《安徽省合肥市育英學(xué)校2016屆九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第9課《談生命》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省合肥市育英學(xué)校2016屆九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第9課《談生命》課件 新人教版（33頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 冰心冰心學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。理解文章主旨。2.2.體會(huì)文章景、情、理和諧相融的體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。語(yǔ)言美。3.3.理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。4.4.認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦。痛苦。第一課時(shí)第一課時(shí) 理清思路尋美點(diǎn)理清思路尋美點(diǎn)挾挾卷卷 芳芳馨馨 怡怡悅悅 云云翳翳驚驚駭駭 休休憩憩梟梟鳥(niǎo)鳥(niǎo) 蔭庇蔭庇xi y yxn
2、hiyn bxioq驕奢驕奢 緋紅緋紅朔方朔方 一瀉千里一瀉千里在下面句中橫線上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。在下面句中橫線上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。 他他 起許多細(xì)流，起許多細(xì)流， 一股有力一股有力的洪濤，向下的洪濤，向下 ，他曲折地，他曲折地 了了懸崖峭壁，懸崖峭壁， 了層沙積土，了層沙積土， 著著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他上他 著他所遭遇的一切。著他所遭遇的一切。大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái) 他，他他，他一聲不響地流入她的懷里。他一聲不響地流入她的懷里。他 了，了， 了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！聚集聚集合成合成奔注奔注穿過(guò)穿過(guò)沖
3、倒沖倒挾卷挾卷享受享受接引接引消融消融歸化歸化在下面句中橫線上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。在下面句中橫線上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。 他便伸出嫩葉來(lái)他便伸出嫩葉來(lái) 空氣，空氣， 日日光，在雨中光，在雨中 ，在風(fēng)中，在風(fēng)中 ，他，他也許受著大樹(shù)的也許受著大樹(shù)的 ，也許受著大樹(shù)，也許受著大樹(shù)的的 ，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉的他穿枝拂葉的 了出來(lái)！了出來(lái)！生命又像一顆小樹(shù)，他從地底生命又像一顆小樹(shù)，他從地底 起許多生力，在冰雪下起許多生力，在冰雪下 ，在早春，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的 出來(lái)。出來(lái)。 吸收吸收承受承受吟唱吟唱跳舞跳舞蔭遮蔭遮覆壓覆壓掙脫掙脫聚
4、集聚集欠伸欠伸破殼破殼冰心（冰心（1923年于美國(guó)）。年于美國(guó)）。 1923年，冰心于燕京大學(xué)畢業(yè)年，冰心于燕京大學(xué)畢業(yè) 冰心冰心1929年與吳文藻結(jié)婚時(shí)合影。年與吳文藻結(jié)婚時(shí)合影。作者簡(jiǎn)介 冰心冰心(1900(19001999)1999)，原名謝婉，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有：瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有：小說(shuō)散文合集小說(shuō)散文合集超人超人往事往事；詩(shī)集詩(shī)集繁星繁星春水春水；散文集；散文集小橘燈小橘燈寄小讀者寄小讀者再寄小再寄小讀者讀者三寄小讀者三寄小讀者等。等。 整體感知整體感知 1.課文思路清晰，章法嚴(yán)整，請(qǐng)你給課文劃分層課文思路清晰，章法嚴(yán)整，請(qǐng)你給課文劃分層次，并簡(jiǎn)要概括
5、大意。次，并簡(jiǎn)要概括大意。 第一層：僅一句話，第一層：僅一句話，“我不敢說(shuō)生命是什么，我我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么只能說(shuō)生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，第二層：從思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水生命像向東流的一江春水”到到“也不敢信來(lái)也不敢信來(lái)生生”。描寫(xiě)生命像春水東流的狀況。第三層：從。描寫(xiě)生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹(shù)生命又像一棵小樹(shù)”到到“也不敢信來(lái)生也不敢信來(lái)生”。描。描寫(xiě)生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。第四層：寫(xiě)生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。第四層：從從“宇
6、宙是一個(gè)大生命宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。發(fā)感想，闡發(fā)哲理。整體感知整體感知 2.本文的主要的內(nèi)容是什么？本文的主要的內(nèi)容是什么？ 本文以本文以 一江春水一江春水 和和 一棵小樹(shù)一棵小樹(shù) 為為喻，揭示了生命由成長(zhǎng)到壯大，再喻，揭示了生命由成長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不息奮斗不止同法則，表達(dá)了生命不息奮斗不止的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。 文本探究文本探究 .“一江春水一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過(guò)程的體驗(yàn)？經(jīng)歷
