《六年級上冊語文教案-第二單元 8 燈光 人教（部編版）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級上冊語文教案-第二單元 8 燈光 人教（部編版）（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、《燈光》教學設計
一、課文內容分析
《燈光》是統編語文教材六年級上冊第二單元的一篇略讀文。這個單元主題是“革命歲月”，希望學生在本單元的學習中能夠不忘歷史與英雄，在革命先輩的感人事跡中感受他們的精神，并從中受到教育。
本主要寫解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長的憧憬陷入在一本書里的一個在電燈下讀書的孩子，并希望能用上電燈造福孩子；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，為后續(xù)部隊照亮前進的路郝副營長用火柴點燃了那本書，但火光卻暴露了自己，最后英勇犧牲了。本文通過一個關于燈光的故事，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明我們今天的幸福生活來之不易，提醒我們努力建設好前輩用生
2、命與鮮血開創(chuàng)的新中國。
全文開頭和結尾寫的是現在，中間的主體部分是對往事的回憶。全文構思精巧，結構緊湊，人物形象鮮明而且感人至深。特別是“燈光”作為全文的線索，聯系起過去、現在、將來，又因為它帶來的光明、溫暖、希望，而具有極強的象征意義。在課文之后安排了“閱讀鏈接”。這個“閱讀鏈接”圍繞革命文化主題展開，安排了四篇閱讀材料，同時還布置了不同的學習任務。
二、學情分析
學生從三年級開始學習略讀文，有大量的學習略讀文的經驗。教學中要尊重略讀文的編排意圖，引導學生自讀自悟。在學生以往的學習中，已經接觸過類似的文章，但是文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學生可能無法體驗
3、當時的處境，因此，課前要收集查找有關資料，教學中要善于創(chuàng)設情境，引導學生多讀課文，多感悟。
三、教學目標
1.理清課文表達順序，體會文章倒敘、首尾照應、前后呼應的寫作手法。
2.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及他們與課題之間的聯系，感受革命英烈的獻身精神。
3.讀“閱讀鏈接”，并關注場景與細節(jié)描寫，體會思想感情。
四、教學重點和難點
重點：了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及他們與課題之間的聯系。
難點：感受革命英烈的獻身精神。
五、教學過程
?。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1.今天我們一起學習的課文是《燈光》，齊讀課題
4、——（生齊讀課題）。
2.大家已經預習課文了，都預習了哪些內容，誰愿意來和大家共享？（可以交流作者、寫作背景、清明節(jié)等資料）
3.介紹作者：王愿堅是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者。解放戰(zhàn)爭后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。1954年3月發(fā)表了報告文學《東山島》，不久又寫了他的第一篇小說《黨費》和《燈光》。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
4.自讀課文，想一想課文講了一件怎樣的事？
預設：課文主要寫郝副營長戰(zhàn)斗前劃火柴借著光亮看書，戰(zhàn)斗中點燃手中書本為戰(zhàn)士們找突破口提供幫助，因此而英勇犧牲的事。
5、
5.梳理結構。
?。?）課文哪些地方是寫現在？哪些地方是寫往事的？
預設：課文1、2自然段寫作者在天安門廣場散步時，聽到一句贊嘆——多好啊！從而引起了作者的回憶。（板書：燈光）課文3—11自然段寫往事。課文第12自然段寫事情雖然過去很多年了，但作者在璀璨的燈光下，又想起這位親愛的戰(zhàn)友。
?。?）在回憶往事的過程中，又圍繞郝副營長分別寫了什么？
預設：3—7自然段寫郝副營長戰(zhàn)前借著火柴的微光看書；8-11自然段寫郝副營長在戰(zhàn)斗中點燃手中的書本為部隊找到突破口，自己壯烈犧牲。
?。?）不論是過去還是往昔，整篇課文里一直圍繞著什么來寫？
預設：光，燈光和火光。
6、 【設計意圖】此環(huán)節(jié)幫助學生了解文章背景、作家生平，同時整體感知文本結構，幫助學生掃清閱讀障礙，進而聚焦文前提示的思考題，并將思考題與學生閱讀的初步體驗結合，便于學生在接下來的環(huán)節(jié)中自讀自悟。
（二）自讀自悟，體會情感
1.聚焦主問題。
