2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)美術(shù) 15課：彩印版畫

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1、2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)美術(shù) 15課：彩印版畫 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)與理解材料的肌理和質(zhì)感，合理的組織畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí) 能力領(lǐng)域：通過自主的探索及實(shí)驗(yàn)，掌握彩印版畫基本的造型表現(xiàn)能力。 情感領(lǐng)域：養(yǎng)成在創(chuàng)作中生成問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)版畫創(chuàng)作的快樂。 教學(xué)準(zhǔn)備： 前期準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件和示范教具；與學(xué)生交流并布置課前作業(yè)：想辦法在吹塑板上留下各種痕跡。 課前準(zhǔn)備：吹塑板、水粉紙、調(diào)色盤、水粉色、毛刷、宣紙、透明膠等。 教學(xué)流程： 本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：彩印版畫的制版步驟。 課下活動(dòng)：感受材料 探索技法 布置課下作業(yè)題目：想辦法在吹塑板上留

2、下各種痕跡。（利用課下活動(dòng)，輕松展開開放、自由學(xué)習(xí)活動(dòng)。） 一、初步嘗試 驗(yàn)證技法 1、 教師用課下已經(jīng)刻制好的吹塑板，著色、印制在黑板上。（直觀引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。） 2、 學(xué)生嘗試用自己課下刻制好的版進(jìn)行著色、印制，體驗(yàn)不同的痕跡印制出來的特點(diǎn)。（學(xué)生通過親自印制，直觀感受不同痕跡各自的肌理特點(diǎn)，為接下來的版畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。） 3、 教師在學(xué)生交流的過程中，適當(dāng)?shù)陌l(fā)言。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：不同方法和材料留下的痕跡有不同的特點(diǎn)，以及在著色和印刷的過程中需要注意的事項(xiàng)。（進(jìn)一步了解材料的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)刻版的多種方法及其刻痕間微妙的差異，突破教學(xué)的重點(diǎn)。） 4、 教師適當(dāng)?shù)募右哉怼⒖偨Y(jié)

3、，出示課題：彩印版畫。（提煉主題、使學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。） 二、自主創(chuàng)作 運(yùn)用技法 1、 和學(xué)生一起回顧整理：彩印版畫的方法步驟——刻版、著色、印刷。（幫助學(xué)生明確創(chuàng)作步驟，鞏固體驗(yàn)成果。） 2、 播放多媒體教學(xué)課件，展示單色彩印版畫作品。（通過欣賞他人作品，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。） 3、 學(xué)生分組討論：使用這種方法我們可以進(jìn)行哪些創(chuàng)作？（學(xué)生間思想的交流和碰撞形成創(chuàng)作的初步構(gòu)思。） 4、 學(xué)生展開創(chuàng)作，可以小組集體創(chuàng)作，也可以單獨(dú)創(chuàng)作。（多種多樣的創(chuàng)作組合形式能夠適應(yīng)不同程度的學(xué)生發(fā)展需要。） 5、 教師指導(dǎo)創(chuàng)作的關(guān)注點(diǎn)：彩印版畫的刻版方法。（緊扣教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決學(xué)生在刻版過程中出

4、現(xiàn)的問題。） 三、展示交流 評(píng)價(jià)技法 1、 提醒學(xué)生：在創(chuàng)作的過程中，有新的感受或總結(jié)了新的經(jīng)驗(yàn)，可以及時(shí)和同學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。（加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，形成學(xué)生間自評(píng)和互評(píng)的氣氛。） 2、 張貼學(xué)生作品，進(jìn)行整體展示。學(xué)生間相互欣賞作品，交流創(chuàng)作心得。（自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。） 3、 集體點(diǎn)評(píng)學(xué)生創(chuàng)作技法。（集體點(diǎn)評(píng)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)技法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。） 四、欣賞感悟 拓展技法 1、 播放多媒體教學(xué)課件，展示多種效果的套色彩印版畫作品。（通過欣賞套色版畫作品激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求知識(shí)的渴望。） 2、 通知學(xué)生：利用課余時(shí)間，把自己今

