[四年級其它課程]科學(xué)小學(xué)四年級上冊正式教案

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1、 科學(xué)小學(xué)四年級上冊教案 一、課型：空氣的性質(zhì) 二、課程目標(biāo)： 科學(xué)知識：1、能用一定辦法證明空氣的存在。 2、知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等性質(zhì)。 3、知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。 過程與技能：1、學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括等多種方法認(rèn)識不易直接感 知的空氣。 2、 能根據(jù)壓“氣墊”的感覺和觀察，作出假設(shè)，并能設(shè)

2、計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 3、用多種方法證明空氣的存在。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間 ? 四、課時(shí)安排 二課時(shí) ? 五、教學(xué)準(zhǔn)備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平 六、教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們，我們生活在這個(gè)地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？ 2、學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的關(guān)于空氣是材料，大家交流。

3、 探索和調(diào)查 空氣是占據(jù)空間的 二、探究空氣是否占據(jù)空間 1、空氣有這么多的性質(zhì)，你能證明它的存在嗎？這里有一個(gè)透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會(huì)怎樣呢？ 2、演示、提問：你觀察到了什么？你認(rèn)為杯子里的紙濕了嗎？ 學(xué)生觀察匯報(bào) 3、分組實(shí)驗(yàn) 將玻璃杯垂直取出。 4、這些現(xiàn)象說明了什么？ 小游戲：比賽吹氣球 三、進(jìn)一步驗(yàn)證空氣占據(jù)空間 1、我想請位同學(xué)幫忙做一個(gè)游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區(qū)別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個(gè)就是普通的氣球。）請其他同學(xué)來做裁判。 仔細(xì)觀察

4、發(fā)現(xiàn)，一個(gè)吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點(diǎn)。 2、請這位同學(xué)說一說自己吹氣球的感受。 3、這個(gè)現(xiàn)象有說明了什么呢？與空氣有關(guān)嗎？ 4、小組討論，匯報(bào) 5、師生總結(jié)：看不見、摸不著的空氣是占據(jù)空間的。 6、利用光盤讓學(xué)生直觀理解“空氣占據(jù)空間”的道理。 四、空氣是有質(zhì)量的 1、將一個(gè)空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。 3、請一位同學(xué)，一只手拿一個(gè)空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 4、匯報(bào)：空氣總會(huì)跑到水的上方。 5、我們知道水是有質(zhì)量的，那空氣有嗎

5、？ 6、小組討論，提出假設(shè)。 7、各組交流。 光盤演示實(shí)驗(yàn)要求。 8、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。（小組分工） 9、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 10、各組說明實(shí)驗(yàn)情況以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 11、師生總結(jié)：空氣是有質(zhì)量的。 五、空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的 1、請兩三位同學(xué)用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動(dòng)。（注意：用力不要太大） 2、學(xué)生觀察松手時(shí)氣墊發(fā)生的變化。 3、大家看到了什么現(xiàn)象，有什么想法？能證實(shí)嗎？提供針筒和橡皮。 4、觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時(shí)的感覺，松開手后看到的現(xiàn)象，比較活塞壓下一部分時(shí)與壓不動(dòng)時(shí)所占的空氣、手的感覺及活塞的運(yùn)動(dòng)

6、各有什么不同。 5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程，討論得出結(jié)論。 觀看光盤錄像。 6、平時(shí)的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？ 7、學(xué)生討論、匯報(bào) 8、利用教學(xué)光盤補(bǔ)充。 借助其他物體覺察空氣占據(jù)空間 覺察空氣的存在，認(rèn)識空氣有質(zhì)量 認(rèn)識空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應(yīng)用。 六、回顧和解釋 1、和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質(zhì)？ 2、學(xué)生討論，完成表格后匯報(bào)。 3、通過活動(dòng)和不同物體與空氣的對比，你得出什么結(jié)論？ 學(xué)生匯報(bào)總結(jié)。 歸納概括空氣的性質(zhì) 六、板書設(shè)計(jì) ? 空 氣 占 據(jù) 空 間 嗎

7、 性質(zhì)： 要占據(jù)一定空間 有質(zhì)量 不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力 八、教學(xué)反思：本課堂中在壓塑料袋時(shí)要提醒學(xué)生不要用力過大，以免塑料袋破裂；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到觀察空氣存在的具體方法；要在一旁指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，說一下實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則。 2、冷空氣和熱空氣 一、課型：熱空氣和冷空氣 二、教學(xué)目標(biāo) 過程與技能：1．用實(shí)驗(yàn)并借助想象

8、、聯(lián)想，認(rèn)識冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。 2．繼續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體覺察空氣的認(rèn)識方法。 科學(xué)知識： 1．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。 2．知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風(fēng)風(fēng)的主要原因。 3．了解人類對熱空氣的應(yīng)用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.有興趣研究空氣的其他性質(zhì) 2.樂于親近自然，有研究自然的欲望 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。 難點(diǎn)：空氣的冷熱空氣對流形成了風(fēng)。 ? 四、課時(shí)安排 一課時(shí) ? 五

9、、教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 ? 六、教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 2、在平常的情況下，空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)?？墒钱?dāng)空氣受熱或受冷時(shí)又會(huì)怎樣流動(dòng)呢？ 3、把你們的假設(shè)寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己的想法是正確的，還是錯(cuò)誤的，如果空氣是流動(dòng)的，我們就要研究空氣是怎么流動(dòng)的。 4、學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫在書上。 二、探索和調(diào)查 空氣的流動(dòng) (1)研究熱空氣的流動(dòng) ① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動(dòng) ②我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

