《算法與程序設(shè)計(jì)》高一教案集

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1-1節(jié) 計(jì)算機(jī)解決問題的過程 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與技能 （1） 讓學(xué)生了解算法、窮舉法、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、編寫程序和調(diào)試程序等概念。 （2） 讓學(xué)生知道對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的自然語(yǔ)言的描述，特別是類似程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的自然語(yǔ)言描述。 （3） 讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫程序、調(diào)試程序這一用計(jì)算機(jī)解決問題的基本步驟，認(rèn)識(shí)其在算法與程序設(shè)計(jì)中的作用。 2、 方法與過程 （1） 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)的規(guī)律、方法和步驟，并把它運(yùn)用到新知識(shí)中去的能力。 （2） 培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試程序的能力。 （3） 培養(yǎng)學(xué)生合作、討論、觀摩、交流和自主學(xué)習(xí)的能力。 3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過“韓信點(diǎn)兵”這個(gè)富有生動(dòng)情節(jié)的實(shí)例和探究、講授、觀摩、交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程。 二、 重點(diǎn)難點(diǎn) 本節(jié)的重點(diǎn)用計(jì)算解決問題的過程中的分析問題、設(shè)計(jì)算法、和上機(jī)調(diào)試程序等步驟。用計(jì)算機(jī)解決問題的過程中的分析問題、設(shè)計(jì)算法也是本節(jié)的難點(diǎn)。 三、 教學(xué)環(huán)境 1、 教材處理 教學(xué)內(nèi)容選用中華人民共和國(guó)教育部制訂的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003年4月版）中信息技術(shù)部分的選修模塊1“算法與程序設(shè)計(jì)”第一章的第一課“計(jì)算機(jī)解決問題的過程”。教材選用《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計(jì)》第三章第一節(jié)，建議“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊在高中一年級(jí)下學(xué)期或高中二年級(jí)開設(shè)。 根據(jù)2003年4月版《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的闡述，“算法與程序設(shè)計(jì)”是普通高中信息技術(shù)的選修模塊之1，它的前導(dǎo)課程是信息技術(shù)的必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”。學(xué)生在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊里已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的基本操作，掌握了啟動(dòng)程序、窗口操作和文字編輯等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生可以利用上述的基礎(chǔ)知識(shí)，用于本節(jié)課的啟動(dòng)Visual Basic程序設(shè)計(jì)環(huán)境，輸入程序代碼，運(yùn)行程序等操作。本節(jié)課“計(jì)算機(jī)解決問題的過程”是“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的第一節(jié)課，上好這節(jié)課是使學(xué)生能否學(xué)好“算法與程序設(shè)計(jì)”這一模塊的關(guān)鍵。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫程序和調(diào)試程序等用計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程，認(rèn)識(shí)其在算法與程序設(shè)計(jì)中的地位和作用，它也是后續(xù)課程如模塊化程序設(shè)計(jì)、各種算法設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)。 讓學(xué)生在人工解題中發(fā)現(xiàn)分析問題、設(shè)計(jì)算法等步驟，并把它應(yīng)用到用計(jì)算機(jī)解決問題中去，這是構(gòu)建主義中知識(shí)遷移的方法。本節(jié)課還采用了探究、講授、觀摩、交流、閱讀材料等多種教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合的方法。 2、 預(yù)備知識(shí) 本節(jié)課相聯(lián)系的舊知識(shí)是計(jì)算機(jī)的基本操作中鼠標(biāo)、鍵盤操作，啟動(dòng)、關(guān)閉程序，窗口、菜單操作和文字編輯等基礎(chǔ)知識(shí)，還有解決數(shù)學(xué)問題的步驟等知識(shí)。 3、 硬件要求 可以進(jìn)行屏幕廣播的多媒體電腦室。教師自行設(shè)計(jì)制作的課件。準(zhǔn)備《計(jì)算機(jī)解決問題的過程》教學(xué)活動(dòng)表。 4、 所需軟件 學(xué)生機(jī)要安裝VB6.0或以上版本。 5、 所需課時(shí) 2課時(shí)（100分鐘） 四、 教學(xué)過程 （一）引入 教師：“在科技發(fā)達(dá)的今天，我們到處都可以看到計(jì)算機(jī)的蹤影，感受到計(jì)算機(jī)給學(xué)習(xí)、生活帶來的方便。然而，在驚嘆計(jì)算機(jī)的神奇和享受的歡樂的時(shí)候，你是否了解計(jì)算解決問題的基本過程？有沒有思考過其中的奧妙呢？下面我們先看一個(gè)古典的問題：” 學(xué)生觀看約1分鐘的電視劇《漢劉邦》片斷，內(nèi)容大致如下： “韓信是我國(guó)西漢初著名的軍事家，劉邦得天下，軍事上全依靠他。韓信點(diǎn)兵，多多益善，不僅如此，還能經(jīng)常以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)。在與楚軍決戰(zhàn)時(shí)韓信指揮諸侯聯(lián)軍，在垓下十面埋伏，擊敗楚軍，楚霸王項(xiàng)羽因此自殺。” 片斷結(jié)束時(shí)屏幕出現(xiàn)“韓信點(diǎn)兵”問題：“相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。劉邦茫然而不知其數(shù)。你呢？” ?。ǘ﹩栴} 教師：“下面我們先助劉邦解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問題?！? 展示題目： “韓信點(diǎn)兵”問題1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然數(shù)。 ?。ㄈ┨骄? 把全班分成16個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的同學(xué)一起探究、討論問題。利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)找出題目已知什么求什么、明確已知和未知之間的關(guān)系和寫出求解問題的解題步驟。