5、天刻制的版清洗干凈，做好下節(jié)課繼續(xù)使用它進(jìn)一步學(xué)習(xí)套色彩印版畫的準(zhǔn)備工作。（適當(dāng)?shù)陌才耪n下活動(dòng)，既可以使學(xué)生明白版畫的版可以反復(fù)使用的特點(diǎn)，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的持續(xù)關(guān)注。） 材料整理：安排學(xué)生做好課后整理的工作：把毛刷放在用具盒蓋上，顏料的蓋子擰緊放在用具盒里交給老師，擺好凳子后帶著自己刻制的版，再離開教室。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 第一次作業(yè)：體會(huì)彩印版畫的肌理特點(diǎn) 第二次作業(yè)：運(yùn)用彩印版畫肌理的特點(diǎn)進(jìn)行版畫創(chuàng)作 附送： 2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)美術(shù) 第一課：節(jié)日的餐桌 教材分析： 中國(guó)的飲食文化歷史悠久，別具特色。中國(guó)的食品，不僅講究味道，而且講究造型與色彩

6、。尤其在節(jié)日，一頓豐盛的菜肴，不僅在視覺上給人以美的享受，那洋溢著濃郁親情的歡快氛圍更是使人難忘。作為一節(jié)綜合探索課，本課不僅要讓學(xué)生設(shè)計(jì)菜單，“制作”菜肴，更要以節(jié)日的餐桌為切入點(diǎn)，綜合探索中國(guó)飲食文化的歷史及中國(guó)食品造型的特點(diǎn)，感受美好的親情友情。 本課有兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)： 1、在“制作”節(jié)日的菜肴時(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，巧妙地利用廢舊物品表現(xiàn)色、形俱美的“菜肴”，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力； 2、在用繪畫的形式表現(xiàn)節(jié)日的餐桌旁歡樂的氣氛時(shí)，要求學(xué)生在觀察、回憶的基礎(chǔ)上，帶著情感運(yùn)用色彩、構(gòu)圖等表現(xiàn)出節(jié)日的餐桌旁的歡樂氣氛。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)中國(guó)食品的特點(diǎn)，感受和了解

7、中國(guó)燦爛的飲食文化。 2. 能夠利用身邊的材料進(jìn)行食品造型的創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生選擇材料、運(yùn)用材料的能力。 3. 能運(yùn)用繪畫的形式表現(xiàn)節(jié)日餐桌的場(chǎng)景和氣氛，發(fā)展學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。 4. 通過綜合美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感、樂于探究的精神以及集體合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠利用身邊的材料進(jìn)行食品造型的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)中國(guó)食品的特點(diǎn)，感受和了解中國(guó)燦爛的飲食文化。 教學(xué)過程： 一、課前準(zhǔn)備： 讓學(xué)生提前一周瀏覽課本內(nèi)容，從中得到啟發(fā)，動(dòng)手搜集生活中各式各樣的廢棄物。如：飲料杯、包裝紙、廢舊玩具、布頭、紙盒、舊毛線等。同時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意通過觀看電視節(jié)目或翻看家中菜

8、譜方式等主動(dòng)了解中國(guó)食品的一些特點(diǎn)。 師：精選一些造型和色彩都很美的菜肴圖片準(zhǔn)備課上使用。 二、課題引入： 師生談話：說說節(jié)日的餐桌 生：展示自己通過電視節(jié)目或翻看菜譜了解到的知識(shí)與圖片資料。 （了解中國(guó)的食品文化，豐富學(xué)生的感受） 師：可以抓住學(xué)生對(duì)本課比較感興趣的特點(diǎn)，在課堂上營(yíng)造出和諧、自由的教學(xué)氣氛。用談話法引入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生回憶并談?wù)劯惺埽? 你家是怎樣過節(jié)的？ 爸爸媽媽做了哪些好吃的菜？ 菜肴在造型和色彩上有什么特點(diǎn)？ 還可以啟發(fā)學(xué)生：有和家人一起去過飯店的經(jīng)歷嗎？ 菜肴在造型和色彩上有什么特點(diǎn)？ （在與學(xué)生交流的同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步深化學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充典

9、型的圖片資料進(jìn)一步欣賞，讓學(xué)生更加感受到中國(guó)食品造型講究色、香、味、形俱全的特點(diǎn)。另外，還可以補(bǔ)充一些中國(guó)飲食文化的歷史知識(shí)讓學(xué)生了解。） 三、設(shè)計(jì)制作菜譜和利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作食品造型 1、讓學(xué)生觀察自己帶來的廢舊材料，想一想如何把它變廢為寶。 師：對(duì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)，“敢不敢嘗試?yán)酶鞣N廢舊物品，通過動(dòng)腦筋想辦法，使這些廢品‘變廢為寶’，制作出一道道‘美味佳肴’？” （提示學(xué)生 “飯”要大家一起“做”才有意思，引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)菜譜。可以進(jìn)一步提示學(xué)生，你有什么好主意來安排一頓“節(jié)日的大餐”？怎樣搭配才會(huì)有營(yíng)養(yǎng)？“節(jié)日的大餐”有什么特色等。） ● 小組合作： 學(xué)生可以以個(gè)人

