《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 課程名稱(chēng)：中專(zhuān)語(yǔ)文 使用教材：語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）(倪文錦、于黔勛著) 授課教師：胡志春 職稱(chēng)：講師 授課專(zhuān)業(yè)：12秋服裝（2）班 班級(jí)人數(shù)：32人 授課類(lèi)型：課堂教學(xué) 授課時(shí)間：2012年10月25日 授課課題：《我的空中樓閣》 學(xué)情分析：本文的教學(xué)對(duì)象為中專(zhuān)新生，有以下特點(diǎn)： 1、學(xué)生初中學(xué)的散文如《春》《背影》，文字量相對(duì)較小，語(yǔ)言淺易，文章的內(nèi)涵比較淺顯，相對(duì)來(lái)說(shuō)好理解易把握。本單元散文相對(duì)而言文字量較大，有的文章的內(nèi)涵明顯比初中所學(xué)的內(nèi)容要深刻得多，學(xué)生剛?cè)胫袑?zhuān)，會(huì)有些不適應(yīng)。 2. 學(xué)生缺乏整體閱讀意識(shí)，根據(jù)上下文語(yǔ)境進(jìn)行理解、分析和賞的意識(shí)不強(qiáng)因而對(duì)文中語(yǔ)言流露的思想情感把握不是很到位。 3、初中課文《陋室銘》與本文在寫(xiě)作手法上同時(shí)采用了托物言志，將它與本文聯(lián)系起來(lái)有助于學(xué)生加深對(duì)文章的理解和托物言志手法的理解。 教學(xué)目的： 1、鑒賞本文詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。 2、學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。 3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文定景換點(diǎn)，從不同側(cè)面描寫(xiě)景物，使景物特征畢現(xiàn)的寫(xiě)法。 4、體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞以及多種修辭的作用。 5、理解作者寄情于景表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)化語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通，鑒賞意境之美。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)托物言志手法的理解，理解作者寄予小屋的理想。 教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論法與點(diǎn)撥法　 教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)： 本單元學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文，要求學(xué)生掌握一定的散文鑒賞方法，在教學(xué)中，充分利用文章的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)想象和思考，領(lǐng)略作者寫(xiě)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的理解和鑒賞能力，及對(duì)美好事物的信仰。 教學(xué)資源：課件 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程設(shè)計(jì)（含教學(xué)時(shí)間分配） 第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 1、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上整體感知文章，把握文脈。 2、美讀文章，品味清新淡雅的優(yōu)美語(yǔ)言。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) （3分鐘）（出示幻燈片《陋室銘》） 教師：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨?！边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語(yǔ)句，雖是一棟陋室，但在詩(shī)人眼里卻充滿(mǎn)了清幽雅靜的情趣。那么，這篇美文借“陋室”表達(dá)了作者怎樣的心態(tài)？ 學(xué)生：旨在表達(dá)陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有對(duì)自己激勵(lì)和對(duì)權(quán)貴憤懣的意味。 教師：今天，我們將學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》也是一篇托物言志、辭意雙美的佳作，它表達(dá)了作者怎樣的心態(tài)呢？下面，我們一起去體會(huì)吧！ 二、解題 （1分鐘）（出示幻燈片） 1．“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線(xiàn)折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。清代李漁《閑情偶寄結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語(yǔ)：“實(shí)者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無(wú)影無(wú)形之謂也?！薄段业目罩袠情w》中作者采用其本意：建筑或飄浮在空中的樓閣。 （1）、建筑在山上的小屋，如同縹緲在空中的樓宇。 （2）、山上的環(huán)境獨(dú)立安靜，與外界隔離。 2．作者簡(jiǎn)介：作者李樂(lè)薇，江蘇南京人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。 三、誦讀文章（6分鐘）　　 教師:請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。 （閱讀要求：文章的基調(diào)是明快的、樂(lè)觀(guān)的，要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來(lái)。對(duì)文中傾注了作者感情的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出語(yǔ)言的神韻，讀出作者的陶醉感。） 教師：請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)上自然段，并找出作者在文中寫(xiě)了哪些景物？　　 學(xué)生討論后明確：山、樹(shù)、花園、云霞、空氣、光線(xiàn)、山路、小屋夜景（出示幻燈片）　　 四、整體感知，把握文脈（5分鐘）（出示幻燈片） 學(xué)生默讀全文并分析寫(xiě)小屋的觀(guān)察角度，“我的空中樓閣”是一個(gè)偏正詞組，重點(diǎn)在交代“空中樓閣”，文章是如何據(jù)此組織文脈的？ 觀(guān)察角度：遠(yuǎn)望一近觀(guān)一遠(yuǎn)眺一仰視一俯瞰。 明確： 開(kāi)頭描寫(xiě)小屋“立于山脊的一個(gè)柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感；其次“近看改為過(guò)觀(guān)”，樹(shù)遮掩了小屋，只看到建筑的線(xiàn)條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢(shì)；再次，它有無(wú)限大的“領(lǐng)空”作“開(kāi)放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最后點(diǎn)明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。 抓住文章的脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。 五、鑒賞文章（25分鐘）（出示幻燈片） 教師：通過(guò)對(duì)文章的分析，的確，李樂(lè)薇這篇散文是一篇美文，值得我們以后作文中借鑒學(xué)習(xí)的地方很多。 美文就要美讀，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這篇文章，找出你認(rèn)為最美的句子，分析它好在哪里？ 同學(xué)們，老師也劃下了我最喜歡的一些句子，請(qǐng)同學(xué)們看幻燈片。 1、音樂(lè)美 如：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。 雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。 無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然。 點(diǎn)撥：在這是一些短句的運(yùn)用，這樣的句子使文章歡快活潑，像一首明快的樂(lè)曲，增強(qiáng)文章的節(jié)奏感。 2、詩(shī)意美： 文章多處化用古詩(shī)，如： 山如眉黛：來(lái)自王觀(guān)《卜算子》“水是眼波橫，山是眉峰聚” 還有直接引用古詩(shī)詞，如： 霧失樓臺(tái)：來(lái)自秦觀(guān)《踏莎行》“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處” 這些都增加了文章的文采。 3、圖畫(huà)美： （1）每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)樹(shù)也縹緲。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！ （2）小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)，細(xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹(shù)陰把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。 （3） ……那些樹(shù)把小屋遮掩了，只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線(xiàn)條，一角活潑翹的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。 （4）……只有破曉或入暮，那時(shí)山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線(xiàn)加強(qiáng)了，是早晨來(lái)到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來(lái)臨了。 師生互動(dòng)分析感受。 4、修辭美： ① “出入的交通要道，是一條類(lèi)似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡?！? 提示：作者把碧綠的稻田比成浩瀚無(wú)際的綠海，而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)出的情志又喻為起伏的波浪。這種一個(gè)比喻建筑在另一個(gè)比喻基礎(chǔ)上，且兩個(gè)喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的比喻叫“續(xù)喻”。 ② “本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！” 提示：“鳥(niǎo)”“蝶”比喻山間小屋，確是兩個(gè)新穎獨(dú)特的比喻，寫(xiě)出了小屋那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。 六、總結(jié) 同學(xué)們，普普通通一座小山，平平常常一幢小屋，在李樂(lè)薇筆下幻化得如此美妙無(wú)窮，透露著無(wú)窮的神韻，猶如一幅用文字描繪的圖畫(huà)，一首詠物感懷的空靈詩(shī)篇，一杯香氣四溢的清茶，讓人回味無(wú)窮。 這節(jié)課，我們重點(diǎn)鑒賞了散文的語(yǔ)言美，相信對(duì)你以后聽(tīng)寫(xiě)作會(huì)有幫助的。