7、了哪些生命過(guò)程的體驗(yàn)？（可用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答）這些體驗(yàn)有無(wú)先后（可用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答）這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序？順序？ “一江春水一江春水”經(jīng)歷的生命過(guò)程的體驗(yàn)是：有時(shí)候經(jīng)歷的生命過(guò)程的體驗(yàn)是：有時(shí)候他遇到他遇到巉巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)，怒吼著，巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著；有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草回旋著；有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時(shí)候他遇到里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了；暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了；有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，這時(shí)他只想憩息，有時(shí)候他遇到了
8、晚霞和新月，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。所描寫(xiě)的幾個(gè)走。所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)候有時(shí)候”的情況，從事物性的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。 文本探究文本探究 2.“生命是什么生命是什么”與與“生命像什么生命像什么”只只有一字之差，作者為什么對(duì)前者有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不不敢說(shuō)敢說(shuō)”而對(duì)后者而對(duì)后者“能說(shuō)能說(shuō)”? “生命是什么生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回涉及生命本質(zhì)的終極回答，而答，而“生命像什么
9、生命像什么”是文學(xué)性的表是文學(xué)性的表述述借助通俗易懂的比喻作答，使借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于作文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。文本探究文本探究 3.作者將生命比作作者將生命比作“一江春水一江春水”和和“一棵小樹(shù)一棵小樹(shù)”并充分展開(kāi)，請(qǐng)聯(lián)系并充分展開(kāi)，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫(xiě)的用意。思路，分析作者這樣寫(xiě)的用意。 “一江春水一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹(shù)一棵小樹(shù)”側(cè)重揭示生命的價(jià)值，側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，
10、形象又兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。文本探究文本探究 4.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用方面起什么作用? 最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)( (由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化) )，點(diǎn)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命的基本旋律。明快樂(lè)和痛苦是生命的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫(xiě)之后得出的結(jié)論。的描寫(xiě)之后得出的結(jié)論。主旨探究主旨探究 1.“一江春水一江春水”
11、和和“一棵小樹(shù)一棵小樹(shù)”分別經(jīng)分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾個(gè)生命狀歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾個(gè)生命狀態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程、人生態(tài)態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程、人生態(tài)度？度？ 一江春水：東流歷程一江春水：東流歷程向前、曲折、向前、曲折、復(fù)雜、多變；一棵小樹(shù)：春秋四季復(fù)雜、多變；一棵小樹(shù)：春秋四季發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、凋零；以春水發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、凋零；以春水和小樹(shù)為喻揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大，和小樹(shù)為喻揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律。表現(xiàn)了再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律。表現(xiàn)了生命不息奮斗不止的意志和豁達(dá)樂(lè)觀生命不息奮斗不止的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度。的態(tài)度。主旨探究主旨探究 2.作者為什么把
