2018高考語(yǔ)文 作文備考熱點(diǎn)素材 老人婉拒讓座是以善回應(yīng)善

老人婉拒讓座，是以善回應(yīng)善【素材回放】 江西南昌，一女孩等公交車(chē)時(shí)在公交車(chē)站做物理作業(yè)，上車(chē)后繼續(xù)做作業(yè)。隨后見(jiàn)到一老人上車(chē)，女學(xué)生欲讓座，老人婉拒，稱(chēng)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)要緊。【素材解讀】這一幕，雖瑣碎卻讓人溫暖。實(shí)際上，跟“老人逼著讓座”畫(huà)風(fēng)相悖的新聞不少，比如此前在鄭州，就有老人走上街頭舉牌呼吁老年人給年輕人讓座，倡議年輕人“尊老”的同時(shí)，年長(zhǎng)者也要“愛(ài)幼”，當(dāng)時(shí)也挺暖心。毋庸置疑，孩子應(yīng)從小養(yǎng)成尊老的品德，主動(dòng)給老人讓座也是種美德，但老人如果不是確實(shí)身體虛弱到無(wú)法站立，婉拒讓座，也能體現(xiàn)“愛(ài)幼”。在讓座問(wèn)題上，“讓座是美德，不讓座是權(quán)利”是基于權(quán)利義務(wù)視角的應(yīng)有認(rèn)知。而在道德自覺(jué)角度看，最好的局面也應(yīng)是，年輕人自愿或經(jīng)善意提醒讓座，老人則表示感謝。如果一些年輕人因疲累或其他情況沒(méi)有主動(dòng)讓座，老人應(yīng)予以充分理解。之于老人，為老更應(yīng)“自尊”而不能不尊，這樣也更有利于全社會(huì)尊老愛(ài)老風(fēng)氣的形成。在這方面，這位婉拒讓座的老人就以一種善來(lái)回應(yīng)另一種善的做法，做了個(gè)表率?！具m用話(huà)題】讓不讓座不該再是一個(gè)道德問(wèn)題道德行為也要有交換物，只不過(guò)是物質(zhì)之外的精神滿(mǎn)足“尊老愛(ài)幼”，言下之意應(yīng)該是，“老”應(yīng)該愛(ài)幼，“幼”應(yīng)該尊老讓不讓座從來(lái)就不是一個(gè)道德問(wèn)題，而只是一個(gè)基于個(gè)體理性的選擇問(wèn)題別人購(gòu)買(mǎi)的座位，別人如何處理是別人的權(quán)利，任何人也不能代為強(qiáng)制處理道德與自私，其實(shí)并不矛盾。沒(méi)有自私的人，也就是所謂的理性人，就沒(méi)有整個(gè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)首先要對(duì)別人負(fù)責(zé)，那除了產(chǎn)生霸道的家長(zhǎng)和獨(dú)裁的暴君，很難有和諧的現(xiàn)代社會(huì)與人際關(guān)系道德的能量隨著社會(huì)關(guān)系的疏遠(yuǎn)而逐級(jí)減少，越是你親近的人你越是擁有道德的動(dòng)機(jī)，而在陌生人之間就要少很多真正的教育是引導(dǎo)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)工具，一味地往他們腦子里填充知識(shí)愛(ài)護(hù)老人的學(xué)生和善解人意的老人，兩人一讓一拒感動(dòng)了無(wú)數(shù)網(wǎng)友，其實(shí)這樣溫暖的故事還有很多很多，都記在我們每一個(gè)被溫暖了的心頭【素材銳評(píng)1】老人婉拒讓座體現(xiàn)代際良性互動(dòng)一直以來(lái)，我們見(jiàn)過(guò)不少有關(guān)公共交通工具上“讓不讓”的爭(zhēng)議，聽(tīng)過(guò)太多“讓座是情分，不讓是本分”的說(shuō)辭。種種聲音中，既有說(shuō)年輕人“不懂體恤”的，也有說(shuō)老人“倚老賣(mài)老”的。一時(shí)間，“年輕人”和“老年人”之間，似乎以年齡為界，形成了兩個(gè)天然對(duì)立的陣營(yíng)。 有了如此語(yǔ)境作為鋪墊，或許可以說(shuō)明，這一次一方的“主動(dòng)”和另一方的“婉拒”，為何能讓如此多人感到格外欣慰。與過(guò)往常常引發(fā)的爭(zhēng)議不同，年輕人只想著“該給老人讓座”，并未想著自己還有作業(yè)要做。老人一方也并未將對(duì)方的好意當(dāng)做理所當(dāng)然，而是考慮到了對(duì)方的實(shí)際需要。在這樣的良性互動(dòng)下，潛在的沖突因素自然消弭于無(wú)形。