思考，回答：不容易，地球上大部分被水體覆蓋，若氧氣容易溶解在水中，則空氣中將不存在氧氣。
閱讀課文有關內容，將氧氣的物理性質補充完整。
幫助學生迅速進入學習狀態(tài)，對新知識產生熟悉感、親切感，激發(fā)學習熱情。
引導學生關注生活中的化學問題，并用學到的化學知識解決實際問題
教 學 過 程 設 計
4、
教學內容及教師活動
學生活動
設 計 意 圖
【總結】一、物理性質
1．通常狀況下，無色、無味氣體，
2．標準狀況下，密度1.429g/L，比空氣（1.293 g/L）略大、
3.溶解性：不易溶于水 30mLO2/1LH2O（室溫）
氧氣
O
2
氣體
液體
固體
無色
淡藍色
雪花狀
淡藍色
-183
℃
℃
--218
4．三態(tài)變化
101kPa時，
工業(yè)生產的氧氣，一般加壓貯存在鋼瓶中（天藍色，黑字）
實驗探究化學性質：
【展示】一瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣?
【演示】實驗2-2 把帶火星的木條伸到
5、盛有
氧氣的集氣瓶中
【討論】為什么在空氣中只能看到火星兒，而在氧氣中卻能燃燒?
【補做實驗】木炭在空氣中和氧氣中燃燒
【實驗2-3】 在燃燒匙里放少量硫，加熱，直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時發(fā)生的現象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進充滿氧氣的集氣瓶中，再觀察硫在氧氣里燃燒時發(fā)生的現象。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同？
【強調】在演示過程中隨時提醒學生注意觀察實驗前、中、后的現象
【設問】鐵絲在空氣中能燃燒嗎?在氧氣中呢？
【實驗2-4】把光亮的細鐵絲盤成螺旋狀，下端系一根火柴，點燃火柴，待火柴快燃盡是，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要先放一些水或細沙）
【思考
6、】實驗前為什么在瓶底放一些水或鋪一層細沙？
【引導分析比較、得出結論】
對比木炭、硫、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現象，說明了什么？
歸納總結
觀察，思考。
描述觀察到的實驗現象。
討論分析結論
觀察實驗現象：反應前、反應過程中、反應后
描述觀察到的實驗現象。
寫出文字表達式
觀察實驗現象：反應前、反應過程中、反應后
描述觀察到的實驗現象。
寫出文字表達式
討論
討論后分析歸納
發(fā)言：說明氧氣的化學性質比較活潑…
比較，思考，回答
都是化學反應；都是點燃條件；都是與氧氣反應；都反應劇烈；都放出熱量；
都是兩種物質變成一種物質
理解（多變一）、記憶。
使學生明確物質的物理性質通常研究哪幾個方面便于今后學習其他物質
讓學生嘗試探究的樂趣
讓學生學會如何全面細致有序地觀察實驗，準確描述實驗現象。
使學生在分析比較中獲取知識，從而學會從具體到一般的解決問題的辦法
加深對化合反應概念的認識
教
學
反
思
九年級制學校九年級化學上冊 2.2 氧氣教案1 （新版）新人教版 (I)