課文中，天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光，三者之間有什么聯系？它們與課文題目又有什么聯系？找到相關句子，批注自己的感受。
2.學生自學批注。
3.小組交流并匯報。
4.聚焦“天安門的燈光”。
?。?）品讀廣場上的燈光。
?、賹W生找到并朗讀描寫天安門廣場燈光的語句。
?、谛蕾p天安門廣
7、場燈光的圖片。
?、壑笇W生讀出贊美的語氣。
?。?）喚醒難忘的回憶。
?、僬斪髡咛兆碓谶@美麗的景色中，忽然了背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”聯系上下文，為什么這句話讓“我心頭微微一震”？
預設1：清明節(jié)懷念革命先烈。
預設2：“多好?。 笔呛赂睜I長犧牲前夜留下的話語。
預設3：千千萬萬郝副營長的犧牲，才換來了今天廣場上璀璨的燈光。
?、谙襁@樣先寫現在，再回憶過去的寫法，叫作——倒敘。再看課文的結尾，也寫到了燈光，這就是——首尾呼應。而燈光就是全文的——主線。
5.聚焦戰(zhàn)場上的“燈光”與“火光”。
（1）聚焦郝副營長書中的燈光。
?、賹W生找到并
8、朗讀描寫郝副營長書中的燈光語句。
?、谧ァ俺了肌保涸诰o張的戰(zhàn)斗間隙，郝副營長注視著燈光的圖片，他在沉思什么？
預設1：可能在回憶自己童年沒書讀時的苦難時光。
預設2：可能在設想電燈下學習的孩子們的美好生活。
預設3：可能憧憬著勝利后，普天下的孩子都在燈光下學習的情景。
?、壑笇Ю首x郝副營長的語言：
“多好??！”
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
④郝副營長多么向往這燈光??！他向往的僅僅是這燈光嗎？
預設：這也是郝副營長的理想，一個關于美好生活的理想。（板書：理想）
（2）聚焦戰(zhàn)場上微弱的火光
9、。
①過渡：為了他們的理想，他又是怎么做的呢？
?、趯W生找到并朗讀描寫戰(zhàn)場上火光的語句。
三發(fā)綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續(xù)部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了
10、前進的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
?、圻@段文字向我們描繪了一個怎樣的場面？從哪兒讀出來的（千鈞一發(fā)）
?、艽藭r，戰(zhàn)場上出現的火光和燈光又有著怎樣的關系？（板書：奮斗）
預設1：郝副營長為了能讓千千萬萬的孩子能在電燈下學習，點燃火光，暴露自己，為部隊照亮了前進的道路。
預設2：郝副營長為了理想不惜犧牲自己的生命。
?、萑绻闶俏闹械摹拔摇保愦藭r又在想什么？
⑥指導朗讀：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
?、邚幕鸸庀驴磩e人的電燈，到為了孩子們等在電燈下學習而點亮火光，文章前后
11、進行了——呼應。
6.總結全課：結合板書，再看“燈光”和“火光”，你知道它們之間有什么聯系？和題目又有什么聯系呢？（引導學生關注板書，從發(fā)言中引導發(fā)現“理想——奮斗——現實”的關系以及“燈光”是全文的主線及象征。）
【設計意圖】圍繞核心問題，引導學生自主閱讀、自主發(fā)現，努力體現略讀文的學習特點。在此過程中，進行寫法滲透，體現高年級閱讀教學的要求，并在此過程中，深化人物形象、突顯文章主題，落實統編教材的人文主題。
?。ㄈ┙Y合“鏈接”，升華情感
1.過渡：在遙遠的戰(zhàn)爭年代，像郝副營長一樣，用各種方式投身中國人民的解放事業(yè)的偉人和革命先烈。
2.根據學習提示，自讀《毛主
12、席在花山》《獄中聯歡》。
?。?）出示閱讀提示：讀一讀，注意場景和細節(jié)描寫，體會蘊含的感情。
?
場景
細節(jié)
?蘊含的感情
《毛主席在花山》
?
?
?
《獄中聯歡》
?
?
?
?。?）分享《毛主席在花山》。
引導學生關注三個場景：關心群眾碾米、給群眾送茶水、幫助群眾推碾子中的人物描寫，感受毛主席關心百姓、誠懇平等對待百姓的態(tài)度。
?。?）分享《獄中聯歡》。
引導學生關注“點面結合”的寫作方法，感受獄友們對全中國勝利的渴望。
3.小結：正是毛主席這樣的偉大領袖，《紅巖》中堅持斗爭的革命同志，以及像郝副營長這樣敢于犧牲自己的英勇的戰(zhàn)士，才讓我們的新中國得以建立，今天的人們能夠在燈光下過上幸福美好的生活。
4.布置作業(yè)。
（1）根據學習提示，閱讀《偉大的友誼》的片段。
?。?）學唱《春天的故事》《我的中國心》。
【設計意圖】引入閱讀鏈接，既是單元語文要素的學法遷移，同時進一步起到升華主題的作用。學生在此過程中，豐富積累，拓寬視野，深化對于人文主題的理解。
板書：
六年級上冊語文教案-第二單元 8 燈光 人教（部編版）
