2022一年級數(shù)學上冊 第5單元《10以內(nèi)的加法和減法》(5以內(nèi)加法 第1課時)教案 (新版)冀教版

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1、5以內(nèi)加法(第1課時)教學設(shè)計教學內(nèi)容:冀教版數(shù)學一年級上冊第34頁、35頁教學目標:1、通過熟悉的情境和操作活動,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。2、體會加法的意義。認識“”,會寫讀加法算式,會根據(jù)直觀圖進行加法計算。3、積極參加動手操作和交流活動,激發(fā)學生學習加法計算的興趣。課前準備:花片。教學方案:教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學預設(shè)一、問題情景1、師生談話,由做手工引出情景圖。從學生比較熟悉和喜歡的活動(做手工)引入新課,激發(fā)學生的學習興趣。師: 同學們,你們喜歡做手工嗎?都會做什么?師:這里也有三位小朋友,他們和你們的愛好一樣,我們一起來看看他們在做什么?2、觀察情境圖,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)圖

2、中的信息。給學生觀察、交流的機會,培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣和語言表達能力,也為下面解決問題做準備。師:(出示情境圖)看,他們做的多高興呀,仔細觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?學生可能會說到:一個女孩和兩個男孩一起做花;他們做了兩朵黃花和三朵紅花;二、自主探索1、提出“一共做了幾朵花”的問題后,鼓勵學生動手擺一擺。直觀感覺把兩部分合在一起就是求“一共”有幾朵。把學生已有的兩個數(shù)合起的經(jīng)驗與“一共”聯(lián)系起來,為認識加法作鋪墊。師:你們觀察的真仔細,一共有多少朵花呢?請你用花片擺一擺,告訴大家你是怎么知道的嗎?教師巡視,了解學生的擺法,關(guān)注學生有幾種擺法。2、交流擺花片的過程和結(jié)果,給學生充分表達

3、不同方法的機會。交流活動,既是學生展示自己學習成果的機會,更是體會加法定義的重要過程。師:誰愿意把你的擺法和同學們交流一下?學生可能會有以下幾種擺法:先擺3個紅色花片,再擺2個黃色花片,合起來是5個。先擺2個黃色花片,再擺3個紅色花片,合起來是5個花片學生也可能用別的顏色去擺,只要意思對,教師就要給予鼓勵。3、介紹加法算式和各部分名稱。在交流的基礎(chǔ)上,教師介紹加法,并寫出加法算式。以32為例,告訴學生加號和算式的讀法。在學生充分感知的基礎(chǔ)上引出加法,有利于學生理解加法的實際意義。師:同學們做得很好, 3個紅色花片、2個黃色花片合起來一共有5個花片,可以寫成一個加法算式,(師邊板書邊說)325加

4、號師:這個符號叫做加號,表示合起來的意思。這個算式應(yīng)該這樣讀:3加2等于5。自己讀一讀算式。學生讀算式。4、引導學生根據(jù)圖中其他信息提出問題,列出加法算式表示。充分利用情境圖中的信息給學生提供自主發(fā)展的空間,加深對新知識的認識。師:剛才觀察圖的時候,同學們還發(fā)現(xiàn)有做花的小朋友。你能根據(jù)圖中的其他信息再提出加法問題嗎?生1:一共有多少人?生2:一共有3個小朋友。師:你能列出一個加法算式嗎?學生說算式,教師板書,可能出現(xiàn):123213教師要讓學生讀讀算式,指出加號。三、嘗試應(yīng)用1、呈現(xiàn)兩幅圖,讓學生看圖,說圖意。要給學生充分表達不同想法的機會。由擺花片到看花朵是學生認識方式的提高,能否看懂圖,直接

5、關(guān)系能否列出加法算式。師:剛才同學們解決了下朋友做花的問題,你們看,這有兩組鮮花,說一說你看到了什么?生:兩組鮮花都是4朵。師:說的對,再仔細看。生1:左邊的圖是1朵和3朵。生2:右邊的圖是2朵和2朵。2、鼓勵學生自己寫出加法算式,交流時,說一說加法表示的意思,并讀一讀算式。學生有困難,教師可參與并指導。對本節(jié)課知識技能目標實現(xiàn)程度的考察。師:根據(jù)這兩幅圖,你能寫出加法算式嗎?試一試!學生自主寫算式,教師巡視個別指導。師:誰想把自己寫的加法算式介紹給大家?學生把134寫成314,教師都要給予肯定。四、課堂練習練一練第1題,讓學生先擺,再動筆在方框里填數(shù),讀算式。讓學生獨立完成,再交流。讓學生再

6、次感受兩個數(shù)合在一起用加法的過程。師:同學們打開書,第35頁看“練一練”的第1題,先擺一擺再算出得數(shù)。教師巡視,關(guān)注學習稍差的學生。練一練第2題,先看圖,可讓學生根據(jù)圖編成小故事,再填空??磮D講故事是學生非常感興趣的事情,既培養(yǎng)學生的語言表達能力,又使本節(jié)知識點得到再鞏固。師:我們一起來看第2題。誰能根據(jù)這個圖來講個故事呢?可以讓學生用講故事的形式從中弄清圖的意思,然后再做。還可以讓學生說說這兩個練習還可以提出什么問題,怎么解決。練一練第3題,讓學生先說說題意,明確題意后,再自己做。多種方式幫助學生理解加法意義,有趣的圖例能使學生做題的興趣高漲。師(出示3題): 誰能說說這幅圖的意思?請你劃出缺少的圓,再把算式補充完整。

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