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1、教學(xué)過程二次備課教學(xué)反思作業(yè)設(shè)計：板書設(shè)計： 教學(xué)設(shè)計課題5.1物體位置的確定執(zhí)教課型新授課時1授課時間教學(xué)目標(biāo)1. 能夠結(jié)合生活實際，感受、理解不同環(huán)境下物體位置的確定可以采用不同的方式.2. 會描述事物運動的路徑，能根據(jù)經(jīng)緯度確定移動事物位置變化的路徑，會用變化的數(shù)量描述事物位置的變化.3. 通過研究數(shù)量的變化和位置的變化的聯(lián)系，感受我們生活在變化的世界中，感受運動變化與數(shù)量變化間的聯(lián)系,能用聯(lián)系的觀點研究這些變化.4. 學(xué)會運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力.教學(xué)要點教學(xué)重點1. 會描述物體運動的路徑，會用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化.2. 會用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化.
2、教學(xué)難點會用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化.教學(xué)法指導(dǎo)操作、小組合作、探究討論教具準(zhǔn)備操作單、量角器教學(xué)過程師生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入：活動一 出示圖片.師：在遼闊的內(nèi)蒙古草原上方，漂浮著一個巨大鮮艷的降落傘，它的下方是神州十號返回艙.宇航員們重返地球，地面工作人員要及時找到返回艙，他們需要做什么？生思考，嘗試回答.師板書課題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考，引入課題.教學(xué)過程師生活動設(shè)計意圖二新課學(xué)習(xí)（一） 溫故啟新在數(shù)軸上如何確定一個點的位置呢？.ABC在數(shù)軸上一般用一個數(shù)據(jù)就可以表示一個點的位置.（二） 探究平面中物體位置的確定1.（經(jīng)緯定位）如圖：地圖上北緯30附近有黃山和普陀山.平面內(nèi)可以用一
3、對有序數(shù)對來確定物體的位置. 引起.位置的變化 數(shù)量的變化 表示2.你能根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)，在地圖上描出臺風(fēng)中心位置移動的路徑嗎？時間8.22 2:008.232:008.24 2:008.25 2:008.26 2:008.27 2:00東經(jīng)/130127.1125122117.9114.5北緯/19.62224.625.524.123.53.練習(xí)（交叉定位）A.如圖，圍棋棋盤由縱、橫各19條平行線相交成361個交叉點組成。對局時，雙方在棋盤的交叉點上輪流下子，每次下一子，下定后不準(zhǔn)再移動位置。為了說明棋盤上各交叉點的位置，可以把橫線上自上而下用漢字依次編為一到十九路，縱線從左到右用阿拉伯
4、數(shù)字依次編為119路，按先豎后橫的次序記錄棋子的位置，例如，圖中點A記為：5，十路；點B記為：10，十一路。 (1)分別說出棋盤上點C、D、E、F的位置；（2）在圖中畫出下列各點的位置，標(biāo)上相應(yīng)字母：點M：7，六路； 點N：13，十六路.(3)表示“19，一路”的點在哪兒？B.（角距定位） 下圖是一個飛機場的雷達屏幕，每兩個相鄰圓之間的距離是10千米。以機場為觀測點，飛機A在北偏東30方向30千米處.飛機B、C、D、E的位置分別如下：（1）飛機B在北偏東60 方向50千米處；（2）飛機C在北偏西60 方向40千米處；（3）飛機D在南偏西30 方向30千米處；（4）飛機E在南偏東60 方向60千
5、米處。4.（行列定位）（1）開家長會時，你是如何向你的家長介紹你所坐的位置呢？（2）自己的座位如何表示？（3）（2,4），（4,2）是同一個位置嗎？（4）教室內(nèi)，確定一個座位一般需要幾個數(shù)據(jù)？思考：生活中哪些位置的確定需要用到列數(shù)和行數(shù)？三、課堂小結(jié)：1.平面內(nèi)確定位置的基本方法2.位置的變化與數(shù)量的變化3.數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合四、觀看關(guān)于平面直角坐標(biāo)系的微課 師：比如數(shù)軸上數(shù)字-3對應(yīng)點A；數(shù)字0對應(yīng)點B.生：數(shù)字1對應(yīng)點C.師：數(shù)軸上確定一個點的位置，需要 個數(shù)？師：地圖上要確定黃山的位置我們還需要知道它的 ？生思考，回答.師：你能嘗試描述地圖上黃山和普陀山的位置嗎？生思考、操作交流.師板書
6、.教師示范兩組，生再獨立操作，畫圖.師板書：交叉定位師：生活中你還可以如何描述“19，一路”點在棋盤上的位置？（右上角，東北角）生結(jié)合生活思考，交流，回答.師板書：區(qū)域定位師板書：角距定位生讀題描點，交流.生結(jié)合自己的實際位置回答.思考，交流師生共同小結(jié)從生活到數(shù)學(xué).從平面內(nèi)學(xué)生熟悉的線（數(shù)軸）開始，開啟新的課程之旅.再次感受數(shù)值與點的位置之間的對應(yīng)關(guān)系.從平面內(nèi)數(shù)軸上點的位置的確定到地圖上點的位置的確定，過度自然也符合學(xué)生的認知.學(xué)生已經(jīng)在地理學(xué)習(xí)中具備了經(jīng)緯定位法；也能夠感受到位置變化與數(shù)量變化間對應(yīng)的關(guān)系.從地圖上的經(jīng)緯定位，到棋盤上的交叉定位，名稱與使用范圍不同，但作用相同，用法類似.容易引起學(xué)生的遷移與對比.由此及彼，學(xué)生感受交叉定位與區(qū)域定位在生活中有著廣泛的應(yīng)用.角距定位在氣象、航空與航海中應(yīng)用普遍.切身感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系.整體感知本章內(nèi)容.板書設(shè)計： 5.1物體位置的確定物體位置的確定行列定位經(jīng)緯定位交叉定位區(qū)域定位角距定位引起.位置的變化 數(shù)量的變化 表示數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合5 / 5
蘇科版八年級上冊數(shù)學(xué) 5.1物體位置的確定 教案