10、 ③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ 小組先實(shí)驗(yàn)再討論，記錄觀察結(jié)果 ④把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤通過這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)研究冷空氣的流動(dòng) ①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？ ②生活中，你看到過冷空氣的流動(dòng)嗎？打開冰箱冷藏室 ③冷空氣是下沉的 3）研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 ①為什么熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下沉。 ②演示紙杯不平衡的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察在加熱的空氣的過程中，紙杯有什么變化？ ③試著解釋熱空氣為什么會(huì)上升。 學(xué)生討論、自我總結(jié)冷熱空氣的性質(zhì)。 三、熱空氣的用途 1利用熱空氣

11、上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ 2請學(xué)生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理 “有誰知道有關(guān)孔明燈和熱氣球和知識嗎？” 3)利用光盤介紹有關(guān)孔明燈和熱氣球的知識。 四、冷熱空氣的對流 1、熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？ 小組討論實(shí)驗(yàn)方案 2、演示P8實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示 3、你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 4、你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 認(rèn)識熱空氣上升，繼續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體觀察空氣的流動(dòng)。 認(rèn)識冷空氣下沉 認(rèn)識等體積的熱空氣比冷空氣輕 認(rèn)識冷熱空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。 五、回顧和解釋 1、

12、通過對冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？你能解釋這些現(xiàn)象嗎？ 2、那么，在一個(gè)空間范圍內(nèi)冷熱空氣流動(dòng)的情況是怎樣呢？通過對實(shí)驗(yàn)的回顧，讓學(xué)生進(jìn)一步加深所學(xué)的知識的理解，并對實(shí)驗(yàn)和生活中的現(xiàn)象作出合理的解釋。 七、板書設(shè)計(jì) ? 空 氣 是 流 動(dòng) 的嗎 ? 1.空氣是會(huì)流動(dòng)的 熱空氣 上升 冷空氣 下沉 ? 2.熱氣球和孔明燈的制作原理。? 八、課后反思：本課從空氣的流動(dòng)性引入空氣受冷和受熱時(shí)會(huì)怎

13、樣流動(dòng)的話題，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，認(rèn)識到等體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下沉，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)控制變量。 3、空氣中有什么 一、課型：空氣中有什么 二、教學(xué)目標(biāo)： 過程與技能 １．學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。 ２．培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。 科學(xué)知識 １．知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。 ２．知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。 ３．了解氧氣和二氧化碳的用途。 情感態(tài)度與價(jià)值觀

14、 培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣影響物體的運(yùn)動(dòng)（阻力、借助空氣運(yùn)動(dòng)） 難點(diǎn)：空氣對運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用 ? 四、課時(shí)安排 一課時(shí) 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 三只相同的蠟燭、大小不同的兩只玻璃杯、火柴、固定在玻璃上的蠟燭、去底塑料瓶、水槽、紅色水、細(xì)鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、呈梯狀的鐵條、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水 六、教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們對空氣有了一些認(rèn)識，你知道空氣的哪些性質(zhì)？ 2、除了我們通過實(shí)驗(yàn)了解到的空氣的性質(zhì)外，你還了解哪些有關(guān)空氣的知識？ 二、蠟燭

15、熄滅的實(shí)驗(yàn) 1、出示書上第九頁的實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生預(yù)測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據(jù)。 2、師演示實(shí)驗(yàn)。“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，你知道其中的原因嗎” 3、學(xué)生根據(jù)觀察，結(jié)合自己的假設(shè)進(jìn)行解釋。 4、燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？ 了解學(xué)生有關(guān)空氣知識的認(rèn)識 初步了解學(xué)生對空氣組成的認(rèn)識 激發(fā)學(xué)生的興趣，引入話題。 三、探索和調(diào)查 蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn) 1、學(xué)生根據(jù)裝置思考、回答，蠟燭點(diǎn)燃后，擰上瓶蓋，會(huì)有什么現(xiàn)象？ 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察記錄 3、通過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4、獨(dú)立思考，小組交流。 5、根據(jù)觀察的現(xiàn)象和小組的討論在班級進(jìn)行

16、解釋匯報(bào)。 四、火柴熄滅的實(shí)驗(yàn) 1、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道了些什么？此時(shí)的瓶中你認(rèn)為還有空氣嗎？為什么？ 2、師提供實(shí)驗(yàn)裝置（也可演示實(shí)驗(yàn)），講明實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄。 4、你們有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？你的依據(jù)是什么？ 5、閱讀有關(guān)空氣組成的資料。 五、認(rèn)識二氧化碳 1、演示制取二氧化碳的方法。 2、觀察制取的二氧化碳，“有顏色，有氣味嗎？” 3、演示書上第12頁的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你看見了什么？你有什么想法？ 4、通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X得二氧化碳有什么性質(zhì)？ 認(rèn)識燃燒只用去了一部分空氣 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，瓶內(nèi)的紅色水比水槽內(nèi)的高，但只高出一點(diǎn)，

17、沒有占滿瓶內(nèi)的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。 認(rèn)識瓶內(nèi)剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。 結(jié)合實(shí)驗(yàn)、閱讀資料，認(rèn)識空氣的成分。 初步了解二氧化碳的性質(zhì)，知道二氧化碳不支持燃燒，并能使澄清石灰水變渾濁。（注意先引導(dǎo)學(xué)生觀察的石灰水是澄清的為后面的實(shí)驗(yàn)做好對比） 六、回顧和解釋 1、通過前面的實(shí)驗(yàn)，你對空氣有了哪些新的認(rèn)識？依據(jù)是什么？ 2、對二氧化碳有了哪些新的認(rèn)識？ 3、利用二氧化碳的性質(zhì)，我們可以做哪些事呢？ 七、板書設(shè)計(jì) 空氣中有什么