12、生命比做樹(shù)、比做水？作者為什么把生命比做樹(shù)、比做水？ 樹(shù)的成長(zhǎng)和水的歷程與生命有相似之樹(shù)的成長(zhǎng)和水的歷程與生命有相似之處，作者把很抽象的事物，通過(guò)形象、處，作者把很抽象的事物，通過(guò)形象、貼切的比喻，使其具體化。貼切的比喻，使其具體化。“一江春一江春水水”側(cè)重闡明生命的力量，側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小一棵小樹(shù)樹(shù)”側(cè)重揭示生命的價(jià)值。兩個(gè)比喻側(cè)重揭示生命的價(jià)值。兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。了生命的過(guò)程和意義。主旨探究主旨探究 3.最能表達(dá)作者對(duì)生命的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)最能表達(dá)作者對(duì)生命的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)的句子有哪幾句？宣示了作者怎樣的
13、人生的句子有哪幾句？宣示了作者怎樣的人生觀？觀？ “生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的快樂(lè)和痛苦是相生相成的”“”“在快樂(lè)中我在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命命”“”“快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗麗”。 作者的人生觀是：人生要有生命不息奮斗作者的人生觀是：人生要有生命不息奮斗不止的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。不止的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。 一江春水：東流歷程一江春水：東流歷程向前、曲折、復(fù)向前、曲折、復(fù) 雜、多變（生命的力量）雜、多變（生命的力量）生命生命 生長(zhǎng)
14、生長(zhǎng)壯大壯大衰弱衰弱 一棵小樹(shù)：春秋四季一棵小樹(shù)：春秋四季發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、 凋零（生命的價(jià)值）凋零（生命的價(jià)值） 生命不息、奮斗不止、豁達(dá)樂(lè)觀生命不息、奮斗不止、豁達(dá)樂(lè)觀板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)拓展延伸拓展延伸冰心妙語(yǔ)冰心妙語(yǔ) 愛(ài)在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，愛(ài)在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得春花彌漫。使穿枝拂葉隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得春花彌漫。使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦；有淚可落，也不是悲涼。的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦；有淚可落，也不是悲涼。 指點(diǎn)我吧，我的朋友！我是橫海的燕子，要尋覓隔指點(diǎn)我吧，我的朋友
15、！我是橫海的燕子，要尋覓隔水的窩巢。水的窩巢。 春何曾說(shuō)話呢？但她那偉大的潛隱的力量，已這般春何曾說(shuō)話呢？但她那偉大的潛隱的力量，已這般的，溫柔了世界了！的，溫柔了世界了！ 成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。 “家家”是什么，我不知道；但煩悶是什么，我不知道；但煩悶憂愁，都憂愁，都在此中融化消滅。在此中融化消滅。第二課時(shí)第二課時(shí) 品味語(yǔ)言悟美點(diǎn)品味語(yǔ)言悟美點(diǎn) 預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流 1.閱讀課文，你覺(jué)得課文美在何處？閱讀課文，你覺(jué)得課文美在何處？ 作者把生
16、命還原成具體的物象，把作者把生命還原成具體的物象，把“生命生命”理念形象化，描繪出一幅幅理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫(huà)，課文的美在于這一幅幅生命的圖畫(huà)，課文的美在于這一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)中。優(yōu)美的圖畫(huà)中。 本文語(yǔ)言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。本文語(yǔ)言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。 本文意境優(yōu)美，情景交融。本文意境優(yōu)美，情景交融。 本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。質(zhì)的認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流 2.冰心把生命比作一江春水，一棵冰心把生命比作一江春水，一棵小樹(shù)，你還可以把生命和人生比作小樹(shù)，你還可以把生命和人生比作什么？寫(xiě)出兩個(gè)形象的比喻句來(lái)。什么？寫(xiě)出兩個(gè)形象
17、的比喻句來(lái)。 生命像蠟燭，流著痛苦的淚，燃著生命像蠟燭，流著痛苦的淚，燃著快樂(lè)的光?？鞓?lè)的光。 生命像燦爛的星空，愈是黑暗，愈生命像燦爛的星空，愈是黑暗，愈能顯出繁星的璀璨。能顯出繁星的璀璨。預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流 3.仿照仿照“愿你生命中有夠多的云翳，愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”這句話，另寫(xiě)這句話，另寫(xiě)兩個(gè)句子。兩個(gè)句子。 愿你生命中有豐富的色彩，來(lái)描繪一愿你生命中有豐富的色彩，來(lái)描繪一幅壯麗的畫(huà)卷。幅壯麗的畫(huà)卷。 愿你生命中有動(dòng)人的音符，來(lái)譜寫(xiě)一愿你生命中有動(dòng)人的音符，來(lái)譜寫(xiě)一支雄壯的歌曲。支雄壯的歌曲。 愿你生命中有清冽的甘泉，來(lái)釀造一愿你生命中有清冽的甘
18、泉，來(lái)釀造一杯醉人的香茗杯醉人的香茗。美點(diǎn)賞析美點(diǎn)賞析 1.作者描寫(xiě)作者描寫(xiě)“一江春水一江春水”，用哪些詞句展示，用哪些詞句展示其鮮活的形象？其鮮活的形象？ 用四個(gè)用四個(gè)“有時(shí)候有時(shí)候”，體現(xiàn)江水流程的豐富，體現(xiàn)江水流程的豐富多彩；用多彩；用“聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋騰、回旋”等詞體現(xiàn)了江水高昂激越的氣等詞體現(xiàn)了江水高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量；用勢(shì)和不可阻擋的力量；用“快樂(lè)勇敢、享快樂(lè)勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè)又羞怯、心魂受、憤激、心平氣和、快樂(lè)又羞怯、心魂驚駭、憩息、睡眠驚駭、憩息、睡眠”等詞刻畫(huà)了等詞刻畫(huà)了“春水春水”的性格、情懷。的性格、情懷
