從近年高考卷看《外國小說欣賞》選修

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1、從近年高考卷看外國小說欣賞選修從近年高考卷看外國小說欣賞選修十全翁從近年高考卷看外國小說欣賞選修有人說， 從高考角度看， 外國小說欣賞 選修模塊的學(xué)習(xí)意義不大。 理由是浙江省2009年的高考卷，小說魔盒的閱讀考查除了是外國人外，無論是小說主題、寫作手法，還是試題的擬制角度，與 外國小說欣賞課程沒有很大的關(guān)系。 閱讀這篇小說所需的知識(shí)和能力，學(xué)生完成必修部分的學(xué)習(xí)就差不多了，沒有必要選修外國小說欣賞 。那么， 外國小說欣賞 這一模塊的選修與高考真的沒有什么關(guān)系嗎？要探討這個(gè)問題，就讓我們從近些年的語文高考卷的分析開始。一、高考文學(xué)閱讀與外國小說欣賞文學(xué)閱讀向來是高考閱讀中的重頭戲， 由于多年來高

2、考命題在散文閱讀上形成了較規(guī)范的命題方法，散文也就成了文學(xué)閱讀語料的首選。但小說作為文學(xué)閱讀中的一種重要文本，作為日常閱讀中接觸頻率極高的一種文學(xué)樣式， 在高考中也逐漸被看好。 特別是進(jìn)入新課改后，由于許多省市在 “小說和戲劇” 模塊的選修選擇了小說， 就使小說閱讀在高考中的戲分越來越重。而“外國小說”作為小說中一個(gè)重要組成部分，也由于一些省份開設(shè)的外國小說欣賞選修課程，成為高考中一個(gè)搶眼的存在。1文學(xué)閱讀以小說閱讀命題明顯增多，外國小說比例總體呈增加趨勢(shì)。自 2004 年各省自主命題開始，小說閱讀作為文學(xué)的閱讀的考查方式的勢(shì)頭逐漸增強(qiáng)。2004 到 2006 的三年間， 全國僅有兩套試題采用

3、了小說閱讀， 分別是 04 年北京春季卷的 雁陣和夏季遼寧卷的認(rèn)識(shí)自我 ，其中認(rèn)識(shí)自我是外國小說。2007 年全國有二套高考卷的文學(xué)閱讀為小說文本，而2008 年有小說閱讀的高考卷就上升到了四套，尤其值得注意的是除江蘇卷的侯銀匠外，海南寧夏的二十年以后 ，浙江的烏米 、廣東的河的第三條岸都是外國小說。 2009 年全國竟有了五套文學(xué)閱讀文本為小說的高考卷，分別是全國三卷的孕婦和牛 、遼寧卷的遺璞 、浙江卷魔盒 、安徽卷董師傅游湖和四川卷想像 ，其中魔盒和想像都是來自英國的小說。下面是近五年高考小說閱讀命題的一個(gè)統(tǒng)計(jì)表， 我們可以從中看出， 小說閱讀和外國小說的閱讀在命題材料中呈現(xiàn)出一種穩(wěn)定化的

4、增強(qiáng)趨勢(shì)。年份小說閱讀數(shù)量外國小說數(shù)量具體篇目200421北京春季卷雁陣遼寧卷認(rèn)識(shí)自我 ，紀(jì)伯倫200720海南寧夏卷林沖見差撥湖北卷日月行色 ，楊聞?dòng)?00843海南寧夏卷二十年以后，美歐亨利江蘇卷侯銀匠 ，汪曾祺，浙江卷烏米 ， 俄 阿馬高爾基廣東卷河的第三條岸，巴西若昂吉馬朗埃斯羅薩200952全國卷三孕婦和牛 ，鐵凝遼寧卷遺璞 ，賈平凹浙江卷魔盒，英大衛(wèi)洛契弗特安徽卷董師傅游湖 ，宗璞四川卷想象英凱杰羅姆2小說閱讀的文本特性與外國小說欣賞文本間的趨近細(xì)究近些年高考小說閱讀的選料， 我們會(huì)明顯地感覺到， 這些小說文本在風(fēng)格韻味上與外國小說欣賞中文本的風(fēng)格漸漸趨近。紀(jì)伯倫、高爾基、 歐亨利