18、 空氣中有：氮?dú)? 氧氣 二氧化碳 水 八、課后反思：教材中沒有介紹如何證明空氣中有二氧化碳，本課中我引導(dǎo)了學(xué)生把澄清的石灰水導(dǎo)入敞開器皿里，放置在空氣中，讓學(xué)生觀察過一段時(shí)間表面會(huì)形成一層白膜。應(yīng)該讓學(xué)生說一說為什么空氣不是一種單純的氣體。 4、空氣也是生命之源 一、課型：空氣也是生命之源 二、教學(xué)目標(biāo) 探究過程和方法：1、會(huì)研究車輛尾氣對植物的影響。 2、學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。 知識與技能：1、知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防

19、治空氣污染。 2、了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己。 ? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性。 2、 空氣和生命是密不可分的。 3、 意識到我們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它。 ? 難點(diǎn)：調(diào)查居室空氣污染的原因。 課時(shí)安排 二課時(shí)（課堂一課時(shí)，課后調(diào)查匯報(bào)一課時(shí)） ? 四、教學(xué)準(zhǔn)備 塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料

20、 ? 五、教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 1、談話：空氣對我們來說重不重要？ 學(xué)生討論之后回答 2、哪些地方體現(xiàn)出空氣對我們很重要呢？ 3、下面我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。（持續(xù)十幾秒中左右。） 學(xué)生用自己的話說說剛才有什么樣的感受 4、大家有什么感覺啊？ 5、這說明什么啊？ 從中感受到空氣對于人類的重要性。引起學(xué)生對空氣的關(guān)注。 二、探索和調(diào)查 了解自然界中的生命和空氣的關(guān)系 1、大家看看書上第十二頁的第一副圖，這就是我們剛才所做的那個(gè)試驗(yàn)，通過剛才的試驗(yàn)我們已經(jīng)得到了一個(gè)什么結(jié)論？（我們的日常生活中離不開空氣） 討論回答這個(gè)問題 2、第二副圖呢

21、？又說明了什么？ 3、第三副圖是什么人?。克诘厍蛏蠁?？她為什么要被設(shè)一個(gè)氧氣瓶呢？ 4、同學(xué)們說說看，身邊還有哪些這樣的例子。 借助教學(xué)光盤補(bǔ)充例子。 5、通過剛才的學(xué)習(xí)你知道了什么？ 6、那我們的空氣是不是取之不盡，用之不竭的呢？如果有一天沒有了可以利用的空氣，那我們會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 了解我們周圍的空氣狀況 1、雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上第十三頁。 討論回答這個(gè)問題 2、看了書上的這副圖，你有什么感受？ 3、你在身邊有沒有見到過空氣受污染的情況？ 4、在以前的生活中你自己有沒有做過什么污染空氣的事情呢？ 5、你在日長生活中有沒有使用一

22、些會(huì)使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使他們不再污染空氣呢？ 我們能為凈化空氣做些什么呢？ 1、看看書上第十四頁的六副圖，然后討論，他們分別為凈化空氣做了什么事情？ 2、在這方面你可以有哪些地方向她學(xué)習(xí)的? 3、說說現(xiàn)在人們已經(jīng)為精華空氣做了哪些事情？ 4、還有哪些不足，可以繼續(xù)改進(jìn)的地方？ 5、我們自己在日常的生活中能為凈化空氣做哪些事情？ 調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝獾奈廴荆⑾蛴嘘P(guān)部門提出你的建議 1、我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒有做到位的，我們要從小為家鄉(xiāng)出力，所以老師打算提議組織一個(gè)防治空氣污染小隊(duì)，

23、為空氣污染的防治工作出一份自己的力。 2、感興趣的同學(xué)下課后就到課代表那去報(bào)名 認(rèn)識空氣對生命的意義，引出空氣污染的話題。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這說明空氣不但對我們的生命很重要，而且對動(dòng)植物的生命也很重要。 認(rèn)識空氣的污染與危害以及人類的生產(chǎn)、生活會(huì)造成空氣污染。 交流調(diào)查當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r，了解應(yīng)該防治空氣的污染。 回顧和解釋 通過今天的學(xué)習(xí)你又學(xué)到了哪些知識？ 七、板書設(shè)計(jì) 八、教學(xué)反思：教學(xué)些遺憾之處，在第二部分“尋找空氣污染的主要原因”這一個(gè)活動(dòng)中，如果在引導(dǎo)學(xué)生說出哪些人類活動(dòng)造成了空氣污染之后，能夠再聯(lián)系上

24、學(xué)校周圍的環(huán)境，我想學(xué)生對空氣污染的原因會(huì)了解得更加透徹，這樣效果會(huì)更好。還有在第四部分“我們能為凈化空氣做些什么?”這一個(gè)活動(dòng)中，因四年級的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，我沒有及時(shí)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生想到的改善空氣污染的方法較少，缺少創(chuàng)新。 1、冷熱與溫度 一、教學(xué)課型：冷熱與溫度 二、教學(xué)目標(biāo)： 過程與技能：1、學(xué)會(huì)測量水溫的方法。 2、能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 科學(xué)知識：1、知道什么是溫度。 2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、感悟到生

