2021-2022年五年級數(shù)學(xué)下冊 《方程》整體分析(二)教材分析 人教新課標(biāo)版

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1、2021-2022年五年級數(shù)學(xué)下冊 方程整體分析(二)教材分析 人教新課標(biāo)版教材分析 (三)教學(xué)提示由于本單元涉及的數(shù)學(xué)思想和解決問題的思維方式對小學(xué)生來講基本上是陌生的,因此教學(xué)中必須注意以下幾個方面:1.重視生活背景的呈現(xiàn)本單元學(xué)生主要是通過生活事件構(gòu)建等量關(guān)系,因此課堂上教學(xué)素材的呈現(xiàn)十分重要。比如:學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)時,校園失物招領(lǐng)的生活原型的呈現(xiàn),能夠喚起學(xué)生對用字母表示數(shù)的理解。在這個情境中,他們深切地感到,生活中有時需要用到比數(shù)字更有用的符號字母。在學(xué)習(xí)等式的意義時,出示學(xué)生排演云南佤族舞蹈木鼓舞時,舞蹈演員組成的舞蹈隊(duì)是一個關(guān)鍵的認(rèn)知背景。一個隊(duì)的人數(shù)是他們首先關(guān)注的,這是一個元

2、素的集合。在教師依據(jù)教科書的信息提問后,學(xué)生才會去關(guān)注男演員、女演員人數(shù)以及與總數(shù)的關(guān)系。這樣,在教師大力渲染下,集合中部分元素與總數(shù)的關(guān)系被突顯出來,使學(xué)生把生活問題提升為數(shù)學(xué)問題。“舞蹈隊(duì)總?cè)藬?shù)”表示的因素有兩個:“55”和“40+15”。這兩個因素意義相同,大小相等。同理,表示“男演員人數(shù)”的兩個因素是:“40”和“55-15”,表示“女演員人數(shù)”的兩個因素是:“15”和“55-40”。其他背景材料、教育因素和渲染程度要弱化,這樣才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的學(xué)生的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)樵谶@個過程中,既有方法和技能的習(xí)得,還有學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如:等式性質(zhì)的

3、探討,必須由學(xué)生親自動手探究。由于天平實(shí)驗(yàn)要求精度高,教師先要在課前組織學(xué)生熟悉天平的構(gòu)造,沒有天平的學(xué)校一定準(zhǔn)備好替代品,否則學(xué)生的體驗(yàn)是沒有辦法落實(shí)的。其次是要規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)措施和步驟。學(xué)生的操作是在教師指導(dǎo)下完成的。要告訴學(xué)生如何分組,先做什么再做什么?操作過程中觀察什么現(xiàn)象?誰來做記錄第三,必須交代實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和觀察中思考什么問題,避免盲目性。第四,要求學(xué)生把觀察的結(jié)果互動交流,以得到統(tǒng)一的認(rèn)識和相互的啟發(fā)。3.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建,不只是在黑板上,也不只是在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的口頭上,而是要形成在每一個學(xué)生的頭腦里。因此,教師要非常重視每一個學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)模型知識的認(rèn)識,在學(xué)生討

4、論交流的敘述形成以后,教師要視其情況給予歸納和小結(jié),強(qiáng)調(diào)其關(guān)鍵意思和關(guān)鍵文辭。在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)時,要讓學(xué)生時時敘述使用該字母的緣由和表示的意義,同時讓學(xué)生清楚含字母的式子不僅表示幾個數(shù)之間運(yùn)算關(guān)系,也表示幾個數(shù)的運(yùn)算結(jié)果。在等式和等式性質(zhì)的認(rèn)識里,要加強(qiáng)等式構(gòu)建的口頭交流和書面作業(yè),要根據(jù)班級學(xué)生掌握的情況,適當(dāng)補(bǔ)充一些習(xí)題和交流活動。學(xué)生對方程一節(jié)的學(xué)習(xí)可能有些困難,特別是一兩個例題和幾個作業(yè),對他們的理解和鞏固達(dá)不到量上的需要,教師可以根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充。問題解決,與過去的列方程解應(yīng)用題相比,從量上和形式上做了大量的刪減,只是呈現(xiàn)了方程解決問題的基本要素構(gòu)建等量,列出等式(方程)。對于類型

5、方面是無法一一顧及的,只要方法上能夠運(yùn)用就行了。訓(xùn)練中突出抓等量,列方程。4.尊重學(xué)生探究的差異和創(chuàng)造方程的學(xué)習(xí)與其他知識的學(xué)習(xí)一樣,一定會遇到兩極分化或發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。特別是在探究等式的性質(zhì)時,教師要非常細(xì)心地觀察各組學(xué)生的表現(xiàn)和他們獲得的結(jié)論,只要他們基本獲得需要的數(shù)學(xué)思想和結(jié)論,就應(yīng)該給予充分的肯定。在問題解決的過程中,學(xué)生一定會提出不同的方案,包括錯誤的方案。教師應(yīng)本著求同存異的思想,允許不同的想法存在,同時鼓勵學(xué)生對多種方法進(jìn)行比較,尋求大家都能理解的方法和自己獨(dú)特的方法。在解決問題時既能用自己的方法,也能用別人都理解的方法,就達(dá)到融會貫通了。附送:2021-2022年五年級數(shù)學(xué)下

6、冊 體積和體積單位教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版教學(xué)反思在課的開始,我讓學(xué)生回憶烏鴉喝水的故事,想想烏鴉為什么能喝到水?接著通過實(shí)驗(yàn)取兩個同樣大小的玻璃杯,先往一個杯子里倒?jié)M水,取一塊石頭放入另一個杯子,再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里,讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么情況?引入新課。通過故事和實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解體積的概念。在教學(xué)生認(rèn)識立方厘米、立方分米、立方米的大小,分別讓學(xué)生從生活中找出體積約為1立方厘米和1立方分米的實(shí)物,讓學(xué)生用三根1米長的木條做成一個互為直角的架子放在墻角,加深學(xué)生對這些體積單位的印象。最后引導(dǎo)學(xué)生討論長度單位、面積單位和體積單位之間的區(qū)別,通過習(xí)題練習(xí),使學(xué)生更加理解在實(shí)際運(yùn)用中要正確選擇這些單位。本節(jié)課讓學(xué)生合理的利用身邊的資源,動手實(shí)踐,自主探索,從而激發(fā)學(xué)生投入到對知識的探索中去,從而使學(xué)生的自主意識、探索意識得到增強(qiáng)

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