5、等都是十九世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格的作家， 他們的創(chuàng)作是以現(xiàn)實(shí)主義為主調(diào)的， 其作品趣味與中國的現(xiàn)代小說、 與我們?nèi)粘５拈喿x趣味沒有很大的差別。而后面的幾位作家，若昂吉馬朗埃斯羅薩、大衛(wèi)洛契弗特、凱杰羅姆則處身于西方現(xiàn)代文學(xué)時(shí)期了，其作品在內(nèi)在的精神和追求方面充滿了西方現(xiàn)代小說的氣息，要解讀它們必須有一定的西方現(xiàn)代文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)。所以在小說閱讀的選文上， 文本選擇體現(xiàn)出了與 外國小說欣賞 風(fēng)格越來越接近的跡象，特別是廣東卷的河的第三條岸 。這是一篇完完全全超現(xiàn)實(shí)主義的現(xiàn)代小說，整篇小說具有象征性，帶有某種神秘色彩，提煉出的小說關(guān)鍵詞語就是“孤獨(dú)”和“等待” ，有點(diǎn)類似愛爾蘭作家貝克特的劇本等待多戈，

6、或是哥倫比亞作家加西亞馬爾克斯的小說百年孤獨(dú) 。 余華曾經(jīng)這樣評(píng)述過這篇小說： “沒有人了解父親靈魂的失落； 更沒有人知道， 這塊土地已無法承載他那份深沉的孤獨(dú)。” “靈魂被迫選擇了孤獨(dú)，孤獨(dú)又選擇了漂泊 , 時(shí)間變得毫無意義，生死也變得毫無意義，剩下的只能等待。 ” “等待的全部意義就是等待失敗，無論它的代價(jià)是失去某些短暫的時(shí)刻，還是耗去畢生的幸福。 ”3閱讀試題考查點(diǎn)與外國小說欣賞相聯(lián)接除文本的接近性外， 以外國小說為閱讀文本的試題， 在高考試題的擬制和考查角度的設(shè)置上也與 外國小說欣賞 課程本身緊密相關(guān)。 我們不妨給近兩年的高考試題列一個(gè)簡單的 細(xì)目表。試卷09 浙江卷09 四川卷08

7、廣東卷08 浙江卷08 海南寧夏卷考察內(nèi)容景物描寫及作用理解重要詞語含義和表現(xiàn)力品味重要語句的含意 人物性格概括 分析語句表現(xiàn)力語詞表現(xiàn)力概括回答故事情節(jié)人物形象賞析景物特點(diǎn)及作用景物的作用主旨簡要分析細(xì)節(jié)描寫的作用人物態(tài)度的探究人物情感分析和創(chuàng)作意圖分析人物性格簡要分析標(biāo)題探究結(jié)合主旨，理解結(jié)尾妙處敘述者賞析及作用人物形象的探究人物形象賞析從上表看來， 浙江卷 09 年考查了景物描寫的作用、 “似乎” 一詞在文中三次出現(xiàn)的不同表現(xiàn)力，以語句仿寫填空概括本文主旨、作品擬題的探究以及小說主人公的人物形象分析。而四川卷考查的則是語句表現(xiàn)力把握、 故事情節(jié)的概括、 小說細(xì)節(jié)的品析以及主旨的評(píng)定四個(gè)方