25、活中處處有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)探究的快樂。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 難點(diǎn)：感悟到任何科學(xué)認(rèn)識都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：三個(gè)杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計(jì)、三杯不同溫度的水 五、課時(shí)安排：1課時(shí) 六、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課 1、老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過了一會(huì)之后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了？ 激疑，使學(xué)生產(chǎn)生思考。 探索和調(diào)查 試水溫 1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 2、請你說說實(shí)驗(yàn)時(shí)的感受。 3、

26、你能對自己的感受進(jìn)行解釋嗎？ 4、光憑自己的感覺能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度嗎？ 5、要準(zhǔn)確測出物體的溫度，要借助溫度計(jì)。 測水溫 1、如何借助溫度計(jì)測量水的溫度呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？ 2、布置實(shí)驗(yàn)要求。 利用教學(xué)光盤，播放前半段，提醒學(xué)生聽清要求。 3、再次提醒： A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，在本節(jié)課中老師適當(dāng)給予提醒。 B．怎樣讀出溫度計(jì)的讀數(shù)？ 猜測熱水變涼過程中，溫度如何變化 1、那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎？ 2、小組討論，并把討論的結(jié)果記下來。 實(shí)驗(yàn)： 連續(xù)測量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規(guī)律。 1、我們要

27、想通過實(shí)驗(yàn)來知道熱水是怎樣變涼的，你們認(rèn)為我們需要用到哪些材料？ “熱水、杯子、溫度計(jì)?！? 2、那么我們在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意些什么，這樣可以避免一些不必要的麻煩。 3、布置實(shí)驗(yàn)要求。 利用教學(xué)光盤，播放前半段，提醒學(xué)生聽清要求。 4、再次提醒： A．怎樣讀出溫度計(jì)的讀數(shù)？ B．每隔多長時(shí)間記錄一次溫度？ C．從什么時(shí)間開始記錄溫度？ D．把實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)記錄下來。 5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)記錄上做下記載。 建立溫度的概念 形成溫度的概念 學(xué)會(huì)測量水溫的技能 探究常溫下一杯水的溫度變化規(guī)律 回顧和解釋 1、教師請學(xué)生匯報(bào)。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 2、你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和

28、你的預(yù)測一樣嗎？ 3、提問：請同學(xué)們說說看，如果再繼續(xù)觀測下去的話，溫度會(huì)怎樣呢？ 4、借助教學(xué)光盤結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論。 讓學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)分析并進(jìn)行合理地解釋，得出結(jié)論。 七、板書設(shè)計(jì) 1、冷熱與溫度 溫度 溫度計(jì) 溫度逐漸下降，先快后慢 八、教學(xué)反思：依據(jù)科學(xué)教學(xué)的新理念，遵循以學(xué)生主體，以探究為核心

29、的主旨，采取創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探究的過程教學(xué)本課。在整個(gè)教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)這樣幾點(diǎn)：1、讓探究的生活性更明顯。2、讓探究的實(shí)效性更深入。3、讓探究的成就感更充盈學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工處理，從而獲得自己的意義的過程。也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求將科學(xué)的觸角伸向生活實(shí)際，讓科學(xué)探究更貼近學(xué)生。 2、熱 的 傳 遞 一、教學(xué)課型：熱的傳遞 二、教學(xué)目標(biāo)： 過程與技能 １．能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。 ２．能夠做液體對流的實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)知識 １．知道

30、熱總是從高溫處向低溫處傳遞。 ２．知道傳導(dǎo)、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 １．體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。 ２．體會(huì)到在科學(xué)探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、熱水、鐘表、記錄紙 四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：是認(rèn)識熱的三種傳遞方式。 難點(diǎn)：正確使用酒精燈。 五、課時(shí)安排：1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們觀察了熱水變涼，很多同學(xué)都產(chǎn)生了這樣或那樣的問題，而幾乎每個(gè)同學(xué)都問到了一個(gè)問題，那就是熱水的“熱”傳到哪里去了？你們能從生活中找到答案嗎？ 2、學(xué)生通過觀察生活，介紹自己周圍的一些熱傳遞的現(xiàn)象。 探索和調(diào)查 實(shí)

31、驗(yàn)一：研究“傳導(dǎo)” 二、那么熱在金屬片中是怎么樣傳遞的呢？ 學(xué)生猜測。 1、出示圖片： （1）用蠟燭在金屬片的一角加熱，觀察涂在金屬片上的蠟燭油的融化過程。 （2）在金屬片的中央加熱，觀察蠟燭的融化過程。 2、同學(xué)們，你們認(rèn)為可能發(fā)生什么？ （分小組討論） 3、那么讓我們一起親自動(dòng)手試一試。 4、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 5、利用教學(xué)光盤播放銅絲上的火柴掉下來的實(shí)驗(yàn)鞏固熱傳遞的概念。 實(shí)驗(yàn)二：研究“對流” 1、現(xiàn)在老師為同學(xué)們提供了一些實(shí)驗(yàn)材料。請同學(xué)們自己來研究一下加熱一杯水的過程中，冷水是怎樣變熱的。 學(xué)生以小組的形式上臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。 2、教師在旁指導(dǎo)學(xué)生。 學(xué)生采用

32、各種各樣的實(shí)驗(yàn)材料去研究。 3、聯(lián)系前面所學(xué)的冷熱空氣的對流形成了風(fēng)，介紹熱對流。 研究“輻射” 1、學(xué)生自己閱讀有關(guān)輻射的資料。 2、先獨(dú)立思考，然后小組討論： （1）輻射是否依靠其他的物體？ （2）熱量是怎樣行進(jìn)傳遞的？ （3）我們接受過哪些物體輻射來的熱？ 3、學(xué)生討論后匯報(bào)。 研究固體的熱傳遞方式 探究液體的熱傳遞方式 了解熱傳遞的第三種方式——輻射 回顧和解釋 1、通過前面的學(xué)習(xí)，你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎？ 2、看圖，分析圖中熱的傳遞方式有哪些？ 區(qū)分三種熱傳遞的方式，了解生活中經(jīng)常接觸到的熱傳遞現(xiàn)象。 七、教學(xué)板書

