《中國漆器》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

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1、《中國漆器》的教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 題 目 《中國漆器》 二、出 自 浙江人民美術(shù)出版社，2014年11月版《小學(xué)美術(shù)·五年級下》，第19課。 三、教材分析： 1.教材中的前置模塊《熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)》，它以圖文形式著重描述了中國漆器工藝的種類、歷代的漆器作品，而《中國漆器》一課，就承接著其豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 2.該冊教材出現(xiàn)了：唐代的螺鈿[diàn]鑲嵌、宋元時期的雕漆、明清時期的描金漆器和脫胎漆器。在《中國漆器》的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞和評述，初步了解這四類漆器工藝； 3.該課中，典型的漆器作品，與日常生活用具的聯(lián)系較為緊密（如碗、勺、鼓、箱、盤

2、）。但是，在朝代的更替、民族的大融合的影響下，漆器顯現(xiàn)出鮮明的中國文化元素，因此，在造型工藝、紋飾設(shè)計(jì)方面，中國漆器留有歷史的烙印，即“存在一定的變化”，教師需要從中提煉中國文化元素，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同年代的漆器。 4.《中國漆器》屬于“欣賞·評述”課，要求學(xué)生學(xué)會從造型、工藝、歷史的角度去欣賞，并學(xué)會運(yùn)用簡短的語言，評述一件或多件漆器作品。可見，在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，因此，教師需要編創(chuàng)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)活動，并在互動學(xué)習(xí)中滲透課內(nèi)知識。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1.教師通過編創(chuàng)主題式美術(shù)情景劇，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)漆器； 2.教師通過搭設(shè)漆器信息交流平臺，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

3、； 3.教師通過歸納課內(nèi)知識，設(shè)置情景信息反饋單，讓學(xué)生從特定的角度去欣賞漆器作品； 4.教師通過提煉漆器中的文化元素，使學(xué)生對歷代漆器的制作工藝、紋飾設(shè)計(jì)有所了解； 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過演繹美術(shù)情景劇，學(xué)會從造型、工藝、歷史的角度欣賞中國漆器，并完成情景信息反饋單的填寫任務(wù)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在漆器信息交流平臺中，比較不同年代漆器的制作工藝、紋飾設(shè)計(jì)，學(xué)會運(yùn)用簡短的語言評述漆器作品。 六、課前準(zhǔn)備 教師：一本冊頁《中國漆器鑒寶·卷》；兩幅手繪稿（適合紋樣、風(fēng)景畫）；課件； 學(xué)生:一個紙袋（6張信息反饋單、4張學(xué)習(xí)檢測單）/組；小記號筆；

4、鉛筆；橡皮；淺色硬卡紙； 七、教學(xué)流程 （一）導(dǎo)入：預(yù)設(shè)美術(shù)情景劇的起因 播課件（片①：一個紅色漆盒。） 師：這是一只已收藏多年的盒子。 即便是歷經(jīng)多少歲月，它還是那樣“造型完整、色澤沉穩(wěn)”。 據(jù)說，它還是《買櫝還珠》寓言故事中的器具。 師：“買櫝還珠”是鄭國人。 他在回家的路上，一不小心，失手將盒子掉到地上。 但是，盒子沒有被摔碎，請你猜一猜，它是用什么材質(zhì)做的？ （生答：木頭做的。） （出示板書：木胎。） 師：接下來的故事，就是這樣。 （請學(xué)生略讀“故事起因”。） （出示板書：中國漆器。） （二）新授：演繹美術(shù)情景劇的內(nèi)

5、容 師：秦國人是漆器方面的鑒寶專家，誰可以擔(dān)任秦國人的角色？做一個有問必答的鑒寶專家。 師：今天，我暫時先擔(dān)任鄭國人的角色，向秦國人咨詢漆器信息。（出示反饋單①。） 情景信息反饋單① 秘籍類別 紋飾精細(xì)，色彩沉穩(wěn)。 操作提示 查閱書本中第45頁，并填寫以下的信息。 年 代 圖片信息 手工藝制作 素 材 紋樣的構(gòu)圖形式 功 能 名稱： 傳統(tǒng)漆藝“雕紅漆” 又稱 。 名稱： 花 梔子紋 式的構(gòu)圖。 用于擺放：

6、 。 一問：在反饋單①，這一件漆器屬于哪個年代的？ 二問：該器具采用了哪種漆器工藝？ （學(xué)生回答） 師：接下來，請大家通過小組合作學(xué)習(xí)，按照活動要求，完成手上的信息反饋單。 當(dāng)音樂停止時，就要求大家停一下。 活動1：組內(nèi)合作，信息提煉 要求：根據(jù)書本內(nèi)容，在反饋單中，填寫相應(yīng)的信息。 角色編排：組內(nèi)，自主編排，共同演繹。 把控信息量：在規(guī)定時限內(nèi)，共同完成6張信息反饋單。 活動2：鄰組交流，信息自查 要求：一組為咨詢方，另一組為鑒寶方，分6批次進(jìn)行。 角色自選：每組各選一名代表，以口述形式進(jìn)行演繹。 信息自查：全員查漏補(bǔ)缺，及時糾正。 活動3：角色調(diào)整，信息檢測 要求：根據(jù)反饋單，在學(xué)習(xí)檢測單中，以口述形式檢測信息。 角色演繹：將“一問一答”調(diào)整為“自由搶答”。 信息檢測：在規(guī)定時限內(nèi)，完成4張學(xué)習(xí)檢測單。 （三）課內(nèi)鞏固 1.練習(xí)：在圖稿上，描繪出一種精美的紋飾。 2.設(shè)想：你會采用哪種工藝進(jìn)行漆器創(chuàng)作？ （四）觀賞漆器工藝的視頻 播視屏。 （五）小結(jié) “鄭國人只取走那一套秘籍,而將那只漆盒，留給了秦國人...... 你猜一猜：為什么鄭國人會那樣做？ （學(xué)生回答）