8、面， 08 年的三份卷子，則著重考查了人物性格和形象的析、景物描寫作用、語句表現(xiàn)力以及敘述者作用的賞析等。綜觀這些高考試題， 我們看到了一系列在 外國小說欣賞中出現(xiàn)的核心字眼敘述、情節(jié)、人物、景物、主旨等，這已經(jīng)直接涉及到了外國小說欣賞中敘述、場(chǎng)景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感、虛構(gòu)八個(gè)專題中的五個(gè)話題。更別論像廣東卷的探究題中對(duì)小說“虛構(gòu)” “象征”等現(xiàn)代特征的隱性考查。因此，高考中小說類文學(xué)文本閱讀，尤其是浙江省的高考閱讀試題是與外國小說欣賞這門選修課程緊密相關(guān)的，試題擬制的一個(gè)基點(diǎn)就是外國小說欣賞的八個(gè)話題。二、近年高考試題對(duì)外國小說欣賞教學(xué)的能力要求近年高考試題卷中文學(xué)閱讀試題， 盡管

9、試題針對(duì)的文本不一、 擬題的省份、 考查的年份也不一， 但高考試題的擬制角度卻呈現(xiàn)出一定的共同趨向。 仔細(xì)研究這些共同趨向， 會(huì)發(fā)現(xiàn)這些能力要求， 與以前的小說閱讀考查之間存在著一定的差異性， 它們體現(xiàn)著高考對(duì) 外國小說欣賞 閱讀能力的一些常規(guī)性要求。 那么， 近年的小說閱讀考題對(duì)于學(xué)生的閱讀到底提出了哪些要求呢？1變閱讀觀念，能閱讀不同風(fēng)格流派的文學(xué)作品近兩年的幾份試題，從國別看分別是美國、俄國、巴西、英國，從地區(qū)看則是涉及到了西歐文學(xué)、 北美文學(xué)和南美文學(xué)。 而從小說的創(chuàng)作流派而言， 雖以現(xiàn)實(shí)主義為主， 但想象等作品中的現(xiàn)代小說因素已經(jīng)是相當(dāng)鮮明了，而河的第三岸則明顯是超現(xiàn)實(shí)主義作品，帶有

10、了魔幻色彩和象征主義特點(diǎn)。 這就要求我們的閱讀視野和閱讀能力要超越傳統(tǒng)的審美意識(shí)，改變以情節(jié)、人物、環(huán)境三要素構(gòu)建的傳統(tǒng)閱讀基點(diǎn)， 構(gòu)建起以敘述和虛構(gòu)為基點(diǎn)的閱讀圖式，讓小說閱讀不再局限于現(xiàn)實(shí)主義作品。課程標(biāo)準(zhǔn) 在關(guān)于小說和戲劇教學(xué)目標(biāo)的陳述中指出， 要培養(yǎng)學(xué)生閱讀古今中外各類小說、 戲劇作品的興趣， 形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重和理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、 不同流派風(fēng)格的文化， 理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向， 并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。而浙江省的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見則提出外國小說欣賞課程評(píng)價(jià)的第一條建議就是， “學(xué)生的閱讀積累是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)， 要注意考查他們的閱讀興趣和文化視野” 。

11、所以從近幾年的高考試題來看，外國小說的閱讀考查充分體現(xiàn)了這一要求。2關(guān)注閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力的層級(jí)關(guān)于外國小說欣賞的教學(xué)目標(biāo)， 浙江省的學(xué)科指導(dǎo)意見明確指出： 學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法， 初步把握中外小說各自的藝術(shù)特性； 注意從不同的角度和層面解讀小說作品， 提高閱讀能力和鑒賞水平。 因此， 每年高考的小說閱讀的高考試題的考點(diǎn)設(shè)置上， 以教材中的話題為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)接外國小說欣賞 中的知識(shí)和方法，并對(duì)必修階段所建立的小說閱讀知識(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)化和深化。例如： 09 年浙江卷第十六題要求“賞析文中貝格斯太太的形象” ，它對(duì)學(xué)生作品閱讀能力的考查不再停留于人物性格的分析和綜合，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)閱讀材料的賞析和