并填寫《計(jì)算機(jī)解決問題的過程》教學(xué)活動(dòng)表中的“探究問題記錄表”。如下： 　探究問題記錄表 分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系) 寫出解題步驟 結(jié)果 　給5分鐘學(xué)生討論，教師在這過程中到各學(xué)習(xí)小組中，引導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)小組分析問題、寫出解題步驟。教師提問2~3個(gè)同學(xué)，從中逐漸引導(dǎo)出類似如下的分析問題和解題步驟，并給出算法的概念?！? 分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系) 寫出解題步驟 設(shè)所求的數(shù)為X，則X應(yīng)滿足： X整除3余1 X整除5余2 X整除7余4 1、令X為1。 2、如果X整除3余1，X整除5余2， X整除7余4，這就是題目要求的數(shù)，則記下這個(gè)X。 3、令X為X+1（為算下一個(gè)作準(zhǔn)備）。 4、如果算出，則結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)2。 5、寫出答案。 教師解釋第3步“另X為X+1”并指出它與數(shù)學(xué)中的區(qū)別，并從上面的解題步驟中總結(jié)出窮舉的算法。 教師：“剛才有些同學(xué)把題目解出來了，答案是67，韓信作為大將軍，統(tǒng)率士兵當(dāng)然不止67人，下面我們來解決一個(gè)數(shù)據(jù)量稍大的問題?！? 　展示題目： “韓信點(diǎn)兵”問題2：求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然數(shù)。 給2分鐘學(xué)生分析上述問題并寫出算法，不用計(jì)算。學(xué)生有了第1題的經(jīng)驗(yàn)，很快會(huì)寫出和第一題類似的算法。如下： 分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系) 寫出解題步驟 設(shè)所求的數(shù)為X，則X應(yīng)滿足： X整除3余1 X整除5余2 X整除7余4 X整除13余6 X整除17余8 1、令X為1。 2、如果X整除3余1， X整除5余2， X整除7余4， X整除13余6， X整除17余8，則記下這個(gè)X。 3、令X為X+1。 4、如果算出，則結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)2。 5、寫出答案。 　教師：“上面的結(jié)果超過1萬(wàn)，人工計(jì)算要很長(zhǎng)時(shí)間，在科技發(fā)達(dá)的今天，你想到什么？”（用計(jì)算機(jī)解題） ?。ㄋ模┯糜?jì)算機(jī)解決問題 　教師：“計(jì)算機(jī)怎么樣解決問題？用計(jì)算機(jī)解決問題，同樣要經(jīng)過分析問題、設(shè)計(jì)算法兩步驟?！痹谥v授過程中展示人工解題中分析問題和設(shè)計(jì)算法這兩個(gè)步驟。 教師：“用計(jì)算機(jī)解題，是不是輸入上面的算法？上面用自然語(yǔ)言描述的算法，計(jì)算機(jī)不懂，必須翻譯成計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言，這就是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言?！?教師展示與用Visual Basic語(yǔ)言編寫的程序作對(duì)照。簡(jiǎn)單解釋變Y的作用，并提示學(xué)生程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是我們以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 本例用Visual Basic語(yǔ)言編寫的程序請(qǐng)看教材如下： Private Sub Command1_Click() Dim X As Integer, Y As Integer X = 1: Y = 0 Do If X Mod 3 = 1 Then If X Mod 5 = 2 Then If X Mod 7 = 4 Then If X Mod 13 = 6 Then If X Mod 17 = 8 Then Y = X End If End If End If End If X = X + 1 Loop Until Y > 0 Print "韓信統(tǒng)御士兵數(shù)："; Y End Sub 教師：“程序編好以后，通過鍵盤輸入計(jì)算機(jī)，并運(yùn)行程序查看結(jié)果這個(gè)過程叫調(diào)試程序?！? ?。ㄎ澹┯^摩 根據(jù)前面編制的程序，啟動(dòng)Visual Basic程序設(shè)計(jì)環(huán)境，輸入程序代碼，進(jìn)行調(diào)試，最后得到運(yùn)行的結(jié)果。具體操作步驟請(qǐng)看教材（第4、5頁(yè)）。要求同組內(nèi)先完成的同學(xué)幫助還未完成的同學(xué)。幫助的時(shí)候不能代勞，只能動(dòng)口不動(dòng)手。。 教師演示操作步驟。 學(xué)生上機(jī)調(diào)試程序，教師作個(gè)別指導(dǎo)，時(shí)間是10分鐘。 操作時(shí)有些學(xué)生很快完成，有些學(xué)生則很慢，解決案是布置操作快的同學(xué)閱讀教材并完成《計(jì)算機(jī)解決問題的過程》教學(xué)活動(dòng)表中的填空題。較慢的同學(xué)在他們調(diào)試了約8分鐘后告訴他們可以通過網(wǎng)上鄰居下載程序。以便能在10分鐘內(nèi)調(diào)試出程序。 ?。┙涣? 教師：“前面我們學(xué)習(xí)了用計(jì)算機(jī)解決問題的過程，它和人工解有什么關(guān)系呢？同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起探討人工求解問題和用計(jì)算機(jī)求解問題的異同，并把討論結(jié)果記錄在《計(jì)算機(jī)解決問題的過程》教學(xué)活動(dòng)表的“討論記錄”表中。如下： 關(guān)于求解問題的方式討論記錄 求解問題的方式 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 人工求解問題 用計(jì)算機(jī)求解問題 教師提問2~3個(gè)小組的討論結(jié)果，并引導(dǎo)出大致如下的形式結(jié)果： 求解問題的方式 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 人工求解問題 分析問題、設(shè)計(jì)算法、得出結(jié)果、驗(yàn)算結(jié)果等 對(duì)題目進(jìn)行解答、運(yùn)算速度慢、不需要計(jì)算機(jī)等 用計(jì)算機(jī)求解問題 編寫程序、調(diào)試程序、運(yùn)算速度快等 　五、 課外拓展 相關(guān)資源 技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)介紹：http://www.tyzx.com.cn/bmzy/jwc/uploadfile/kcbz/JISHU.PPT 東莞中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)：http://itedu.dgzx.net/Article_Class.ASP?ClassID=32 普通高中技術(shù)課程網(wǎng)：http://blog.cersp.com/6002/category/4662.aspx 1-2節(jié) 1-2節(jié) 算法和算法的描述 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與技能 （1） 了解算法的定義及其表達(dá)方法； （2） 認(rèn)知流程圖的六種基本符號(hào)； （3） 理解計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程。 