19、。美點(diǎn)賞析美點(diǎn)賞析 2.作者描寫(xiě)作者描寫(xiě)“一棵小樹(shù)一棵小樹(shù)”，用哪些詞句展示，用哪些詞句展示其鮮活的形象？其鮮活的形象？ 用小樹(shù)生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表用小樹(shù)生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年和生命終了人的童年、青年、中年、老年和生命終結(jié)；結(jié)；“聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭跳舞、掙脫、挺立、抬頭”等詞體現(xiàn)了小等詞體現(xiàn)了小樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)；用樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)；用“勇敢快樂(lè)、勇敢快樂(lè)、寧?kù)o怡悅寧?kù)o怡悅”體現(xiàn)了小樹(shù)勃發(fā)的生機(jī)、恬淡體現(xiàn)了小樹(shù)勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。從容的情懷。 美點(diǎn)賞析美點(diǎn)賞析 3.描
20、寫(xiě)描寫(xiě)“一江春水一江春水”和和“一棵小樹(shù)一棵小樹(shù)”時(shí)，作時(shí)，作者的情感發(fā)生了哪些不變化？者的情感發(fā)生了哪些不變化？ 在描寫(xiě)一江春水時(shí)充滿激情，從在描寫(xiě)一江春水時(shí)充滿激情，從“憤憤激激”“”“怒吼怒吼”“”“奔騰奔騰”等詞可以讀出這種等詞可以讀出這種感情來(lái)；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂(lè)感情來(lái)；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂(lè)的、平靜的；最后描寫(xiě)春水到了大海，表的、平靜的；最后描寫(xiě)春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒(méi)有快樂(lè)。也沒(méi)有悲達(dá)的心情是平靜的，沒(méi)有快樂(lè)。也沒(méi)有悲哀。描寫(xiě)一棵小樹(shù)則不同，一開(kāi)始充滿喜哀。描寫(xiě)一棵小樹(shù)則不同，一開(kāi)始充滿喜悅、希望，繼而是悅、希望，繼而是“寧?kù)o和怡悅寧?kù)o和怡悅”，最后，
21、最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。平靜。 (1)她她(大海大海)多么遼闊，多么偉大多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗多么光明，又多么黑暗! (2)他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀! (3)然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生! (4)他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。鳴。 (5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)
22、行。一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。(1)句中的句中的“大海大海”指生命的歸宿。指生命的歸宿?！肮饷鞴饷鳌毕笳魃_(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗黑暗”指生命的指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過(guò)程，終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過(guò)程，“光明光明”與與“黑暗黑暗”相生相隨。相生相隨。 (2)生命是一種過(guò)程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死生命是一種過(guò)程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼生而何歡，死而何懼”的平的平常心。常心。(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的否定生命的“輪回輪回”說(shuō)，冷靜、客觀、從容地說(shuō)
23、，冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，熱愛(ài)生命，表現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀的面對(duì)生命，熱愛(ài)生命，表現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生態(tài)度。(4)人的一生會(huì)遇到快樂(lè)、悲哀、嘲諷甚至反人的一生會(huì)遇到快樂(lè)、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，快樂(lè)與痛苦相生相隨。對(duì)，快樂(lè)與痛苦相生相隨。(5)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。 (6)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了
24、空殼。是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。 (7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的?？嗍窍嗌喑傻?。 (8)在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。生命。(6)并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。失去了人生的意義。(7)闡述生命中快樂(lè)與痛苦的辯證法，表明作闡述生命中快樂(lè)與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。者對(duì)生命規(guī)律的判斷
