全球氣壓帶和風(fēng)帶教案

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《氣壓帶和風(fēng)帶》教案設(shè)計 【課 題】 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能目標(biāo) 掌握大氣環(huán)流的概念及三圈環(huán)流形成原理，全球七個氣壓帶和六個風(fēng)帶分布規(guī)律，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律，分析海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響，解析北半球冬，夏季風(fēng)氣壓中心的形成和分布。應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。通過實例的分析掌握氣候的五大因素（太陽輻射，大氣環(huán)流，海陸分布，地形，洋流），從而掌握對某一區(qū)域氣候類型與氣候特征進(jìn)行綜合分析的方法和步驟，進(jìn)而能比較分析不同區(qū)域的氣候特征。 過程與方法 1. 通過繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣的運動規(guī)律，分析典型的氣候，對比分析，簡述氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。讀圖分析季風(fēng)，了解季風(fēng)對我國氣候的影響 2. 利用假設(shè)和成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響規(guī)律 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1. 培養(yǎng)空間思維能力，學(xué)會抽象的空間圖形分析 2. 培養(yǎng)辨證的唯物主義的思想培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的生活態(tài)度 【教學(xué)重點】 1. 氣壓帶和風(fēng)帶的分布 2. 海陸分布對氣壓中心的影響 3. 氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響 【教學(xué)難點】 1. 三圈環(huán)流示意圖的繪制和理解。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在中緯度處的運動規(guī)律，極地東風(fēng)與盛行西風(fēng)相遇時氣流運動規(guī)律。 2. 季風(fēng)對大陸東岸的影響 3. 壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響 【教學(xué)課時】 3課時 【教學(xué)方法】 讀圖法，繪圖法，討論法，共同探究法，演示法 【教學(xué)過程】 課程導(dǎo)入:和學(xué)生回顧熱力環(huán)流、近地面大氣的方向受那幾種力的影響和高空大氣受兩種力的影響下風(fēng)向和等壓線平行。 新課講授： 1、大氣環(huán)流：由熱力環(huán)流到風(fēng)，然后引出大氣環(huán)流。理解大氣環(huán)流的定義和意義。利用身邊的生活情境形象解說大氣環(huán)流的意義。例如：在夏天，屋內(nèi)開著空調(diào)，當(dāng)你打開門的時候，外面熱的空氣被風(fēng)吹進(jìn)屋內(nèi)，這樣你就會切膚的感覺到了屋內(nèi)的溫度就有了一定的變化。 2 、繪圖（理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流圖） 提出第一個假設(shè)地球不自傳，地表均一的情況下，地球的大氣環(huán)流會呈現(xiàn)什么樣子的環(huán)流形式？ 引導(dǎo)學(xué)生共同思考，并且提問幾個學(xué)生不同的思考結(jié)果。追問為什么這樣想？ 提問:…… 學(xué)生回答…… 分析和評價…… 繪出理想狀況下赤道與極地的熱力環(huán)流的方向 3、過渡：生活如果像這樣的單圈環(huán)流這樣簡單，我們的生活就過于乏味了，而我們的自然環(huán)境事實上是一個復(fù)雜的統(tǒng)一體，下面我們一起繼續(xù)探討大氣的到底有什么規(guī)律。 提出第二個假設(shè)：地球自傳，地表均一，地球自傳，會出現(xiàn)什么情況呢? 請同學(xué)回憶前面的知識，例如：空氣流動的時候，因為地球自傳，會受到什么影響呢？ 提問…… 學(xué)生回答…… 分析…… 4、以北半球為例，和學(xué)生一起分析北半球的氣壓帶和風(fēng)帶 過程：先講低緯環(huán)流圈 ，然后講高緯環(huán)流圈（這些都是熱力動因，學(xué)生更能容易理解接受，再講中緯環(huán)流圈。首先說這些環(huán)流圈的時候，由此先得出氣壓帶，然后再由氣壓帶和地轉(zhuǎn)偏向力的作用下得出風(fēng)帶的形成。 