2、 方法與過程 （1） 理解用不同的表達(dá)方法描述算法的優(yōu)缺點(diǎn)； （2） 掌握用流程圖描述簡(jiǎn)單的算法。 3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀 以生活中的實(shí)例引入算法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。 二、 重點(diǎn)難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 1、 算法的定義； 2、 算法的三種表達(dá)方法； 3、 流程圖的六種基本符號(hào)； 4、 用流程圖描述簡(jiǎn)單的算法。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 5、 算法的描述（三種）； 6、 用流程圖描述算法。 三、教學(xué)環(huán)境 1、教材處理 通過物理學(xué)中的實(shí)例了解算法的概念和算法的描述方法掌握用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的一般步驟。用多媒體教學(xué)網(wǎng)開展教學(xué)；用“先自主探究，后教學(xué)指導(dǎo)”的方法進(jìn)行教學(xué)。 2、預(yù)備知識(shí) 學(xué)生已掌握了用計(jì)算機(jī)解決問題的過程，掌握了計(jì)算機(jī)運(yùn)用基礎(chǔ)。 3、硬件要求 建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀，為拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生機(jī)應(yīng)允許上互聯(lián)網(wǎng)。 4、所需軟件 學(xué)生機(jī)要安裝VB6.0或以上版本。 5、所需課時(shí)：2課時(shí)（100分鐘） 四、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)期目標(biāo) 新課內(nèi)容： 一、對(duì)算法的初步了解 1．一個(gè)簡(jiǎn)單的物理問題： 書中例6-1-1：求物體在恒力作用下的加速度。 根據(jù)在物理課中學(xué)過的知識(shí)，要解決這個(gè)問題有多種方法： 方法一： a) 測(cè)量出物體的質(zhì)量m、拉力F和滑動(dòng)摩擦力f b) 將測(cè)量所得的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī) c) 根據(jù)牛頓第二定律F-f=m*a，計(jì)算出加速度a d) 輸出所得的結(jié)果 方法二： a) 測(cè)量出物體從靜止開始移動(dòng)的距離s、時(shí)間t b) 將測(cè)量所得的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī) c) 利用公式：s=a*t*t/2計(jì)算出加速度a d) 輸出所得的結(jié)果 2．算法的定義 這種為解決某一問題而設(shè)計(jì)的確定的有限的步驟稱為算法。 二、算法的描述 要把解決問題的步驟表達(dá)出來，有多種方法可以表達(dá)算法。 1．用自然語(yǔ)言表達(dá) 用自然語(yǔ)言表達(dá)算法，就是把算法的各個(gè)步驟，依次用人們熟悉的自然語(yǔ)言表示出來。 優(yōu)點(diǎn)：容易理解 缺點(diǎn)：書寫較煩、不確定性、對(duì)復(fù)雜的問題難以表達(dá)準(zhǔn)確、不能被計(jì)算機(jī)識(shí)別和執(zhí)行 2．用圖形符號(hào)表達(dá) 用圖形符號(hào)表達(dá)算法必須要有一組規(guī)定統(tǒng)一、含義確定的專用符號(hào)。 常用的“流程圖”所用的基本符號(hào) 圖形符號(hào) 符號(hào)名稱 說明 流線 起始、終止框 表示算法的開始或結(jié)束 起始框： 一流出線 終止框： 一流入線 輸入、輸出框 框中標(biāo)明輸入、輸出的內(nèi)容 只有一流入線和一流出線 處理框 框中標(biāo)明進(jìn)行什么處理 只有一流入線和一流出線 判定框 框中標(biāo)明判定條件并在框外標(biāo)明判定后的兩種結(jié)果的流向 一流入線兩流出線 （T和F ）但同時(shí)只能一流出線起作用 流線 表示從某一框到另一框的流向 連接圈 表示算法流向出口或入口連接點(diǎn) 一條流線 優(yōu)點(diǎn)：直觀、形象 缺點(diǎn)：不能被計(jì)算機(jī)識(shí)別和執(zhí)行 開始 M=m F1=F F2=f a=（F1-F2）/M 輸出a 結(jié)束 例6-1-1：“物體在恒力作用下的加速度”的算法用下圖表達(dá)。 3．用程序?qū)崿F(xiàn)算法 用計(jì)算機(jī)能理解和執(zhí)行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言把算法表示出來，然后把程序輸入到計(jì)算機(jī)并執(zhí)行，計(jì)算機(jī)才能按照預(yù)定的算法去解決問題。 不同類型的計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的指令和語(yǔ)言不盡相同，即使對(duì)同一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，不同類型的計(jì)算機(jī)對(duì)該語(yǔ)言的解釋程序也有差異。 因此，用程序表示算法時(shí)，必須按照程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言適用某類計(jì)算機(jī)的具體規(guī)定來進(jìn)行。 例：用Pascal語(yǔ)言表示“從鍵盤輸入一組數(shù)據(jù)并求該組數(shù)據(jù)的平均值”的程序如下： Program ex_aver Var I:integer;x,av:real; Begin Av:=0;I:=0; Do while not eof() Begin Readln(x); av:=av+x; I:=I+1; End av:=av/I; Writenln(“The average value is :”,av); End 三、用計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程 使用計(jì)算機(jī)解決一個(gè)問題，一般包括四個(gè)過程 1．需求分析 “需求分析”是指對(duì)要解決的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，弄清楚問題的要求，包括需要輸入什么數(shù)據(jù)，要得到什么結(jié)果，最后應(yīng)輸出什么。 “需求分析”就是確定要計(jì)算機(jī)“做什么”。 2．設(shè)計(jì)算法 弄清楚要計(jì)算機(jī)“做什么”后，就要設(shè)計(jì)計(jì)算法，明確要計(jì)算機(jī)“怎么做” 解決一個(gè)問題，可能有多種算法。例如，數(shù)學(xué)題常常有“一題多解”。這就是說，解決一個(gè)問題的算法可能不止一種。這是，應(yīng)該通過分析、比較、挑選一種最優(yōu)的算法。 3．編寫程序 計(jì)算機(jī)只能接受并執(zhí)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫的程序。當(dāng)我們?yōu)榻鉀Q一個(gè)問題確定了算法后，還必須將該算法用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫程序。這個(gè)過程成為“編碼”或“編程”。 4．上機(jī)調(diào)試與維護(hù) 編寫完成的程序，不一定完全符合實(shí)際問題的要求，還必須在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行這個(gè)程序，排除程序中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才能得到結(jié)果。這個(gè)過程稱為“上機(jī)調(diào)試”。 