《八年級語文下冊第一單元4馬說學(xué)案2蘇教版蘇教版初中八年級下冊語文學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文下冊第一單元4馬說學(xué)案2蘇教版蘇教版初中八年級下冊語文學(xué)案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、馬說第二課時一、 合作探究1、作者在文章的開頭提出了一個怎樣的觀點？ 2、沒了伯樂，千里馬的命運會如何呢？說明了什么？ 3、千里馬被埋沒的根本原因是什么？ 4、文中“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？”這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？ 5、本文中哪句話點明了中心？ 6、文中作者所說的伯樂”、“千里馬” “食馬者”、“分別指什么？ 7、作者借千里馬的遭遇，寄托怎樣的思想感情？這就是什么的寫法 二、課堂檢測基礎(chǔ)知識部分（必做題）1、有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”由此我們可想到馬說的一句話：“ ” 2、能表明千里馬外在特征（千里馬有異于常馬的特征）的句子是：_。3、表明
2、作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是： 。 4、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？ 5、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)作者怎樣的思想？ 6、“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？ 千里馬 伯 樂 食馬者 能力提升（選做題）比較閱讀，完成文后的題目。（11分）【甲】馬說原文略?！疽摇抗笙壬唬骸俺悸劰胖耍幸郧Ы鹎笄Ю锺R者，三年不能得。涓人言于君曰：請求之。君遣之。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：所求者生馬，安事死馬而捐五百金？涓人對曰：死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣。于是不能期年，千里之馬至者三。今王誠欲致士，先從隗始。隗且見
3、事，況賢于隗者乎？豈遠(yuǎn)千里哉？”（注解：安事：要何用 捐：棄 之：指死馬 期年：滿一年 誠：真心 致士：納賢士 見事：被侍奉）1、解釋下列句中加點字的意思。（2分）（1）策之不以其道 （ ）（2）天下必以王為能市馬 （ ）（3）買其首五百金 （ ）（4）鳴之而不能通其意 （ ）2、結(jié)合你對選文的理解，說說甲乙兩文中“千里馬”的共同喻意是什么。（2分）_3、甲文借伯樂相馬的故事，發(fā)出了“ ”的感慨，表達(dá)的主題是 。乙文借“古之君王”費盡周折遣人以五百金購得已死千里馬的故事，表達(dá)的主題是 。（3分）4、將下邊兩個句子譯為現(xiàn)代漢語。（4分）嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。 所求者生馬，安事死馬而捐五
4、百金？ （第二課時）1、明確：千里馬常有，而伯樂不常有2、明確：柢辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間說明伯樂對與千里馬的重要3、明確：食馬者不知其能千里而食也4、明確：對千里馬命運的惋惜，對食馬者的強烈譴責(zé)5、明確：“其真無馬邪？其真不知馬 也”這個結(jié)句，點明了中心。6、明確：伯樂即善于識別人才的人。千里馬即人才。食馬者：不識別人才，埋沒人才的人7、明確：作者借千里馬難遇到伯樂，最終被埋沒，揭露 封建統(tǒng)治者無視人才、摧殘人才、埋沒人才的現(xiàn)象表達(dá)了作者懷才不遇，壯志難酬的憤懣（mn）之情。 這是托物寓意的寫法。二、課堂檢測基礎(chǔ)知識部分（必做題）1、千里馬常有，而伯樂不常有。2、馬之千里者，一食或盡粟一石。 3、其真無馬邪？其真不知馬也。 4、不是。借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。5、表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。6、千里馬有才能的人 伯 樂重視人才，識別人才的人食馬者愚妄，淺薄的不能識別人才的封建統(tǒng)治者能力提升（選做題）1、用鞭子打 買 它（的）助詞，沒有實在意義。2、表面看是指馬，其實是喻指人才。3、千里馬常有，而伯樂不常有。對統(tǒng)治者不識人才、不重視人才、摧殘人才以及自己懷才不遇的憤慨。應(yīng)該重視人才，用誠心吸納人才，才能得到人才。4、唉！是真的沒有好馬嗎？這是不識好馬呀。我要買的是活馬，為了一匹死馬而丟掉五百金有什么用？
八年級語文下冊第一單元4馬說學(xué)案2蘇教版蘇教版初中八年級下冊語文學(xué)案