12、評(píng)說。因?yàn)椤叭宋镄蜗蟆钡膬?nèi)涵要大于“人物性格” ，它包括性格、心理、情感、態(tài)度乃至身份、外貌，比起簡單的人物性格概括在能力要求上無疑是更進(jìn)一步了。 而第十五題是對(duì)小說標(biāo)題擬定為 “魔盒” 是否恰當(dāng)?shù)奶骄浚瑓⒖即鸢钢械摹靶蜗笊鷦?dòng)，具有象征意味”和“外國經(jīng)典作品常以人物姓名為題”這兩條，絕對(duì)不是一個(gè)僅研讀過必修教材中的五六篇外國小說的學(xué)生所能做到的思考點(diǎn)。 要想到這些答題角度和答案， 學(xué)生必須以對(duì)外國的小說文本有相當(dāng)豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。 它以學(xué)生的審美能力、 藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品人物、 情節(jié)、場(chǎng)景等產(chǎn)生具體的感受，能在閱讀中產(chǎn)生感情的共鳴， 并發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)涵和深層意義，

13、甚至展現(xiàn)出獨(dú)到的見解和批評(píng)質(zhì)疑的能力。3具備一定的閱讀探究能力在近年的五套試題中，有三套試題設(shè)置了“探究題” ，因?yàn)槭欠窬哂歇?dú)到的見解和批判質(zhì)疑的能力， 是學(xué)生是否具有較高閱讀能力的一個(gè)重要標(biāo)志。 而高考題中探究題的設(shè)置角度也角度多樣：有小說擬題問題的探究，也有關(guān)于人物評(píng)價(jià)、把握人物態(tài)度等方面的探究。探究題要求學(xué)生對(duì)某些問題進(jìn)行探討，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化和有創(chuàng)意的解讀活動(dòng)，考中的探究，不是一種隨心所欲的信馬游韁，義，或隨意歪曲。要從文本的有關(guān)信息中來，經(jīng)驗(yàn)。所以設(shè)題時(shí)，往往會(huì)有“請(qǐng)聯(lián)系全文”結(jié)構(gòu)和邏輯出發(fā)，作出合理性的理解。4關(guān)注文本研習(xí)，考察文本細(xì)讀的能力 在高考試題卷中，還有一道必

14、備的菜肴，那就是對(duì)文本細(xì)讀能力的考察。追求有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，意在鼓勵(lì)考生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是高它要求依憑文本、言之有理， 不能進(jìn)行斷章取要符合文學(xué)的閱讀規(guī)律， 立足于一般人的閱讀那就是對(duì)文本細(xì)讀能力的考察。08 、 09 這兩“根據(jù)你的閱讀”等字眼，要求從文本自身的年的小說文本閱讀， 每一套卷子都有對(duì)文本細(xì)讀的要求， 其形式可以是某個(gè)語詞表現(xiàn)力的體 會(huì)，某個(gè)語句在小說中作用的把握，某個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)目的的探求，某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)效果的思考等。 但不管是從哪一個(gè)角度切入考查，它都要求學(xué)生具備一定的文本細(xì)讀能力和細(xì)讀文本的習(xí) 慣。唯有能潛心文本、靜心閱讀的人，才能真正體會(huì)到這些詞、句、細(xì)節(jié)等在人物表現(xiàn)、情 節(jié)發(fā)展、主旨呈現(xiàn)等方面所具有的效能，真正體現(xiàn)它們?cè)谡麄€(gè)小說中不可或缺的魅力。所以，近年高考小說閱讀試題的命制，緊扣外國小說欣賞的教學(xué)要求，意在豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生小說閱讀能力，促成學(xué)生現(xiàn)代小說閱讀視野的構(gòu)建。因此， 外國小說欣賞 這一課程的選修對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀小說， 特別是外國現(xiàn)代小說， 并在高考中取得比較理想的成績有著重要的意義。