即使是經(jīng)過調(diào)試的程序，在使用一段時(shí)間后，仍然會(huì)被發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不足之處。這就需要對(duì)程序做進(jìn)一步的修改，使之更加完善。這個(gè)過程稱為“維護(hù)”。 在實(shí)際解決問題時(shí)，上述四個(gè)步驟可能會(huì)根據(jù)不同的問題有所側(cè)重。 引入物理學(xué)中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解算法的概念 引導(dǎo)出算法的概念 介紹三種算法的表達(dá)方式，并對(duì)它們進(jìn)行比較，分析優(yōu)缺點(diǎn)。 給出流程圖的基本符號(hào)，對(duì)其功能和使用情況加以說明，以便今后在具體運(yùn)用中的正確使用。 給出流程圖的作法，通過詳細(xì)的解釋說明使學(xué)生初步掌握流程圖的使用和基本畫法。 了解計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程，為今后用編程解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。 五、課外拓展 1、相關(guān)資源 東莞中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)：http://itedu.dgzx.net/Article_Class.ASP?ClassID=32 普通高中技術(shù)課程網(wǎng)：http://blog.cersp.com/6002/category/4662.aspx 2、課外練習(xí) 小明是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，專門用來練習(xí)加法運(yùn)算。具體講就是讓計(jì)算機(jī)產(chǎn)生兩個(gè)整數(shù)并組成加法豎式，再?gòu)逆I盤輸入一個(gè)結(jié)果數(shù)，最后讓計(jì)算機(jī)來判斷結(jié)果是否正確。 1-3 程序與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 使學(xué)生知道什么是源代碼，并理解算法、程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之間的關(guān)系，了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展及種類。 2、過程與方法 使學(xué)生初步體驗(yàn)編程樂趣，了解如何編輯程序、編譯程序和連接程序。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)算法和程序設(shè)計(jì)在解決問題中的地位，體會(huì)編寫出程序的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) （1） 重點(diǎn)：了解代碼所包含的算法思想； （2） 難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)是如何編輯程序、編譯程序和連接程序的。 三、 教學(xué)環(huán)境 1、教材處理 上一節(jié)課學(xué)習(xí)了三種描述算法的方法，但這三種算法計(jì)算機(jī)無(wú)法識(shí)別，必須編寫程序代碼，方可實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)解決問題。本節(jié)課將學(xué)習(xí)用VB編寫“韓信點(diǎn)兵”問題的算法，然后同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)一下VB程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。 2、預(yù)備知識(shí) 學(xué)生已掌握了用計(jì)算機(jī)解決問題的過程，并對(duì)算法及其作用有初步的認(rèn)識(shí)。 3、硬件要求 建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀，為拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生機(jī)應(yīng)允許上互聯(lián)網(wǎng)。 4、所需軟件 學(xué)生機(jī)要安裝VB6.0或以上版本。 5、所需課時(shí) 2課時(shí)（100分鐘） 四、 教學(xué)過程 正課講解 （一） 嘗試用VB編寫程序 1、 么是VB？ ——VB是一種基本BASIC語(yǔ)言的可視化程序開發(fā)工具。 2、 編寫程序 ⑴從桌面上啟動(dòng)VB，彈出“新建工程”對(duì)話框，從“新建”頁(yè)面中選“標(biāo)準(zhǔn)EXE”，然后“打開“按鈕，建立”標(biāo)準(zhǔn)EXE工程。 　　注：為了避免打開時(shí)總是出現(xiàn)“新建工程”對(duì)話框，在首次啟動(dòng)時(shí)，勾選“不再顯示這個(gè)對(duì)話框”。 　?、茊螕艄ぞ呦洹癈ommandButton”的按鈕，在Form1窗體中拖出一個(gè)“Command1”按鈕。 　　Command1是命令按鈕，它有6個(gè)屬性、2個(gè)事件和4個(gè)方法?！　? 屬性 Caption 標(biāo)題 Default 決定窗體的默認(rèn)命令按鈕 Enabled 決定對(duì)象是否響應(yīng)用戶生成事件 Style 控件的外觀 Visible 決定對(duì)象是否可見 Picture 顯示的圖形 事件 方法 Click 單擊 Drag 拖動(dòng) Refresh 刷新 KeyPress 字符鍵被單擊 Move 移動(dòng) SetFocus 設(shè)置焦點(diǎn)，將當(dāng)前焦點(diǎn)強(qiáng)制設(shè)置到文本框?qū)ο笊? 　?、沁x中此按鈕，從屬性窗口中將Caption改為“韓信點(diǎn)兵”。 ⑷給按鈕添加代碼，在Private Sub Command1_Click（）和 End Sub之間添加代碼： 　　Dim N As Integer ‘聲明N為整型 　　N=1 ‘賦初始值 　　Do(N mod 3=2) and(N mod 5=3) and (N mod 7=2) 　　Then ‘滿足條件打印N，不滿足繼續(xù)循環(huán) 　　 Print N 　　Exit do 　　End if 　　 N=N+1 　　Loop 　　⑸從“運(yùn)行”菜單中“單擊”啟動(dòng)命令，運(yùn)行程序。運(yùn)行后，單擊“韓信點(diǎn)兵”按鈕。 　　注：運(yùn)行時(shí)，不能修改程序代碼。 　　實(shí)踐題：從“調(diào)試”菜單中點(diǎn)擊“逐語(yǔ)句”命令（F8），然后按F8鍵試著單步運(yùn)行程序，觀察代碼是如何運(yùn)行的，程序執(zhí)行注釋部分嗎？在程序運(yùn)行的過程中，用鼠標(biāo)指向變量N，看看它的值有什么變化，為什么會(huì)這樣變？ （二） 算法、程序設(shè)計(jì)與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之間的關(guān)系 ⑴算法 　　提出問題：什么是算法？算法有哪些特征？ 　　⑵程序設(shè)計(jì)——尋求解決問題的方法，并將其實(shí)現(xiàn)步驟寫成計(jì)算機(jī)可執(zhí)行的程序的過程。 　?、浅绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言——泛指一切用于書寫計(jì)算機(jī)程序的語(yǔ)言。 　　算法是程序設(shè)計(jì)的前提，它包含方法和步驟； 　　程序是實(shí)現(xiàn)算法中的思想的過程； 　　程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言把算法轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言。 （三） 認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 1、 發(fā)展過程 機(jī)器語(yǔ)言：由一串“0”和“1”構(gòu)成二進(jìn)制代碼。 匯編語(yǔ)言：是一種符號(hào)化（英文助記符）的機(jī)器語(yǔ)言。 高級(jí)語(yǔ)言：如Basic、C/C++、Fortran、Pascal、Cobol、Java等。 2、分類（按轉(zhuǎn)換方式不同分類） 編譯型語(yǔ)言 解釋型語(yǔ)言 編寫的源程序需要用編譯程序先翻譯成機(jī)器語(yǔ)言的目標(biāo)程序，然后再由連接裝配程序進(jìn)行連接裝配，生成可執(zhí)行程序，這樣才能被計(jì)算機(jī)執(zhí)行。 源程序輸入計(jì)算機(jī)后，運(yùn)行源程序，相應(yīng)的解釋程序會(huì)逐條分析源程序中的語(yǔ)句，每解釋一句由計(jì)算機(jī)執(zhí)行一句。 C/C++ 、 VB 、 Pascal 、 Cobol Qbasic 、 Lisp 3、編輯程序、編譯程序和連接程序 ⑴編輯程序 包含內(nèi)容：一是將源程序逐個(gè)字符輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)存，二是修改源程序，三將修改好的源程序保存在磁盤文件中。 ⑵編譯程序：將已編輯好的源程序（已存儲(chǔ)在磁盤文件中）翻譯成二進(jìn)制的目標(biāo)代碼。 　　二進(jìn)制代碼在UNIX下后綴為“.o”的文件，在DOS下是后綴為“.obj”文件。 ⑶連接：將各模塊的二進(jìn)制目標(biāo)代碼與系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)模塊經(jīng)連接處理后，得到具有有絕對(duì)地址的可執(zhí)行文件，它是計(jì)算機(jī)直接執(zhí)行的文件。 　　在UNIX下它以“.out”為后綴，在MS-DOS以下“.exe”為后綴。 　　執(zhí)行過程： 五、 課外拓展 1、相關(guān)資源 東莞中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)：http://itedu.dgzx.net/Article_Class.ASP?ClassID=32 普通高中技術(shù)課程網(wǎng)：http://blog.cersp.com/6002/category/4662.aspx 2、課外練習(xí) 寫出“求100以內(nèi)能被3整除的數(shù)”的算法，并試編寫程序。 2-1節(jié) VB語(yǔ)言及程序開發(fā)環(huán)境 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與技能 掌握VB定義的常用的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量的定義方法，運(yùn)算符、函數(shù)和表達(dá)式的描述。熟悉VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的開發(fā)環(huán)境，能調(diào)試簡(jiǎn)單的VB程序。 2、 方法與過程 本節(jié)涉及到基礎(chǔ)知識(shí)較多，所以要一個(gè)一個(gè)問題解決，從一個(gè)簡(jiǎn)單的求圓的面積的程序入手，從中分析VB程序一般包括的四部分，基本數(shù)據(jù)類型、常量與變量，運(yùn)算符、函數(shù)和表達(dá)式，而且結(jié)合練習(xí)來加強(qiáng)對(duì)這些新知識(shí)的鞏固。通過介紹VB程序的開發(fā)環(huán)境中的菜單、常用工具和常用窗口等，再通過上機(jī)操作運(yùn)行一個(gè)程序，讓學(xué)生更容易上手。 3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀 這一節(jié)是學(xué)習(xí)VB程序的重要的入門課，授課時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的思路，逐個(gè)問題解決，不可一蹴而就。 二、 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 教學(xué)重點(diǎn) （1） VB常用的的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量，運(yùn)算符和表達(dá)式 （2） VB程序的開發(fā)環(huán)境 2、 教學(xué)難點(diǎn) 把本節(jié)的內(nèi)容加以運(yùn)用 三、 教學(xué)環(huán)境 1、 教材處理 教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計(jì)》第二章第一節(jié)，教材的內(nèi)容編排合理，導(dǎo)入的方式也很好，而且能結(jié)合練習(xí)，所以直接使用教材的內(nèi)容，不作修改。練習(xí)的題量可以適當(dāng)?shù)卦黾印? 2、 預(yù)備知識(shí) 學(xué)生已掌握使用計(jì)算機(jī)解決問題的四個(gè)步驟——分析問題、建立模型、設(shè)計(jì)算法和編寫程序。 3、 硬件要求：建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。 4、 所需軟件：學(xué)生機(jī)要安裝VB6.0或以上版本。 5、 所需課時(shí)：2課時(shí)（100分鐘） 四、 教學(xué)過程 導(dǎo)入： 以下是一個(gè)“求半徑為r的圓的面積”的程序，請(qǐng)你注意觀察程序的組成結(jié)構(gòu)及其功能，并思考如下的問題： （1）程序有多少行，每一行的作用是什么？ （2）如果按語(yǔ)句的作用區(qū)分，這個(gè)程序包含幾個(gè)部分？ Private sub command1_click() ‘定義名為command1_click()的事件過程 Const pi as single=3.14 ‘說明程序中pi是常量∏ Dim r as single,s as single ‘定義半徑r和面積s為單精度實(shí)型 r=inputbox(“r=”,”請(qǐng)輸入半徑”) ‘輸入r的值 s=pi*r*r ‘把表達(dá)式pi*r*r的值賦給s print “圓的面積s=”;s ‘把s的值輸出到當(dāng)前的窗體上 End sub ‘過程結(jié)束 考察上述程序，我們?nèi)菀卓吹剑撼绦蚬灿写a7行，每一行都是VB的一個(gè)語(yǔ)句，VB的程序就是由這樣的一組語(yǔ)句組成。每一個(gè)語(yǔ)句都是按照一定的規(guī)則書寫的。 總結(jié)上述分析，我們可以得到VB程序的一般包括如下部分： （1） 數(shù)據(jù)類型說明部分 （2） 數(shù)據(jù)的輸入部分 （3） 數(shù)據(jù)的處理部分 （4） 數(shù)據(jù)的輸出部分 一、基本數(shù)據(jù)類型 描述客觀事物的數(shù)、字符以及所有能輸入到計(jì)算機(jī)中，并被計(jì)算機(jī)程序加工處理的集合稱為數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)既是計(jì)算機(jī)程序處理的對(duì)象，也是運(yùn)算產(chǎn)生的結(jié)果。 為了更好地處理各種數(shù)據(jù)，VB定義了多種數(shù)據(jù)的類型?；緮?shù)據(jù)類型是系統(tǒng)預(yù)先定義的數(shù)據(jù)類型，表2-1中列出了VB定義的常用的基本數(shù)據(jù)類型。 例如在上述的程序中，既有單精度實(shí)型數(shù)的數(shù)據(jù)（如3.14等），也有字符類型的數(shù)據(jù)，如“輸入半徑”、“圓的面積S=”。 二、 常量與變量 （1）常量 常量是指在程序運(yùn)行過程中始終保持不變的常量、字符串等。例如在上述的程序中，3.14、“r=”、“輸入半徑”等都是常量。 在程序設(shè)計(jì)中，以于一些經(jīng)常使用的常量，可以用常量說明語(yǔ)句來定義。這樣可以提高程序的可讀性和可維護(hù)性。 