在黑板板書畫圖逐步詳細(xì)的分析低緯環(huán)流圈中高空氣流在300的緯度處的運動規(guī)律和極地東風(fēng)與盛行西風(fēng)相遇時氣流運動規(guī)律（這些是難點，在分析之后再重點分析，借幾何繪圖幫助學(xué)生理解）。 (1)低緯環(huán)流(板書) 近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流向赤道低壓帶流去。另一部分氣流向北流，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，由南風(fēng)逐漸向右偏形成西南風(fēng)，也叫盛行西風(fēng)(畫箭頭⑤)。與此同時，從極地高氣壓帶向南流的氣流，逐漸向右偏形成東北風(fēng)，又叫極地東風(fēng)(畫箭頭⑥)。盛行西風(fēng)與極地東風(fēng)這兩支冷暖不同的氣流，在60N附近相遇，形成上升氣流，在低空形成副極地低壓帶。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空(畫箭頭⑦)為補充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源(畫箭頭⑧)。這樣在30N與60N之間形成一個中緯環(huán)流圈。 (2)中緯環(huán)流(板書) 北緯60附近的上升氣流，另一部分流向極地上空(畫箭頭⑨)，補充極地高氣壓帶下沉氣流(箭頭⑩)。這樣在60N與極地之間形成一個高緯環(huán)流圈。 (3)高緯環(huán)流(板書) 在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環(huán)流圈。由于南半球的地轉(zhuǎn)偏向力使氣流向左偏轉(zhuǎn)，所以環(huán)流的方向與北半球不同。 這樣，在近地面，全球共形成7個氣壓帶和6個風(fēng)帶。(投影圖) 5、強化：全球氣壓帶和風(fēng)帶的規(guī)律和記憶 讀全球氣壓帶和風(fēng)帶分布圖大概略說南半球的氣壓帶和風(fēng)帶，然后在黑板上畫出略圖。 中間是赤道低壓帶，兩極是高壓帶，而高低壓帶相間分布，風(fēng)帶分布在兩氣壓帶中間，同時提醒學(xué)生注意風(fēng)帶的方向,主要是首先能記住或者分析氣壓帶的高低，然后風(fēng)是由高壓吹向低壓，而這個時候又受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)。 學(xué)生拿出地圖冊，填制全球氣壓帶和風(fēng)帶的圖 6、引起大氣環(huán)流的原因：動力原因和熱力原因 在我們一起探討這些氣壓帶和風(fēng)帶的過程中，其實三圈環(huán)流中，兩邊的高低環(huán)流圈和中間的中緯環(huán)流圈形成的動因是有區(qū)別的。這些知識就和我們物理有關(guān)系了，是否有人看出了呢？請大膽的舉手回答。 看學(xué)生的反映，然后看情況提問或者是直接分析動力原因和熱力原因 7、 氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動 讀氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖 同學(xué)們請看圖，我們前面學(xué)習(xí)的氣壓帶風(fēng)帶的規(guī)律呢，是固定的，然而，我們的太陽直射點是隨著季節(jié)的變化而南北移動的，那么氣壓帶風(fēng)帶那種對稱性的分布規(guī)律有什么變化呢？ 引導(dǎo)思維：我們在分析低緯環(huán)流的時候，說到因為赤道及其兩側(cè)接受太陽光熱最多，近地面空氣受熱膨脹上升，空氣減少，氣壓降低。而，我們的太陽直射點是隨著季節(jié)的移動而移動的，那么在北半球向北移動的時候，北半球的溫度比南半球的高，那么我們的氣壓帶在總體上并不是以赤道為中心對稱性分布了，而是就北半球而言，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致是偏北，冬季偏南。 指導(dǎo)學(xué)生看課本上的圖，讓學(xué)生更好理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動。 小結(jié)：老師指導(dǎo)學(xué)生回顧鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理知識，幫助理解記憶。 【板書設(shè)計】 第一課時氣壓帶和風(fēng)帶 一、 大氣環(huán)流的定義和作用 二、 氣壓帶和風(fēng)帶的形成和分布 結(jié)果：單圈環(huán)流 假設(shè)1：地球不自傳，地表均一 假設(shè)：地球自傳，地表均一 結(jié)果：三圈環(huán)流 三、氣壓帶的形成原因：動力原因和熱力原因 四、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動 形成原因：太陽直射點隨著季節(jié)而南北移動 表現(xiàn)：就北半球而言，氣壓帶和風(fēng)帶大致夏季是偏北，冬季偏南