天凈沙秋思公開課教案

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《天凈沙秋思》教學設(shè)計 【教學目標】：1、有感情地誦讀散曲。 2、透過字里行間，想象畫面，即興表達，體悟作者愁苦的情懷。 3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對曲的理解， 【教學難點】理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。 【教學方法】：誦讀與小組合作討論法相結(jié)合 【教學課時】：一課時 【教學內(nèi)容與教學步驟】： 一、導入 有這樣一首小令，凡是接觸過一點古代文學的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。 （板書課題《天凈沙秋思》） 二、體裁簡介 1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關(guān)知識，我們一起來回顧一遍。 元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。 2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字數(shù)、句法、平仄。 3、秋思：標題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？（預設(shè)：秋天里的想法。引導：也可能會寫一些秋天里看到的——景物。） 三、初讀感知 1、生自由朗讀：首先請同學們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準字音，注意停頓。 指名朗讀，正音正字。 2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么？（寫了景，有沒有情？什么樣的情？人，什么樣的人？） 景 情 人 3、給大家五分鐘時間進行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。 “我仿佛看到了……” “我讀出了……” 4、哪位同學可以用流暢的語言把畫面連綴起來？ 總結(jié)：聽了同學們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風，在荒涼的古道上獨自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上；他走過橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過溪流邊幾戶人家門前。這時，太陽已經(jīng)快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤————” 四、問題探究 1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點？或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣？ 用詞精煉 2、名詞疊加的一幅幅畫面，組合起來就是一軸畫卷。咱們班很多同學都喜歡畫畫，今天這一首曲，如果讓你畫出來的話，你會選取一種什么樣的色彩？ 明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。 3、第二幅畫怎么理解？和其他畫面是不是不協(xié)調(diào)？ 明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。正是傍晚時分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫面，這個畫面是不是屬于我的？此刻的我是一個人在那古道上，伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾起了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。（以樂景襯哀情，倍增其哀） 4、現(xiàn)在是同學們的質(zhì)疑時間。或：老師有個疑問——“斷腸人”是誰？斷腸人是不是馬致遠，是不是實指某一個人？當時元曲有一股風氣，寫秋思寫古風。有廣泛的代表性，可以說是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。 總結(jié)：小令雖短，只有28個字，但內(nèi)涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊？景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。 五、作者簡介，進一步把握情感的豐富性 1、讓我們一起來認識馬致遠，看一看他的人生經(jīng)歷，來加深對這首曲的理解。 （出示投影）馬致遠，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。 這是馬致遠，再看看他所處的朝代：元朝建國以后，把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。而古代知識分子讀書的目的就是做官，馬致遠前半生就為功名四處奔波，過著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。 2、看了作者馬致遠的人生經(jīng)歷你會不會有新的感受？這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎？ 總結(jié)：（預設(shè)：懷才不遇，對自己半生飄泊的無奈，對安定生活的向往）在古代封建社會，熱衷功名、懷有抱負是每個讀書人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。（元代時漢族人尤其是漢族讀書人的地位非常低下）這不僅是馬致遠的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來的封建統(tǒng)治時代所有文人的遭遇。所以，晚清的國學大師王國維在讀了這首曲子后感慨萬千，忍不住說到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”并且贊美這首小令“純屬天籟， 寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也?！闭J為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。 3、請同學們合上書本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。 師總結(jié)：從這首曲當中，我感受到作者作為游子深深的悲切；從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對詩歌的理解。孩子們我為你們驕傲。 六、課堂訓練 1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現(xiàn)代作家張曉風作品《不朽的失眠》。 臺灣女作家張曉風以豐富的想像，跨越千年時空，結(jié)合創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了《楓橋夜泊》這首詩的意境，構(gòu)想了《楓橋夜泊》詩句的由來，解讀了自己心目中的詩歌作品，創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。 2、請同學們借鑒作家張曉風的這種解讀形式，自己也來當作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進行創(chuàng)編實踐，創(chuàng)編一個感人肺腑的小故事。 示例：他，獨自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無奈地漂泊，漂泊?；秀遍g，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。 　　家在遠方，人在天涯。 　　許久，他哀嘆著： 　　枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 　　于是，鄉(xiāng)愁化為一頁詩篇，一段情結(jié)，一次默嘆，一場無奈。 　　于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠的天邊。 　　于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已！