常量說明語(yǔ)句的格式是： Const 常量名 As 類型 = 表達(dá)式 在上述程序中，第2行就是一個(gè)常量說明語(yǔ)句，說明程序中需要使用的常量。 （2）變量 在程序處理數(shù)據(jù)時(shí)，對(duì)于輸入的數(shù)據(jù)、參加運(yùn)算的數(shù)據(jù)、運(yùn)行結(jié)果等臨時(shí)數(shù)據(jù)，通常把它們暫時(shí)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)的內(nèi)存中。變量就是命名的內(nèi)存單元位置。在VB中，變量名必須是由英文字母開頭，后面則可以由字母、數(shù)字或其它符號(hào)組成；變量的名稱最好與它所表示的內(nèi)容意義相同的英文單詞來確定。 （3）變量說明 使用變量前，一般應(yīng)先說明變量名及其類型，以使系統(tǒng)為其分配存儲(chǔ)單元，變量說明語(yǔ)句格式如下： Dim 變量 As 類型 如Dim r as single，定義半徑r為單精度實(shí)型 三、運(yùn)算符、函數(shù)和表達(dá)式 （1）運(yùn)算符 運(yùn)算符是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工的過程。描述各種不同運(yùn)算的符號(hào)稱為運(yùn)算符，參與運(yùn)算的數(shù)據(jù)稱為操作數(shù)。在VB中，常用的運(yùn)算符有算術(shù)運(yùn)算符、字符串運(yùn)算符和邏輯運(yùn)算符等。 ①算術(shù)運(yùn)算符有： 運(yùn)算符號(hào) + - * / ^ \ MOD 含義 加號(hào) 減號(hào) 乘號(hào) 除號(hào) 乘方 整除 取余數(shù) 算術(shù)運(yùn)算符的運(yùn)算規(guī)則和數(shù)學(xué)中相同,如果意義不明確時(shí),可以加上括號(hào)使其看起來更明白。VB中只使用一種括號(hào)“（）”，它可以多次嵌套。 ②字符串運(yùn)算符有：& VB中的字符串運(yùn)算符是“&”，該運(yùn)算符主要用于連接兩個(gè)或更多的字符串，例如：“＂abcd＂&＂efg＂”連接后結(jié)果為＂abcdefg＂。 （2）函數(shù) 在VB中有兩類函數(shù)，分別是內(nèi)部函數(shù)和自定義函數(shù)轉(zhuǎn)換函數(shù)。常用的內(nèi)部函數(shù)有數(shù)值函數(shù)、字符函數(shù)、時(shí)間/日期函數(shù)和其它函數(shù)等，如表2-2所示，自定義函數(shù)是由程序員根據(jù)需要定義的函數(shù)。 在程序中要使用一個(gè)函數(shù)時(shí)，只需要給出函數(shù)名和一個(gè)或多個(gè)參數(shù)，就能得到函數(shù)值。調(diào)用函數(shù)的格式如下： 函數(shù)名（參數(shù)表） （3）表達(dá)式 表達(dá)式是指某個(gè)求值規(guī)則，它由運(yùn)算符和配對(duì)的圓括號(hào)將變量、常量、函數(shù)等操作數(shù)以合理的形式連接起來的式子。例如在上述的程序中，式子pi*r*r是合法的表達(dá)式。 四、 練習(xí) （1）下列數(shù)據(jù)屬于字符串常量的是（ ） A．bcda B.＂kfjf＂ C.’fksj’ D.”j_hjh” （2）在VB語(yǔ)言中，下列數(shù)據(jù)中合法的長(zhǎng)整型常量是（） A．09B B.2738940 C.99.7800 D.8.12345E12 （3）在VB語(yǔ)言中，下列變量中合法的變量是（） A．b90 B.abc=9 C.print D.8888F1 （4）在VB語(yǔ)言中，下列表達(dá)式中合法的表達(dá)式是（） A．a(chǎn)+b*|c| B.bct9 C.4-2*∏ D. pi*r*r 五、 可視化程序的開發(fā)環(huán)境 前面的學(xué)習(xí)使我們知道，要較快地學(xué)會(huì)運(yùn)行調(diào)試VB程序，首先需要熟悉VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的開發(fā)環(huán)境。VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的開發(fā)環(huán)境的界面如下圖： VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的開發(fā)環(huán)境中，控件工具箱、代碼窗口、窗體設(shè)計(jì)器窗口、工程資源管理器窗口、屬性窗口是一些常用的程序設(shè)計(jì)與調(diào)試工具，這些工具互相協(xié)調(diào)、互相補(bǔ)充，如果熟練、合理地使用會(huì)大大地減少應(yīng)用程序的開發(fā)難度，提高工作效率。 五、 課外拓展 在了解、熟悉了VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的開發(fā)環(huán)境以后，你肯定躍躍欲試，一顯身手。好吧，就讓我們一起來體驗(yàn)VB程序的運(yùn)行調(diào)試吧！ 求s=123…n問題的VB程序： private sub form_load() n=inputbox(“請(qǐng)輸入n的值：”，“輸入”) s=1 for i=1 to n s=s*I next I msgbox “s=”+str(s),0,”計(jì)算結(jié)果” end sub 當(dāng)N=22時(shí)，運(yùn)行的結(jié)果是： 2-2節(jié) 程序的順序結(jié)構(gòu) 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與技能 理解程序順序結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程，掌握賦值語(yǔ)句和輸入輸出語(yǔ)句，能夠編寫簡(jiǎn)單的順序結(jié)構(gòu)的程序，以解決生活中的一些計(jì)算問題。 2、 方法與過程 本節(jié)從簡(jiǎn)單的問題入手，如求圓的面積，讓學(xué)生初步掌握賦值語(yǔ)句和輸入輸出語(yǔ)句的使用方法及其功能。進(jìn)而轉(zhuǎn)入較為復(fù)雜的問題，如編寫程序使從鍵盤上輸入一個(gè)三位數(shù)，然后反方向輸出，并且運(yùn)用到上一章所學(xué)的運(yùn)算符、表達(dá)式等，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，課程安排形成循序漸進(jìn)的梯度，充分挖掘?qū)W生潛力，讓有余力的學(xué)生可以有更大空間。 3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀 程序設(shè)計(jì)選取的題目與高一所學(xué)的數(shù)學(xué)、物理中學(xué)到的新知識(shí)有密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的追求和向往。 二、 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 教學(xué)重點(diǎn) （1） 賦值語(yǔ)句和輸入輸出語(yǔ)句的使用 （2） 程序順序結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程 （3） 能編寫程序解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用題 2、 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)題目寫出正確的程序 三、 教學(xué)環(huán)境 1、 教材處理 教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計(jì)》第二章第二節(jié)，原教材的第一個(gè)程序例子有關(guān)居民生活消費(fèi)支出的計(jì)算，題目很簡(jiǎn)單，學(xué)生也能理解，但是涉及到的條件較多，寫程序時(shí)多次使用同樣的語(yǔ)句和函數(shù)，整個(gè)程序看起來長(zhǎng)，而且是簡(jiǎn)單的重復(fù)。 