33、 2、熱 的 傳 遞 固體 高 → 低 傳導(dǎo) 液體 } 熱升冷降 對流 氣體 像太陽 輻射 八、教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)在某些細(xì)節(jié)的處理方面不夠到位，比如我是選用木夾來夾住金屬棒的，這種固定方法不夠穩(wěn)定，容易搖晃，從而影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，如果采用架子固定會(huì)更合理。在進(jìn)行到第二個(gè)環(huán)節(jié)：用蠟燭油粘火柴桿時(shí)，耽誤了時(shí)間。這一情況的出現(xiàn)，也顯示出教師備課還不特別充分，課堂上的教學(xué)時(shí)

34、間無形中被浪費(fèi)，大大降低了教學(xué)效果。所以，在進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)時(shí)時(shí)間有些緊，學(xué)生沒能充分交流。 3、加熱和冷卻 一、教學(xué)課型：加熱和冷卻 二、教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 1.能夠通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，認(rèn)識到加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài) 。 2.能夠通過做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。 科學(xué)知識 1.知道溫度計(jì)是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的。 2.知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。 3.了解溫度計(jì)的發(fā)明。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）、意識到科技發(fā)明都是

35、科學(xué)家反復(fù)實(shí)驗(yàn)和不斷改進(jìn)的結(jié)果。 （2）、愿意合作與交流。 （3）、體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：糖、酒精燈、火柴、不銹鋼勺子、抹布、三角架、攪拌棒固體銅球、酒精燈、火柴 、加熱固體銅球，看銅球是否能通過鐵圈。 四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識到物質(zhì)具有熱脹濃縮的性質(zhì)。 難點(diǎn):研究液體具有哪些熱脹冷縮的性質(zhì)。 五、課時(shí)安排：2課時(shí) 六、、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1、在今天的科學(xué)課上老師給同學(xué)們帶來了兩件禮物。 2、出示：第一件禮物----銀杏葉蠟畫，讓學(xué)生猜一猜這片葉畫是用什么做的。 3、點(diǎn)撥：這是用蠟筆做成的。 二、激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出課題 探

36、索和調(diào)查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現(xiàn)象 1、提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？ 2、制作蠟畫的要注意哪些問題呢？ 小組討論 3、分小組制作（學(xué)生利用教師提供的學(xué)具，制作自己喜歡的一幅蠟畫） 實(shí)驗(yàn)制作 4、教師巡視指導(dǎo)，與學(xué)生一起探究。 5、各小組匯報(bào)：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。 學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄 6、教師點(diǎn)撥：還有哪些物體加熱后會(huì)產(chǎn)生與蠟筆相似的變化？ 學(xué)生根據(jù)材料作出假設(shè)、并實(shí)驗(yàn) 7、觀看教學(xué)光盤中巧克力受熱后的變化。 三、探究小銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象 1、談話：通過以上兩個(gè)探究活動(dòng)

37、，大家發(fā)現(xiàn)冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個(gè)銅球，受熱后會(huì)發(fā)生變化嗎？ 學(xué)生小組內(nèi)交流、匯報(bào)。 2、究竟它會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，我們應(yīng)該怎么辦？ 3、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。 4、這種現(xiàn)象科學(xué)上叫熱脹冷縮，其實(shí)是冷和熱對物體體積產(chǎn)生了影響。 探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化 1、剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)使你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會(huì)和前面的物體一樣都發(fā)生變化嗎？ 3、學(xué)生預(yù)測。 4、師提供材料，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，修改完善。 6、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)和形成的結(jié)論。 認(rèn)識加熱和冷卻對物體形態(tài)的

38、影響。 認(rèn)識加熱、冷卻對物體體積的影響。 進(jìn)一步認(rèn)識液體和氣體的熱脹冷縮的現(xiàn)象。 回顧和解釋 了解熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用 1、談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？ 大組交流：鋪水泥地時(shí)要夾木條、自來水管會(huì)凍裂、夏天電線變長…… 2、講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。 3、立交橋、快軌在建造在建造時(shí)應(yīng)注意些什么？協(xié)和飛機(jī)在空中飛行時(shí)為什么會(huì)長胖25厘米？ 學(xué)生大組交流、匯報(bào) 了解溫度計(jì) 1、閱讀有關(guān)溫度計(jì)發(fā)明的內(nèi)容。 思考： （1）溫度計(jì)的發(fā)明者是誰？ （2）溫度計(jì)的工作原理是什么？ （3）溫度計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣確定的。 總結(jié)

39、1、通過本節(jié)課中的實(shí)驗(yàn)，你對物體經(jīng)過加熱或冷卻后，有了怎樣的認(rèn)識？ 了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。 了解溫度計(jì)的發(fā)明史，感受其中凝聚著的科學(xué)家的智慧和勞動(dòng)。 七、板書設(shè)計(jì) 3、加熱和冷卻 加熱和冷卻 → （ 空氣 水 銅球 ）絕大多數(shù)物體 →熱脹冷縮 八、教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中由于實(shí)驗(yàn)比較多，實(shí)驗(yàn)器材的使用要在準(zhǔn)確、安全、方便使用的條件下使用。這一課加熱要用到熱水，所以在器材的使用上要注意安全。這一課之前我們反復(fù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，最后才確定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。液體的選擇在多次選擇之下，選擇了探