當(dāng)然，這暖心的一幕背后，離不開(kāi)一老一少兩人的個(gè)人品格。而在此之外，公眾應(yīng)該得到啟發(fā)的一點(diǎn)在于，“老吾老以及人之老”與“幼吾幼以及人之幼”，從來(lái)都是不可分割的，兩位當(dāng)事人也以自己的行動(dòng)作出了最好的詮釋。從更普遍的意義上說(shuō)，以心換心和相互理解，從來(lái)都是公共空間相處的第一準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該是文明社會(huì)中每一個(gè)個(gè)體內(nèi)心的準(zhǔn)則，并不應(yīng)被某些極端事例所打破。事實(shí)上，年齡的差異并不足以在個(gè)人品質(zhì)、三觀上形成多么大的鴻溝。不管你是哪一方，只不過(guò)是處在人生的不同階段而已。在生活面前，我們同樣都是并肩作戰(zhàn)的伙伴。也期望代際間的互動(dòng)，少一點(diǎn)各執(zhí)一詞和自說(shuō)自話(huà)，多一些換位思考?！舅夭匿J評(píng)2】公交車(chē)上寫(xiě)作業(yè)，孩子不該這么忙第一眼看到這則新聞，感嘆的不是孩子的尊敬老人，懂事地站起來(lái)讓座，也不是老人的體貼好意，拒絕了孩子的座位，而是忍不住感慨，現(xiàn)在的孩子作業(yè)太多了，壓力太大了。作業(yè)，本是老師用來(lái)讓學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的鞏固練習(xí)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的。但是現(xiàn)在的中小學(xué)生，課程不斷增多，各科老師布置作業(yè)也是各行其是，導(dǎo)致作業(yè)量過(guò)多，內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)、枯燥。放學(xué)休息的時(shí)間沒(méi)有變長(zhǎng)，作業(yè)卻在不斷增加，這無(wú)形給孩子帶來(lái)越來(lái)越大的作業(yè)壓力。作業(yè)是為了讓孩子鞏固知識(shí)，如果只求數(shù)量，一味給孩子布置作業(yè)，這樣不僅不會(huì)幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，反倒會(huì)降低孩子對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而帶來(lái)反效果。這是家長(zhǎng)和老師都不愿意看到的。除了作業(yè)，孩子的壓力還來(lái)自各種輔導(dǎo)班，奧數(shù)、英語(yǔ)等參賽型輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)難度大，超過(guò)屬于孩子們這個(gè)年齡段的正常學(xué)習(xí)水平;舞蹈、樂(lè)器、體操等娛樂(lè)益智類(lèi)的輔導(dǎo)班，更有利于孩子發(fā)展興趣愛(ài)好，但是這些都需要大量的時(shí)間。上輔導(dǎo)班加上老師布置的作業(yè)，一個(gè)普通的小孩兒，竟比上班族還要忙。試問(wèn)，小孩子的生理機(jī)能能夠應(yīng)付這些高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)嗎?誠(chéng)然，要想孩子有個(gè)不錯(cuò)的未來(lái)，家長(zhǎng)需要在其幼年時(shí)期開(kāi)始助力，給他們創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。但是，給孩子施加過(guò)多壓力，讓其沒(méi)有休息時(shí)間，也會(huì)適得其反的。家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該因材施教，給孩子減少不必要的、不適合他們的額外學(xué)習(xí)和任務(wù);也更應(yīng)該勞逸結(jié)合，讓他們發(fā)展自身的同時(shí)，感受到童年的樂(lè)趣。真正的教育是引導(dǎo)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)工具，一味地往他們腦子里填充知識(shí)。3