所以上課時(shí)，把教材的內(nèi)容作了的簡(jiǎn)單的處理，以求圓的面積這個(gè)程序作為導(dǎo)入，學(xué)生更易理解和掌握。而且這個(gè)例子也符合一般程序包括數(shù)據(jù)類型說明、數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)輸出四個(gè)部分，讓剛?cè)腴T的學(xué)生有規(guī)可依，進(jìn)而覺得程序也不是太難學(xué)，從易到難進(jìn)行過渡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、預(yù)備知識(shí)：學(xué)生已掌握算法的概念及描述方法，定義常量與變量的方法，程序設(shè)計(jì)的四個(gè)步驟——分析問題、建立模型、設(shè)計(jì)算法和編寫程序。 3、硬件要求：建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。 4、所需軟件：學(xué)生機(jī)要安裝VB6.0或以上版本。 5、所需課時(shí)：2課時(shí)（100分鐘） 四、 教學(xué)過程 導(dǎo)入：演示求圓的面積這道題的程序，讓學(xué)生明白通過程序可以解決數(shù)學(xué)中的問題，也給學(xué)生展示完整的程序代碼，這道程序的功能就是靠這些代碼來控制的，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲。 一、演示上述的程序，并把程序代碼中的各行代碼的作用解釋一遍，順便把程序的執(zhí)行流程說明一下，編寫的程序與設(shè)計(jì)的算法是一致的。 Private sub command1_click() ‘定義名為command1_click()的事件過程 Const pi as single=3.14 ‘說明程序中pi是常量∏ Dim r as single,s as single ‘定義半徑r和面積s為單精度實(shí)型 r=inputbox(“r=”,”請(qǐng)輸入半徑”) ‘輸入r的值 s=pi*r*r ‘把表達(dá)式pi*r*r的值賦給s print “圓的面積s=”;s ‘把s的值輸出到當(dāng)前的窗體上 End sub ‘過程結(jié)束 二、 賦值語(yǔ)句 在上述的程序中，r=inputbox(“r=”,”請(qǐng)輸入半徑”)，s=pi*r*r的含義分別是將賦值號(hào)右邊的函數(shù)inputbox(“r=”,”請(qǐng)輸入半徑”)的值賦給變量r, 將賦值號(hào)右邊的表達(dá)式pi*r*r的值賦給變量s。它們的作用都是將表達(dá)式的值賦給左邊的變量，這種語(yǔ)句稱為賦值語(yǔ)句。 賦值語(yǔ)句的基本格式是： 變量=表達(dá)式 這里的“=”是賦值符號(hào)，它的含義是將表達(dá)式的值賦給左邊的變量。 觀察下列賦值語(yǔ)句的作用： （1） A=B，它是將變量B的值賦給變量A，但B的值并未改變。 （2） A=123表示將數(shù)值123賦給變量A。 （3） A=A+10表示將變量A的值加10后，再賦給變量A。如果原來A的值為30，則執(zhí)行此語(yǔ)句后，A的值為40。 （4） 如果A=30，B=40，則依次執(zhí)行語(yǔ)句T=A，A=B，B=T后，A、B兩個(gè)變量的值發(fā)生交換A=40，B=30。 三、 輸入數(shù)據(jù)的函數(shù) Inputbox()是提供從鍵盤輸入數(shù)據(jù)的函數(shù)，利用它可產(chǎn)生一個(gè)對(duì)話框，提示用戶輸入數(shù)據(jù)并單擊命令按鈕。該函數(shù)返回值是字符類型。利用這個(gè)函數(shù)，上述程序中的r=inputbox(“r=”,”請(qǐng)輸入半徑”)，所以在程序運(yùn)行時(shí)，從鍵盤上輸入數(shù)據(jù)賦值給變量r。 Inputbox()的語(yǔ)法格式為： Inputbox(提示信息，標(biāo)題，默認(rèn)值，位置) 其中： 提示信息：指對(duì)輸入數(shù)據(jù)的提示，顯示在對(duì)話框中，不能省略。 標(biāo)題：指運(yùn)行此函數(shù)后彈出的對(duì)話框的標(biāo)題。 默認(rèn)值：指默認(rèn)的輸入數(shù)據(jù)值。 位置：指運(yùn)行此函數(shù)后彈出的對(duì)話框的左上角在屏幕上的位置與提示信息和標(biāo)題是用引號(hào)引起來的字符串。例如：執(zhí)行下面的程序運(yùn)行情況： Private Sub Command1_Click() A = InputBox("A=", "輸入", 12, 100, 20) End Sub 運(yùn)行該程序，屏幕上窗口的左上角將位于坐標(biāo)為（100，20）的位置，標(biāo)題為“輸入”，窗口的提示信息為“A=”，而在輸入欄內(nèi)會(huì)出現(xiàn)默認(rèn)的數(shù)據(jù)12。如下圖所示： 四、 輸出數(shù)據(jù)的方法 Print是輸出數(shù)據(jù)、文本的一個(gè)重要方法。在求圓的面積程序中，print “圓的面積s=”;s 就是利用Print方法將計(jì)算出來的圓的面積s的值輸出到窗體上。 Print方法輸出數(shù)據(jù)的基本格式是： Print 輸出內(nèi)容 在這里，輸出內(nèi)容可以是數(shù)、變量、表達(dá)式，也可以是用引號(hào)括起來的字符串。 說明： （1）如果輸出的內(nèi)容是數(shù)、變量、表達(dá)式，則輸出的是數(shù)、變量、表達(dá)式的值。如果是引號(hào)引起來的字符串，則原樣輸出。 例如：語(yǔ)句Print 3 的結(jié)果為 3 語(yǔ)句Print 2+2 的結(jié)果為 4 語(yǔ)句Print “你好” 的結(jié)果為 你好 （2）輸出內(nèi)容可以是一個(gè)或多個(gè)。如果是多個(gè)輸出內(nèi)容，則各輸出內(nèi)容之間可以用逗號(hào)或分號(hào)分隔；如果用分號(hào)，則后面一個(gè)輸出內(nèi)容緊跟前一個(gè)輸出；如果是逗號(hào)，則按照分區(qū)格式輸出。 例如：A=5，B=3 Print “A=”；A，“B=”；B 輸出結(jié)果為：A=5 B=3 A=5，B=3 Print “A=”；A；“B=”；B 輸出結(jié)果為：A=5B=3 （3）如果輸出內(nèi)容后面沒有符號(hào)，則表示下一個(gè)Print換行輸出；如果Print中沒有輸出內(nèi)容，則表達(dá)輸出一個(gè)空行。 例如：A=5，B=3 Print “A=” ；A Print “B=” ；B 五、 練習(xí) 問題1：已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，編寫一個(gè)程序，求長(zhǎng)方體的全面積和體積。 （1） 分析問題 設(shè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別為A、B、C，由于長(zhǎng)方體的六個(gè)面的面積兩兩對(duì)應(yīng)相等，所以長(zhǎng)方體的全面積為：S=2*（A*B+A*C+B*C），體積為：V=A*B*C。 （2）設(shè)計(jì)算法 ① 輸入A、B、C的值 ② 計(jì)算S=2*（A*B+A*C+B*C） ③ 計(jì)算V=A*B*C ④ 輸出S，V的值 （3）編寫程序 Private sub command1_click() Dim A as single,B as single,C as single,S as single,V as single A=Inputbox(“A=”,”輸入”) B=Inputbox(“B=”,”輸入”) C=Inputbox(“C=”,”輸入”) S=2*（A*B+A*C+B*C） V=A*B*C Print “全面積S=”；S，“體積V=”；V （4）調(diào)式程序 六、 小結(jié) 在以上的程序中，執(zhí)行時(shí)按語(yǔ)句出現(xiàn)的順序執(zhí)。即當(dāng)執(zhí)行第一條語(yǔ)句后，必然從第二條語(yǔ)句繼續(xù)，順序執(zhí)行所有的語(yǔ)句，直到執(zhí)行完最后一條語(yǔ)句為止。