2022年高中生物 《現(xiàn)代生物進化理論簡介》說課稿 新人教版必修2

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1、2022年高中生物 《現(xiàn)代生物進化理論簡介》說課稿 新人教版必修2 一、說教材 1.地位、作用 本節(jié)教學以第六章《遺傳變異》中的遺傳學為基礎，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學習，并且為第八章中種群內容的學習設下伏筆，是為形成正確的生物進化觀，建立協(xié)調統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。培養(yǎng)學生實事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學精神，因此學好這節(jié)課就顯得更為重要。 2.教學目標： 根據(jù)教學大綱中課程目標，教材內容以及學生實際情況確定以下教學目標： 知識方面：①了解現(xiàn)代進化理論的主要內容，并解釋生物適應性，多樣性和生物進化。②理解種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及掌握基因頻率的測定方法、計算

2、方法。 能力方面：①了解自然選擇學說以及對學說的評價，培養(yǎng)學生分析綜合的思維能力。②解釋生物界的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，正確認識自然的能力以及分析問題和解決問題能力。③基因頻率的計算，掌握運用具體科學方法的能力。 思想方面：通過學習以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論，對學生進行進化、適應的生命科學觀點教育，同時滲透生命物質不斷變化發(fā)展，內因和外因相結合的辯證唯物主義基本觀點教育。引導學生學習科學家的科學方法，開展科學素質教育。 3.說重點 ①達爾文的自然選擇學說，該學說在初中已有接觸，但學生對生物界完整的進化進程善欠系統(tǒng)性的理解，再加上學說本身理論性強，要求學生理解理論并要用理

3、論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎上從數(shù)學的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進化具體內容（表現(xiàn)）上升到理論實質的高度。即生物進化的過程實質上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程?？梢哉f，能否正確理解基因頻率，直接影響到學生對生物進化論的實質性理解。 4.說難點 基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象，學生不易接受，因此增加了對基因頻率學習的難度。 二、說教學方法 教法：根據(jù)教材知識及學生實際情況，為能傳授知識，又培養(yǎng)能力發(fā)揮雙重作用。本節(jié)課主要采取以啟發(fā)式教學原則為基礎，適當?shù)丶右灾v授法、討論法、

4、自學閱讀法、綜合分析法等。 學法：為啟發(fā)學生學習的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學生深入理解，并引導學生形成正確的生物進化觀。在學法指導上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。 三、說教學用具 教育錄像片 四、說教學過程 第一部分：現(xiàn)代生物進化理論 先闡述生物進化的原因，早在19世紀，生物學家們就提出了各種各樣的理論，并提出初中階段學生已接觸過的達爾文自然選擇學說是人們普遍接受的進化論。后讓學生觀看課前制作的教育錄相——森林中兩種生物間的生活狀況包括繁殖，撕殺，死亡以及幾百年來的進化等，引導學生用達爾文自然選擇學說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學生從感性上認識生物

5、的生存以及生物的進化，從理性角度運用學說分析、解釋生物進化的原因以及解釋生物多樣性和適應性。同時，讓學生運用第六章中所學的相關知識嘗試從遺傳的角度分析生物的進化過程，引導做如下的歸納： 生存斗爭 大量繁殖 適者生存，不適者淘汰 自然選擇 遺傳和變異 微小有利變異的逐代積累… 新類型生物 接著闡明達爾文時代科學發(fā)展水平具有局限性，學生對達爾文學說有一個全面正確的了解，從而突出現(xiàn)代生物進化論的理論與達爾文進化論相比所體現(xiàn)的“現(xiàn)代性”。 第二部分 種群是生物進化的單位 1.舉例引入： “一個池塘中的全部鯉魚是一個種群”，“一片草地所有的蒲公

6、英是一個種群”種群是生物進化的單位，充分理解種群的含義，有助于對種群的基因庫以及基因頻率的清晰認識，也是學生真正理解掌握生物進化實質的必要條件。因此對種群概念的理解，我做如下的安排： 第一步：讓學生去分析引入的兩個例子，試著讓學生去總結出構成種群的幾個要素（①一定區(qū)域，②全部③一種或一類生物） 第二步：教師舉幾個關于種群的例子，讓學生依據(jù)自己的總結來判斷對錯，教師并給以及時的肯定或否定。 第三步：師生總結歸納構成種群的三要素： 2.教師設疑： 種群內部的生物之間是處以怎樣的關系？→引導學生得出：可進行交配，繁殖→以溫故之新為出發(fā)點，讓學生回憶基因和基因型，為下面學

7、習基因頻率做好鋪墊，引導學生從基因的角度思考：種群在進化過程中即傳種接代中基因的傳遞有什么特征？→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性 3.拋磚引玉： 教師明確闡述基因庫的可發(fā)展性，就使得基因庫中存在一個出現(xiàn)頻率的問題，引入基因頻率。學生閱讀相關內容，要求學生學會測定基因頻率的科學方法和計算方法。之后讓學生討論：一對等位基因的基因頻率之間有什么數(shù)量關系？以便學生能從數(shù)據(jù)分析的角度，更好的理解課文中提到的基因頻率變化就是指種群中某一個等位基因的頻率的變化，從而讓學生將基因頻率的改變升華到一個

8、更高的知識層面——基因頻率的改變導致種群基因庫的變遷，歸納出生物進化的實質生于種群基因頻率的改變。 第三部分：復習鞏固，學以致用課堂完成課本第69頁一、填空題 1；二、判斷題：1，2，3，三、選擇題：1 布置作業(yè) 五、板書設計 第七章 生物的進化 第一節(jié) 現(xiàn)代生物進化理論簡介 一、現(xiàn)代生物進化理論（以自然選擇學說為基礎） 生存斗爭 大量繁殖 適者生存，不適者淘汰 自然選擇 遺傳和變異 微小有利變異的逐代積累 新類型生物 二、種群是生物進化的單位 1.種群：生活在同一地點的同種生物的一群個體。 2.種群基因庫：一個種群的全部個體所含有的全部基因。 3.基因頻率：某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。 測定方法：抽樣調查法 計算方法：如抽取個體100個，AA、Aa、aa個別分別為30，60，10 則A基因頻率=（30×2+60×1）/100×2=60% a基因頻率=（60×1+10×2）/100×2=40% 歸納：生物進化的過程實質上是種群基因頻率發(fā)生變化的過程