2022春三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第二單元《熱鬧的民俗節(jié) 對(duì)稱》教案2 青島版六三制

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1、熱鬧的民俗節(jié)對(duì)稱教學(xué)目標(biāo):1結(jié)合大量現(xiàn)實(shí)事例,初步感知對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。2在大量的操作、觀察等具體活動(dòng)中,學(xué)習(xí)圖形知識(shí),發(fā)展空間觀念。3在探求知識(shí)的過程中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作交流、自主獲取知識(shí)的本領(lǐng)。通過欣賞對(duì)稱美,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的審美素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是通過觀察、操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形,建立起軸對(duì)稱圖形的直觀模型,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)過程:【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境,提供素材 1談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)微課。談話:同學(xué)們,上課一開始,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)微課,請(qǐng)看大屏幕。播放微課。2.暢談感受。談話:通過對(duì)微課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)看完微課

2、后談?wù)勛约旱氖斋@,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?!驹O(shè)計(jì)意圖】良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本環(huán)節(jié)根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分地用好用活教材中提供的中國(guó)民俗、民風(fēng)的情境素材,“以境生情”,通過學(xué)生自己對(duì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的“解讀”,從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)和神秘,適時(shí)地把學(xué)生的注意力引向了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用課件引導(dǎo)學(xué)生完成從實(shí)物圖到平面圖形的過渡,引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)形象生動(dòng)的平面圖形,提出自己想研究的問題,激起學(xué)生思維的火花?!局v授】二、分析素材,總結(jié)概念 1獨(dú)立觀察,感知概念。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些圖形的共同點(diǎn),形成對(duì)概念的初步感知。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能有:(

3、1)這些圖形兩邊完全一樣。(2)這些圖形兩邊都是對(duì)稱的。2合作探究,理解概念。(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。(2)小組內(nèi)交流。(3)全班交流。引導(dǎo)學(xué)生有條理地展示并表述出自己的驗(yàn)證方法。學(xué)生的驗(yàn)證方法可能有:對(duì)折。從中間剪下重合。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能有:對(duì)折之后兩邊是一樣的。對(duì)折之后兩邊的大小、形狀都是相同的。對(duì)折后兩邊不多也不少。對(duì)折后兩邊完全一樣。引導(dǎo)學(xué)生充分理解“完全一樣”、“完全重合”,以進(jìn)一步深化對(duì)概念的直觀認(rèn)識(shí)和理解。3借助素材,總結(jié)概念。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容適時(shí)在黑板上張貼以下圖片:概括指出:像這樣的圖形都是軸對(duì)稱圖形。(板書:軸對(duì)稱圖形)【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作

4、交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,本環(huán)節(jié),教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程即:發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證交流分享,在這一過程中,學(xué)生通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流逐步建立起了軸對(duì)稱概念的直觀數(shù)學(xué)模型?!净顒?dòng)】三、聯(lián)系生活,應(yīng)用概念 1.說一說,哪些動(dòng)作造型是對(duì)稱的?你能再做幾個(gè)軸對(duì)稱的動(dòng)作嗎?說一說,哪些動(dòng)作造型是對(duì)稱的? 學(xué)生先獨(dú)立判斷,然后相互交流訂正。2找一找,下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形? 引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考,進(jìn)行判斷。 對(duì)于有些圖形,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同意見,教師通過引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論交流、操作驗(yàn)證,達(dá)成共識(shí),進(jìn)一步深化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。3辨一辨,下面的數(shù)字和文字,哪些可以看作軸對(duì)稱圖形?4猜一猜。課件依

5、次出示:醫(yī)院標(biāo)志的一半、字母M的一半,讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)判斷出整個(gè)圖形是什么。5.連一連,下面的圖形各是從哪張對(duì)折的紙上剪下來的?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真想象給定圖形右一半與左一半形狀的關(guān)系,判斷出整個(gè)圖案?!驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的鞏固運(yùn)用是提高認(rèn)識(shí)水平、促進(jìn)思維發(fā)展的核心。本組練習(xí)題的設(shè)計(jì),突出兩個(gè)方面:一是通過判斷、辨別、驗(yàn)證,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。二是通過猜測(cè)讓學(xué)生思維活躍起來,把學(xué)生探究過程中零散的、初步的認(rèn)識(shí)加以整理和升華,同時(shí)也是對(duì)認(rèn)知過程的再認(rèn)知,對(duì)已獲得的數(shù)學(xué)體驗(yàn)的內(nèi)化吸收?!净顒?dòng)】四、適當(dāng)外延,深化概念。 1感受生活中的對(duì)稱美。(1) 依次播放生活中對(duì)稱的物體圖片

6、,引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)稱美。(2)了解對(duì)稱的科學(xué)性。向?qū)W生介紹對(duì)稱不僅給人以美的享受,還有一定的科學(xué)性,比如,眼睛的對(duì)稱,讓我們看物體更準(zhǔn)確;飛機(jī)的對(duì)稱使飛機(jī)能在空中保持平衡。2剪一剪。讓學(xué)生利用桌面上的彩紙和剪刀,創(chuàng)作一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱圖形。(1)獨(dú)立思考,交流方法。(2)動(dòng)手操作,完成作品。(3)展示欣賞,交流經(jīng)驗(yàn)?!驹O(shè)計(jì)意圖】通過欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象以及了解對(duì)稱的科學(xué)性,讓學(xué)生充分感受到對(duì)稱在生活中的應(yīng)用,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值?!揪毩?xí)】五、梳理總結(jié),提升認(rèn)識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié):知識(shí):對(duì)折后兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。方法:用對(duì)折的方法可以驗(yàn)證一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。感受:對(duì)稱與生活密切聯(lián)系。對(duì)稱不僅給人美的感受,還具有一定的科學(xué)性?!驹O(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感三個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié),不僅幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)及方法,而且引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于總結(jié)、善于反思的習(xí)慣?!咀鳂I(yè)】板書設(shè)計(jì): 對(duì)稱 對(duì)折 兩邊完合重合 軸對(duì)稱圖形

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