下節(jié)課主要分析本文的結(jié)構(gòu)和托物言志的寫(xiě)法。 七、布置作業(yè) （出示幻燈片） （1）仿照下列句子，把“人生”比喻成“大?！薄疤炜铡保靸蓚€(gè)句子。 如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是一個(gè)不可缺少的音符。 。 （2）仿照下面的句式，以“只有”開(kāi)頭，寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)與之相似的復(fù)句。 只有波濤澎湃的大海，才能創(chuàng)造出沙灘的光潔與柔軟；而平靜的湖邊，只好讓污泥環(huán)繞。 第二課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 （1）整體感知，理清思路。 （2）把握文章托物言志”中“志”所傳達(dá)的思想感情。 【教學(xué)過(guò)程】 一、整體感知，理清思路。（15分鐘） 1、學(xué)生再次朗讀課文。 2、文章從內(nèi)容上可分幾部分？每部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 教師引導(dǎo)，學(xué)生討論后明確：（出示幻燈片） 第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系。第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系。 　　 （1）、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。（板書(shū)） 小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀(guān)，看全景。關(guān)系：屋點(diǎn)綴山，點(diǎn)破寂寞，增加風(fēng)景。 　　 （2）(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。 （板書(shū)） 樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。關(guān)系：相得益彰。 （3）(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。 立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀(guān)，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。關(guān)系：樹(shù)點(diǎn)綴屋，若隱若現(xiàn)，輕靈自由 定景換點(diǎn)：是指作者的立足點(diǎn)、觀(guān)察點(diǎn)不斷改變，從不同角度多側(cè)面地描寫(xiě)同一景物的寫(xiě)作方法。運(yùn)用這種方法，可以使描寫(xiě)的景物既見(jiàn)整體，又現(xiàn)細(xì)部；使讀者對(duì)景物獲得完整的印象。它給人以立體感，從而更準(zhǔn)確豐富地再現(xiàn)事物的面貌和揭示事物的本質(zhì)。 總結(jié)：作者立足于小屋之外真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”寫(xiě)出小屋的形勢(shì)、情態(tài)。經(jīng)過(guò)作者精心描繪小屋已經(jīng)具有靈性。作者對(duì)它具有特殊的感情，所以這里“我的空中樓閣”指建在山上的家居“小屋”。小屋在作者筆下，眼中如此魅力十足。那么我們隨著作者的腳步去看看它周?chē)沫h(huán)境又會(huì)是什么樣的勝景呢？　　 明確：第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系。 　　 （1）(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。（板書(shū)） 花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢麗?！　? （2）(11--13自然段)寫(xiě)小屋的空氣、光線(xiàn)和環(huán)境。（板書(shū)） 領(lǐng)空大，花絢爛。因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線(xiàn)則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”，環(huán)境也是安靜、獨(dú)立的?？諝馇逍?、光線(xiàn)變化、環(huán)境獨(dú)立?！? （3）(14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。 （板書(shū)） 小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的起點(diǎn)。山路是走廊，山坡是階梯?！　? （4）(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。（板書(shū)） 縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。小屋夜景：朦朧飄渺?！? 定點(diǎn)換景：是指作者的立足點(diǎn)不變，而從不同角度描繪不同方位景物的寫(xiě)作方法。運(yùn)用這種方法的好處在于描寫(xiě)層次清楚，鮮明逼真，給人以如臨其境、如在目前的感覺(jué)。 二、把握文章托物言志”中“志”所傳達(dá)的思想感情。（24分鐘） 1．引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語(yǔ)句，理解其含義。 如：寫(xiě)自己小花園時(shí)說(shuō)“開(kāi)放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無(wú)形的圍墻”，目的是說(shuō)小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫(xiě)破曉和入暮美景時(shí)，可以看出作者在觀(guān)察過(guò)程中有難以言傳的享受，作者還點(diǎn)到，小屋是“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，字里行間滲透著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。 （出示幻燈片） 2．引導(dǎo)學(xué)生討論 （1）文章反復(fù)寫(xiě)山、樹(shù)和屋，原因是什么？（出示幻燈片） 明確：山、樹(shù)、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀(guān)，后者則是人文景觀(guān)，人與自然不可分離，表明作者對(duì)自然的熱愛(ài)。 （2）文章寫(xiě)“無(wú)形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線(xiàn)的變化，有什么深意？ （多媒體課件） 明確：大自然的美是無(wú)與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。 （3）托物言志的手法 ①小屋及周?chē)h(huán)境與塵世有什么不同？（多媒體課件） 明確：寧?kù)o、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。 ②寫(xiě)小屋在山上有什么意圖？ （出示幻燈片） 明確：小屋脫離塵世，自由，表現(xiàn)作者對(duì)自由和生活的熱愛(ài)和對(duì)獨(dú)立人格的向往。 ③作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣？作者為什么把景物寫(xiě)得那么美麗動(dòng)人？ 明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫(xiě)外在景物，實(shí)際上寫(xiě)內(nèi)心愿望，綠樹(shù)，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因?yàn)樽髡邔?duì)這些美景深?lèi)?ài)情篤，才寫(xiě)得如此動(dòng)人，具有極強(qiáng)的感染力。 （4）有關(guān)“空中樓閣”的含義 （出示幻燈片） 含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨(dú)立的生活。 （5）對(duì)比劉禹錫的《陋室銘》和李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》在立意與寫(xiě)法上的異同。（出示幻燈片） 學(xué)生思考并寫(xiě)練習(xí)，教師評(píng)講，明確： 相同點(diǎn)：都是寫(xiě)作者的居室 ；都用托物言志的寫(xiě)法 不同點(diǎn)：體裁不同 ；表現(xiàn)的精神追求不同； 《陋室銘》以寫(xiě)室內(nèi)生活為主，本文以寫(xiě)四周環(huán)境為主 ； 《陋室銘》批判官場(chǎng)的生活，本文對(duì)現(xiàn)代文明的批判含而不露。 （6）疑點(diǎn)討論 教師：“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù),我在生活中的第一件藝術(shù)品—就是小屋。”，同學(xué)們，你們是怎樣理解這句話(huà)的??？小屋究竟是真是虛？ （出示幻燈片） 此處自由交流，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。 三、小結(jié)?。?分鐘）　 作者的第一件藝術(shù)品是小屋，那么，說(shuō)明在她的生活中還有第二、第三……許許多多的藝術(shù)品，作者的情懷是十分美好的，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，小屋可以是藝術(shù)品，一本益智的書(shū)、一首美妙的音樂(lè)、一部精彩的電影也可以是我們心中的那座空中樓閣，居陋室，劉禹錫說(shuō)何陋之有，處鬧室，陶淵明曰而無(wú)車(chē)馬喧。每個(gè)人心里都會(huì)有那么一間小屋，它可能在山上，在林間，或是海邊，是放飛了的鳥(niǎo)兒，是海中的半個(gè)夕陽(yáng)，那是一重心靈的升騰，所以（用多媒體顯示）：希望同學(xué)們?cè)诜泵Φ纳钪幸o下心來(lái)，放慢腳步，仔細(xì)觀(guān)察聆聽(tīng)，詩(shī)意不在別處，就在我們的日常生活中，在我們平常的生活的細(xì)節(jié)里!　　 四、布置作業(yè) 寫(xiě)一篇小散文或鑒賞文，挑出課文中優(yōu)美雋永的語(yǔ)句或片段加以品味，進(jìn)行仿寫(xiě)，或表達(dá)一點(diǎn)個(gè)人感想?！? 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 語(yǔ)言美 小屋和山的關(guān)系：屋點(diǎn)綴山，點(diǎn)破寂寞，增加風(fēng)景。 　　 小屋和樹(shù)的關(guān)系：相得益彰，樹(shù)點(diǎn)綴屋，若隱若現(xiàn)，輕靈自由 小屋的花園和山上的云霞 小屋的空氣、光線(xiàn)和環(huán)境 小屋和外界的交通 夜晚小屋 托物言志 教學(xué)反思： 由于這篇文章是現(xiàn)當(dāng)代散文，同時(shí)也是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感。本文語(yǔ)言富有詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度出發(fā)，故采用誦讀法，效果良好，學(xué)生很配合。這篇文章的畫(huà)面感很強(qiáng)，所以在上課過(guò)程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過(guò)形象的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。 學(xué)生閱讀時(shí)間還是比較少，可能只是對(duì)文章初步體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)散文，但對(duì)于散文象征意義的理解（由于其抽象程度較高）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難。今后要不斷加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。 13