10、或合作的方式參與課堂活動(dòng)。 （在個(gè)體創(chuàng)作中張揚(yáng)個(gè)性，在合作學(xué)習(xí)中完善人格。通過動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。） ● 學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。 （通過學(xué)生對(duì)媒材和表現(xiàn)方法的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練其思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。 ● 綜合探索。 （由一盤盤美食為探索的起點(diǎn)，通過生活中已有的體驗(yàn)及資料的查閱和有趣的制作活動(dòng)來多方位感受與探索中國(guó)飲食文化的簡(jiǎn)單面貌。） ● 學(xué)生集體交流想法。 2、動(dòng)手制作菜肴 師：制定好菜譜就可以進(jìn)行菜肴的設(shè)計(jì)和制作了。 ● 引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，在造型上有什么特點(diǎn)？利用了怎樣的材料？

11、還可以用其他的材料去表現(xiàn)嗎？ ● 從學(xué)生手中的材料入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些材料的顏色和外形特點(diǎn)使你聯(lián)想到哪些菜肴？它適合做些什么？材料之間怎樣搭配等。 （大家集思廣益想辦法，最終來通過有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。） ● 小組選定一個(gè)節(jié)日，大家資源共享，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合理分工來布置節(jié)日的餐桌，共享節(jié)日的歡樂。 ● 學(xué)生創(chuàng)作 師：積極參與到學(xué)生的活動(dòng)之中去，引導(dǎo)學(xué)生挖掘材料的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋從多個(gè)角度去想，怎樣巧妙地利用材料的色、形及質(zhì)地來表現(xiàn)菜肴？用怎樣的方法來進(jìn)行表現(xiàn)等。 （訓(xùn)練兒童思維的變通性。在學(xué)生的制作過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況用富有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的語言進(jìn)行集體的或個(gè)別的

12、輔導(dǎo)。重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和與他人愉快合作及進(jìn)行高效有序的工作上。） 四、作業(yè)展評(píng) 進(jìn)行與游戲相結(jié)合的評(píng)價(jià)活動(dòng)?？稍谀M進(jìn)餐的活動(dòng)中進(jìn)行隱性評(píng)價(jià). 比如，哪道菜讓你看了流口水？誰做菜的想法最奇特？誰的菜名起的最美等。 （師要注意將知識(shí)技巧性評(píng)價(jià)與人文性評(píng)價(jià)相結(jié)合，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如學(xué)生表演一家人過節(jié)時(shí)所表現(xiàn)出來的尊老愛幼、待人接物的禮貌等都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。） 五、課后拓展（時(shí)間允許的話，可以利用一個(gè)課時(shí)完成，效果會(huì)更好。） 讓學(xué)生用畫一畫節(jié)日里聚餐的情景，表現(xiàn)出節(jié)日的歡樂。 （引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)日的餐桌前的歡樂氣氛開始回憶。節(jié)日里你和家人圍繞在餐桌前時(shí)，你的心情是怎樣的？

13、桌前的氣氛又是怎樣的？有哪些動(dòng)人的故事和場(chǎng)面？還可以通過模仿自己親人的動(dòng)作及表情來加深對(duì)人物具體形象的理解。） 師：重點(diǎn)從運(yùn)用怎樣的色彩來烘托節(jié)日的氣氛，及怎樣構(gòu)圖更能表現(xiàn)出餐桌前熱鬧的情景這兩個(gè)方面和學(xué)生進(jìn)行探討。 注：創(chuàng)作以學(xué)生獨(dú)立完成為主。 表現(xiàn)形式：除了教材上提供的表現(xiàn)形式以外，還可采用水粉、水墨、版畫等平面造型方式。 （鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，引導(dǎo)他們以自己的方式去表現(xiàn)自己眼中、自己感受到的“節(jié)日的餐桌”，避免千篇一律的創(chuàng)作。另外，對(duì)于集體出現(xiàn)的問題教師也要及時(shí)的輔導(dǎo)，例如，人物的造型、動(dòng)態(tài)上的困難等，有必要時(shí)教師還應(yīng)親自示范。） 注明：兩個(gè)活動(dòng)（制作和繪畫）可以同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式來創(chuàng)作也是可取的。