40、究醋。這一課強(qiáng)調(diào)了加熱和冷卻對物體各個(gè)方面的影響，先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，通過實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)生們的想法。既鍛煉了學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)及管理能力。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作分工也是實(shí)驗(yàn)課中需要重點(diǎn)關(guān)注的。這一課的設(shè)計(jì)加入了讓學(xué)生燒糖，做小小做糖師環(huán)節(jié)，能在一開始激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這一課的講授，使我對加熱和冷卻一課有了更深刻的認(rèn)識，每一遍的講授都是非常有意義的。 4、吸熱和散熱 一、教學(xué)課型：吸熱和散熱 二、教學(xué)目標(biāo)

41、 1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 2．能夠設(shè)計(jì)并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。 3．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：是認(rèn)識到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。 難點(diǎn):是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：油、水、燒杯、溫度計(jì)、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、彩色筆或墨汁等 五、課時(shí)安排：2課時(shí) 六、教學(xué)過程 第一課時(shí) 【教學(xué)目

42、標(biāo)】 1．能夠完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 2．能夠做實(shí)驗(yàn)記錄，并畫出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線圖。 【教學(xué)過程】 一．導(dǎo)入新課 1．談話：前面我們學(xué)習(xí)了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會(huì)導(dǎo)致物體形狀和體積發(fā)生變化。 2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？ （采用開門見山的方式直接出示問題也是導(dǎo)入的一個(gè)方法，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對熱的現(xiàn)象和有關(guān)問題有了一些了解。） 二．學(xué)習(xí)新課 （一）研究水和油的吸熱和散熱性能 1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會(huì)升高；停止加熱，

43、物體的溫度會(huì)降低。那么，如果我們同時(shí)給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會(huì)一樣嗎？如果同時(shí)停止加熱，它們的降溫速度會(huì)一樣嗎？ 2．學(xué)生預(yù)測。 3．實(shí)驗(yàn)一：我們怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？ （1）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（教師要提示學(xué)生注意安全） （2）師生共同實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。 ①同時(shí)加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度 加熱時(shí)的溫度變化 時(shí)間（分鐘） 溫度（℃） 水 油 ②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6

44、分鐘。 停止加熱后的溫度變化 時(shí)間（分鐘） 溫度（℃） 水 油 ③學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。 （3）實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：通過這組對比實(shí)驗(yàn)，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？ （4）實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （5）小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時(shí)停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。 （二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能 1．蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的

45、溫度，看看有什么不一樣？ 2．學(xué)生猜測： 3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)。 （1）把蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？ （2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？ （3）實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？ （4）實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 （5）小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。 三．總結(jié) 1．通過油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實(shí)驗(yàn)，我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？ 2．不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況

46、下，固體的吸熱、散熱性能優(yōu)于液體。 四．作業(yè) 1．完成實(shí)驗(yàn)記錄。 2．調(diào)查：詢問家長，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？ 二課時(shí)【教學(xué)過程】 一．談話導(dǎo)入 1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。 2．那么通知不同顏色的相同物質(zhì)吸熱和散熱的性能是否相同？今天我們一起繼續(xù)探究。 二．探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能 1．提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？ 2．學(xué)生猜測，提出自己的觀點(diǎn)。 3．提問：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？ 4．學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 5．學(xué)生交流探究方案，修改完善。 6．學(xué)生分

47、組實(shí)驗(yàn)。 7．學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。 8．師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。 三．了解生活中常見的吸熱、散熱現(xiàn)象 1．談話：我們通過實(shí)驗(yàn)證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？ 2．學(xué)生展開討論、交流。 3．觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？ 4．學(xué)生討論交流。 5．小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因?yàn)樯钌矬w的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且

48、寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會(huì)使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。 四．學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)保溫杯 1．談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個(gè)小組制作的保溫杯效果最好。 2．學(xué)生討論，設(shè)計(jì)圖紙，說說為什么要這樣設(shè)計(jì)？ 3．展示交流，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評。 4．評一評：哪個(gè)實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)的保溫杯好？ 五．總結(jié) 1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。 2．不同物質(zhì)、不同顏色

49、的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。 六．作業(yè) 1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現(xiàn)象。 2．完成實(shí)驗(yàn)記錄。 七、板書設(shè)計(jì)： 4、 吸熱 和 散熱 油　 　快　　　 快 水　　 慢　　　 慢 不同的物質(zhì)吸熱和散熱的速度不同。 物質(zhì)吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。 深色 快 快 淺色 慢 慢 八、課后反思：本課的教學(xué)中存在的不足：我在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中指導(dǎo)過多。試驗(yàn)

50、時(shí)應(yīng)小組計(jì)時(shí)等等。學(xué)生試驗(yàn)操作的規(guī)范性要加強(qiáng)，基本操作還需強(qiáng)化練習(xí)。 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單需要老師指導(dǎo)才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學(xué)生的填寫難度。 5、水加熱、冷卻后 一、教學(xué)課題：水加熱和冷卻后 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。知道水蒸氣、云、霧、雨、露的成因。知道在一定條件下水三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。知道在大自然中水的循環(huán)過程。 過程與方法：通過蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空