25、、認(rèn)識(shí)。 (8)這一句話與孟子的這一句話與孟子的“生于憂患生于憂患”表意相同，表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。語(yǔ)言賞析語(yǔ)言賞析 你覺(jué)得本文語(yǔ)言美在何處？你覺(jué)得本文語(yǔ)言美在何處？ 美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春一江春水水”“”“一棵小樹(shù)一棵小樹(shù)”兩個(gè)層次中，言在此而兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。意在彼，引人深思。 美在反復(fù)。美在反復(fù)?！吧裆瘛薄吧窒裆窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。反復(fù)吟唱之感。 “他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)他消融了，歸
26、化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對(duì)死，莊重精警，超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。語(yǔ)言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)亡的畏懼、痛苦。語(yǔ)言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長(zhǎng)。含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長(zhǎng)。 語(yǔ)言賞析語(yǔ)言賞析 你覺(jué)得本文語(yǔ)言美在何處？你覺(jué)得本文語(yǔ)言美在何處？ “然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回輪回”說(shuō)，理性地說(shuō)，理性地對(duì)待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。對(duì)待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。 美在詩(shī)意。美在詩(shī)意。“愿你生命中有夠多的云翳，愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”，
27、這是一句詩(shī)句，這是一句詩(shī)句，“云翳云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f(shuō)到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸或者說(shuō)到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿，福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。體驗(yàn)人生的美好。 形象美：一江春水、一棵小樹(shù)形象美：一江春水、一棵小樹(shù) 生命生命生長(zhǎng)，流動(dòng)生長(zhǎng)，流動(dòng)談生命談生命 哲理美哲理美 感謝感謝快樂(lè)、痛苦快樂(lè)、痛苦 語(yǔ)言美：靈動(dòng)、蘊(yùn)藉語(yǔ)言美：靈動(dòng)、蘊(yùn)藉 反復(fù)、詩(shī)意反
28、復(fù)、詩(shī)意板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)拓展延伸拓展延伸 交流收集有關(guān)名人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)的資料，進(jìn)一步交流收集有關(guān)名人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)的資料，進(jìn)一步體會(huì)生命的本質(zhì)。體會(huì)生命的本質(zhì)。 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 ( (李清照李清照) ) 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。 ( (泰戈?duì)柼└隊(duì)? ) 人最寶貴的是生命，生命屬于人的只有一次。人人最寶貴的是生命，生命屬于人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧。這樣，在臨死的時(shí)
29、候，他能夠說(shuō)：愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我整個(gè)我整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。為人類的解放而斗爭(zhēng)?！?( (奧斯特洛夫斯基奧斯特洛夫斯基) )拓展延伸拓展延伸 交流收集有關(guān)名人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)的資料，進(jìn)一步交流收集有關(guān)名人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)的資料，進(jìn)一步體會(huì)生命的本質(zhì)。體會(huì)生命的本質(zhì)。 人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的。我愿把有限的生命投入到無(wú)限的無(wú)限的。我愿把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。為人民服務(wù)中去。 ( (雷鋒雷鋒) ) 生命是地球上最美麗的花朵生命是地球上最美麗的花朵! !世界世界( (地球地球) )是是因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中，因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨(dú)特的價(jià)值，我們要人類的生命更具有其獨(dú)特的價(jià)值，我們要珍愛(ài)所有生命，更要珍愛(ài)我們?nèi)祟惖纳?。珍?ài)所有生命，更要珍愛(ài)我們?nèi)祟惖纳?( (恩格斯恩格斯) )
安徽省合肥市育英學(xué)校2016屆九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第9課《談生命》課件 新人教版