像這樣的控制結(jié)構(gòu)稱為程序的順序結(jié)構(gòu)。順序結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)是在這個(gè)結(jié)構(gòu)內(nèi)按由上到下的的書寫順序執(zhí)行，它只有一個(gè)入口和一個(gè)出口。這是一種最簡(jiǎn)單、最基本的結(jié)構(gòu)。如圖 五、 課外拓展 試編寫程序從鍵盤上輸入一個(gè)三位數(shù)，然后將它反方向輸出。例如輸入456，輸出應(yīng)為654。 2-3節(jié) 程序的選擇結(jié)構(gòu) 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 理解程序選擇結(jié)構(gòu)中的條件選擇語(yǔ)句的執(zhí)行流程，掌握條件選擇語(yǔ)句和多種選擇語(yǔ)句的使用方法，能夠編寫簡(jiǎn)單的選擇結(jié)構(gòu)的程序，以解決生活中的一些計(jì)算問題。 2、方法與過程 本節(jié)從簡(jiǎn)單的問題入手，通過一道求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的題目，讓學(xué)生明白條件選取擇語(yǔ)句的執(zhí)行流程及使用方法。通過一道輸入學(xué)生分?jǐn)?shù)，判斷該分?jǐn)?shù)是屬于哪種等級(jí)的題目，讓學(xué)生初步接觸多種選擇語(yǔ)句的使用。進(jìn)而再做類似的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，課程安排形成循序漸進(jìn)的梯度，充分挖掘?qū)W生潛力。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 程序設(shè)計(jì)選取的題目都是生活中遇到的例子，加強(qiáng)學(xué)生利用本學(xué)科解決日學(xué)生活中的問題的意識(shí)。 二、 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) （1）條件選擇語(yǔ)句和多重選擇語(yǔ)句的使用 （2）程序條件選擇結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程 （3）會(huì)使用條件語(yǔ)句和多重選擇語(yǔ)句編寫程序解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用題 2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題目寫出正確的程序 三、教學(xué)環(huán)境 1、教材處理 教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計(jì)》第二章第三節(jié)，原教材的第一個(gè)程序例子有關(guān)矩形的計(jì)算，涉及到解二元一次方程，使用的表達(dá)式也較為復(fù)雜，授課過程中可能花的時(shí)間太多。 所以上課時(shí)，把教材的導(dǎo)入例子作了的簡(jiǎn)單的處理，以求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值作為導(dǎo)入，學(xué)生更易理解條件語(yǔ)句的執(zhí)行。至于多種選擇語(yǔ)句，教材選用一道求恩格爾系數(shù)，從而判斷生活水平的高低的題目，授新課前，就簡(jiǎn)單說明一下，再用另一道根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)判斷該成績(jī)是屬于哪一個(gè)等級(jí)的題目作為實(shí)踐，從而與學(xué)生的學(xué)習(xí)更有聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。 2、預(yù)備知識(shí)：學(xué)生已掌握算法的概念及描述方法，定義常量與變量的方法，程序設(shè)計(jì)的四個(gè)步驟——分析問題、建立模型、設(shè)計(jì)算法和編寫程序。 3、硬件要求：建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。 4、所需軟件：學(xué)生機(jī)要安裝VB6.0或以上版本。 5、所需課時(shí)：2課時(shí)（100分鐘） 四、教學(xué)過程 導(dǎo)入：演示求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值這道題的程序，讓學(xué)生明白通過程序可以解決數(shù)學(xué)中的問題，也給學(xué)生展示完整的程序代碼，這道程序的功能就是靠這些代碼來控制的，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲。 一、演示上述的程序，并把程序代碼中的各行代碼的作用解釋一遍，順便把程序的執(zhí)行流程說明一下，編寫的程序與設(shè)計(jì)的算法是一致的。 程序2-3 Private sub command1_click() ‘定義名為command1_click()的事件過程 Dim A as single ‘定義求絕對(duì)值的數(shù)A為單精度實(shí)型 A=inputbox(“r=”,”請(qǐng)輸入半徑”) ‘輸入A的值 If A>=0 then ‘如果A>=0 Print “Y=”;A ‘輸出A的值 Else Print “Y=”;－A ‘輸出－A的值 End if End sub ‘過程結(jié)束 二、條件語(yǔ)句 在解決問題的過程中，常常需要對(duì)事物進(jìn)行判斷和選擇，如上題中，求一個(gè)數(shù)A的絕對(duì)值，如果A>=0，則這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值為A，否則為－A。在程序設(shè)計(jì)中，如何實(shí)現(xiàn)判斷和選擇呢？在上述代碼中，有一個(gè)用if開頭的語(yǔ)句，這就是條件語(yǔ)句。 （一）條件語(yǔ)句的基本格式是： if 條件 then 語(yǔ)句組1 else 語(yǔ)句組2 或 if 條件 then 語(yǔ)句組1 else 語(yǔ)句組2 end if 其中，條件是一個(gè)邏輯表達(dá)式，語(yǔ)句組是一組VB的語(yǔ)句。 （二）條件執(zhí)行語(yǔ)句的執(zhí)行過程 條件語(yǔ)句的執(zhí)行過程是：當(dāng)條件成立時(shí)，執(zhí)行then后面的語(yǔ)句組1，否則執(zhí)行語(yǔ)句組2，條件語(yǔ)句的執(zhí)行流程圖如下圖所示。 在條件語(yǔ)句的基本格式中有時(shí)可以省略else和語(yǔ)句組2，這時(shí)條件語(yǔ)句的執(zhí)行過程是當(dāng)條件成立時(shí)，執(zhí)行then后面的語(yǔ)句組1，否則退出條件語(yǔ)句，執(zhí)行下面的語(yǔ)句。 （三）關(guān)系表達(dá)式 在程序2-3中，程序的第三行是一個(gè)條件語(yǔ)句，其中的條件A>=0表達(dá)式，一般稱為關(guān)系表達(dá)式，關(guān)系表達(dá)式是用關(guān)系運(yùn)算符連接起來的式子。 關(guān)系運(yùn)算符號(hào)有： 運(yùn)算符號(hào) = ＞ ＞＝ ＜ ＜＝ ＜＞ 含義 等于 大于 大于等于 小于 小于等于 不等于 　　　當(dāng)關(guān)系表式成立時(shí)其值為真（Ture）,當(dāng)表達(dá)式不成立時(shí)其值則為假（False）；關(guān)系表達(dá)式的值既不是數(shù)值型量，也不是字符型量，而是一種新的數(shù)量類型——邏輯型。邏輯型只有兩個(gè)可能的值：假（False）和真（Ture）。 關(guān)系表達(dá)式的值定義如下： 　　　　（1）對(duì)數(shù)值型的數(shù)據(jù)比較，是按照數(shù)值的大小來進(jìn)行比較。如13>6的值為真。 （2）對(duì)其它類型數(shù)據(jù)的比較，則按照其序號(hào)進(jìn)行比較。如＂D＂>＂B＂其值為假。2c+d and a>=5 or not