51、氣中水蒸氣的形成。親身感受認(rèn)識到水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量。 通過云、霧雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)了解它們的形成原因。 通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生欣賞自然界水體的美麗。通過一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。體會(huì)到自然界神奇的變化。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識自然界中水的三種形態(tài)及相互轉(zhuǎn)化。 難點(diǎn)：做造霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：蒸發(fā)皿、酒精燈、玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計(jì)等。 五、課時(shí)安排：2課時(shí) 六、教學(xué)過程 一、提問：你見過哪些形態(tài)的水？ 教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種美麗的水體。

52、 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感知自然界的水是多姿多態(tài)。 二、提問：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢？ 學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 設(shè)計(jì)意圖：通過上述引題營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情迎接下一步的探究任務(wù)。 三、認(rèn)識水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。 1、用抹布蘸水在黑板上寫“水”。 2、談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？學(xué)生回答。 3、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你能做一個(gè)蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)嗎？（讓學(xué)生將水沾在手上體會(huì)蒸

53、發(fā)現(xiàn)象。） 4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 5、了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。 6、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。云、雨霧、露、霜等都是由空氣中的水蒸氣凝結(jié)成的。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解什么是水蒸氣和水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象因?yàn)樵煸?、造雨、造霜都和水蒸氣有關(guān)，不講明什么是水蒸氣，什么是蒸發(fā)，學(xué)生很難理解云、霧、霜是由水蒸氣變化來的。因此，將本課內(nèi)容做了調(diào)整，把水蒸氣和水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象放到實(shí)驗(yàn)前講。 四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造云、雨、霧、霜 1、造云 (1)談話：我們都知道水蒸發(fā)到空中遇冷后，又從氣體變成了液體，你們想自己動(dòng)手試一試嗎？那我們就來做一做

54、吧！ (2)學(xué)生參照課本提示，討論實(shí)驗(yàn)方法。 (3)分小組活動(dòng)，仔細(xì)觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？ (4)先在小組內(nèi)交流自己的意見，再選派代表匯報(bào)、交流小組討論的結(jié)果。 (5)教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。 2、造雨 （1）提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？ （2）學(xué)生回答后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬雨的形成，將設(shè)計(jì)結(jié)果記錄下來。。 （3）匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，互相評價(jià)，選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 3、造霜 （1）談話：見過霜嗎？霜是什么？在什么溫度下會(huì)出現(xiàn)霜？ （2）學(xué)生匯報(bào)交流。 （3）今天我們就一起來探究霜的成因。 （4）教師演示，講解實(shí)驗(yàn)要求。 （5）學(xué)

55、生分組實(shí)驗(yàn)、觀察、測量溫度。 （6）小結(jié)：水蒸氣遇冷（0攝氏度以下）會(huì)變成小冰晶，這就是霜的成因。當(dāng)空中的小冰晶下落時(shí)，如果地面溫度低于零攝氏度，就會(huì)下雪。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)展示了學(xué)生未知的知識，充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探究科學(xué)的欲望，讓學(xué)生知道自然界的云、雨、霧、露、霜是怎樣形成的。 四、了解水的蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān) （1）談話：同學(xué)們我們已經(jīng)知道蒸發(fā)現(xiàn)象每時(shí)每刻都在進(jìn)行，你認(rèn)為蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？ （2）學(xué)生交流討論，提出假設(shè)。（蒸發(fā)的快慢可能與周圍的溫度有關(guān)、蒸發(fā)的快慢可能與面積有關(guān)、蒸發(fā)的快慢可能與周圍的空氣流動(dòng)速度有關(guān)。 （3）學(xué)生分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師

56、提出有關(guān)注意點(diǎn)。 （4）學(xué)生分組活動(dòng)，填寫好實(shí)驗(yàn)記錄。（5）匯報(bào)交流。 （6）小結(jié)：蒸發(fā)的快慢與周圍的溫度、蒸發(fā)面積及周圍的空氣流通速度有關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)讓學(xué)生知道蒸發(fā)的快慢與周圍的溫度、蒸發(fā)面積及周圍的空氣流通速度有關(guān)。巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下極其深刻的映象，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。 五、認(rèn)識水在自然界的循環(huán)。 1、 提問：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？ 2、討論：為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？ 3、討論：水在自然界是怎樣循環(huán)的？ 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)通過有效性指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識水在自然界中是如何循環(huán)的。 七、板書

57、設(shè)計(jì)： 5、水在加熱和冷卻后 水（液態(tài)） 云、霧、雨、露 水 加熱 （蒸發(fā)）→ 水蒸氣 冷卻 （凝結(jié)）﹛ （液態(tài)） （氣態(tài)） 八、課后反思：水在加熱和冷卻后”這一課主要是研究液體的蒸發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，使?jié)褚路兏?。學(xué)生在動(dòng)腦思維、動(dòng)手操作的過程中，明確了把濕衣服放在溫度高的地方、濕衣服放在有風(fēng)的地方、濕衣服放在衣服架上，可以使衣服干得快一些。學(xué)生興致很濃。課堂上出現(xiàn)了許多奇思妙想。雖然有的想法可行性較差，但是

58、很欣喜地看到，學(xué)生的思維不再停留在習(xí)慣的位置，開闊了很多。 1、.聲音的產(chǎn)生 一、課型： 二、教學(xué)目標(biāo) 過程與技能 １． 探索使一個(gè)保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問題。 ２． 學(xué)習(xí)使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化，概括出物體發(fā)聲時(shí)的變化。 科學(xué)知識 １． 通過實(shí)際觀察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ２． 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 １． 對待科學(xué)學(xué)習(xí)要采取想辦法解決問題的態(tài)度。 ２． 學(xué)會(huì)尊重事實(shí)。 ３． 學(xué)會(huì)通過觀察搜集第一手

59、的資料來探求事物之間的聯(lián)系。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 難點(diǎn)： 四、教學(xué)準(zhǔn)備：食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 五、課時(shí)安排：1課時(shí) 六、教學(xué)過程 1、放錄音 ： 國歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥鳴聲 歡呼聲 打雷聲 你聽到了什么聲音？ [板書] 學(xué)生的匯報(bào) 師：你能將剛剛聽到的這些聲音分為兩類嗎？ [板書] 人為 自然 2、保鮮袋發(fā)聲 請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音，一會(huì)兒告訴大家。 學(xué)生交流，將方法做出來。 2、身體發(fā)聲 師：請你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組一個(gè)人輪流做，老師也參加。 師

60、：你們有什么想說的？ 4、小結(jié) 師：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們 為我們傳遞了各種信息。 這一環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發(fā)聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們?nèi)祟悅鬟f信息。繼而引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是如何產(chǎn)生的這一問題。 探索和調(diào)查 二、研究聲音的產(chǎn)生 1、師：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？ [板書課題] 聲音的產(chǎn)生 2、師：把你的預(yù)測寫在紙上。 [板書學(xué)生的回答] 3、師：下面我們要來做一些活動(dòng)。 [活動(dòng)一]

61、發(fā)聲時(shí)有明顯振動(dòng)的物體。 請你按要求使它發(fā)出聲音，然后完成這張記錄。 A、橡皮筋 （將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個(gè)手指，用左手手指撥動(dòng)橡皮筋。） B、鋼尺 （一只手在桌子邊緣用手按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。） C、音叉 （一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。） 學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)并完成記錄。 學(xué)生匯報(bào)。 師：通過這幾個(gè)活動(dòng)，你有什么想法？ [活動(dòng)二] 發(fā)聲時(shí)借助其它物體才能發(fā)現(xiàn)其振動(dòng)的物體。 活動(dòng)內(nèi)容同上 A、鼓、鼓槌、綠豆 （將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。） B、塑

62、料瓶、小泡沫球 （用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。） 學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)并完成記錄。 學(xué)生匯報(bào) 師：通過這幾個(gè)活動(dòng)，你有什么想法？ [活動(dòng)三] 通過反證鞏固聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的。 師：既然聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就應(yīng)該消失。是不是這樣呢？請你們通過下面的活動(dòng)去證明。 [小镲和喉嚨的實(shí)驗(yàn)] 學(xué)生匯報(bào) （有些物體在發(fā)聲時(shí)，雖然我們看不見它在振動(dòng)，但可以通過其它物體推出它在振動(dòng)。） 學(xué)生的預(yù)測應(yīng)該是在老師意料之中的，他們會(huì)把發(fā)聲發(fā)放誤當(dāng)成聲音產(chǎn)生的原因，比如：摩擦碰撞等。這對于學(xué)生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的有很大難

63、度。所以這一環(huán)節(jié)分成了三個(gè)部分由淺入深來讓學(xué)生接受。首先是要讓學(xué)生理解什么是“振動(dòng)”，第一組材料在發(fā)聲時(shí)，學(xué)生可以看見物體產(chǎn)生了明顯的振動(dòng)；第二組材料發(fā)聲時(shí)，學(xué)生可以借助其他物體推出發(fā)聲物體在振動(dòng)，這是通過間接觀察法來觀察的。最后是通過反證讓學(xué)生知道振動(dòng)停止，聲音消失。 回顧和解釋 師：通過這么多活動(dòng)，你得出什么結(jié)論？ 聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。有振 動(dòng)就有聲音；振動(dòng)停止，聲音消失。 這一環(huán)節(jié)是科學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一步，學(xué)生要把實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)與概念之間建立起聯(lián)系。實(shí)際上，學(xué)生通過上面的三組實(shí)驗(yàn)，對聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念是逐步形成的。所以在最后得出這樣的結(jié)論也是水到渠成。

64、七、板書設(shè)計(jì) 1、聲音是怎樣產(chǎn)生的 鼓 尺子 振動(dòng) 產(chǎn)生聲音 皮筋 音叉 八、課后反思：本節(jié)課是這個(gè)單元中較為重要的內(nèi)容，在本單元中起承上啟下的作用。學(xué)生在此之前由于接觸科學(xué)學(xué)科時(shí)間不長，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中的簡單實(shí)驗(yàn)方法掌握的不好。

65、 2.聲音的傳播 教學(xué)目的： 過程與技能 １． 能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，找到問題的答案。 ２． 會(huì)按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。 科學(xué)知識 １． 通過實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。 ２． 學(xué)會(huì)制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 １． 理解觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。 ２． 理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。 ３． 學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。

66、教學(xué)材料：燒瓶、橡皮塞、橡皮管，小鈴鐺；沙子、塑料袋、水；制作土電話的材料等 教學(xué)步驟 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音產(chǎn)生的原因是因?yàn)槲矬w的振動(dòng)，這節(jié)課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？ （學(xué)生會(huì)提到通過空氣傳播。） 2.教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生將前后聽到的音量進(jìn)行對比。 方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？ 引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？ 學(xué)生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生自己提出問題，并產(chǎn)生研究這一問題的興趣。 探索和調(diào)查 1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動(dòng)來進(jìn)行研究。 隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。 教師講活動(dòng)步驟。 提出問題： （1）塑料袋里裝什么時(shí)聽聲音效果最好？哪個(gè)最不容易聽到聲音？ （2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個(gè)效果更好？ 2.做“土電話”的活動(dòng) 讓學(xué)生知道棉線也可以