人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教案及教學(xué)反思

《人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教案及教學(xué)反思（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒教案及教學(xué)反思中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒教案及教學(xué)反思 東莞市石碣序倫小學(xué) 袁沛明學(xué)情分析閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代 替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自 悟能力，所以在閱讀教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀 能力， 放手讓學(xué)生自由且充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，自主 地參與閱讀實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，再展開(kāi)學(xué)生與學(xué)生交流、 教師與學(xué)生之間的對(duì)話，在師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，讓 學(xué)生積極地、主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀 能力。設(shè)計(jì)理念新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課為 略讀課文，教學(xué)內(nèi)容淺顯，教學(xué)思路簡(jiǎn)明，有利于培養(yǎng) 學(xué)生的獨(dú)立閱讀能

2、力，要把探究閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在問(wèn)題整合上，突出課文從哪些地方感受到中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒這一中心問(wèn)題，學(xué)生充分研讀、探究、交流，并進(jìn)行朗讀實(shí)踐，加強(qiáng)理解和體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生，給他們的閱讀思考以口立暗示。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)默讀，感知課文內(nèi)容，體會(huì)救援隊(duì)不怕危險(xiǎn)，堅(jiān)持救援的人道主義精神和犧牲精神。2培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。課前準(zhǔn)備1布置學(xué)生搜集中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的其他事跡。2教學(xué)課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖一、新聞導(dǎo)入，直撲主題1上個(gè)月的25日下午，尼泊爾發(fā)生8.1級(jí)地震，中 國(guó)國(guó)際救援隊(duì)接到消息在24小時(shí)之內(nèi)飛抵加德滿都。到 達(dá)后立

3、即開(kāi)展救援工作。過(guò)渡：對(duì)于這支救援隊(duì)，聯(lián)合國(guó)官員高度贊揚(yáng)說(shuō)（學(xué) 生齊讀）：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)來(lái)得真快，其反映速度是超常 的。2 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)有關(guān)的文 章，28課中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！，齊讀課題。3你們發(fā)現(xiàn)題目有什么不同嗎？（學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)）師：感嘆號(hào)要表達(dá)的是一種強(qiáng)烈的感情，你認(rèn)為這個(gè)感嘆號(hào)要表達(dá)一種怎樣的感情呢？（學(xué)生說(shuō)）過(guò)渡：讓我們帶著對(duì)救援隊(duì)的贊嘆之情，再讀課題。設(shè)計(jì)意圖教師復(fù)述最近發(fā)生的新聞尼泊爾地震，與資料袋中 聯(lián)合國(guó)官員贊揚(yáng)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的那句話， 讓學(xué)生對(duì)救 援隊(duì)有了進(jìn)一步的了解之后引入課題，再?gòu)念}目切入，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，接著讓學(xué)生帶著對(duì)救援隊(duì)的贊 嘆之情走進(jìn)

4、課文。二、檢查預(yù)習(xí)，反饋糾正1昨天老師布置你們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在老師要考 考你們（出示詞語(yǔ)），先自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。2詞語(yǔ)會(huì)讀了，老師把這些詞語(yǔ)放到句子中還會(huì)讀 嗎？（指名讀）設(shè)計(jì)意圖因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以我們不能在這方面花費(fèi)太多的時(shí)間，我把認(rèn)讀詞句這一環(huán)節(jié)，放在檢查課前預(yù) 習(xí)情況，這樣為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又節(jié)省了時(shí)間。三、初讀課文，感知內(nèi)容1自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想 一想，課文主要講了一件什么事？2補(bǔ)充課文主要內(nèi)容。這篇課文主要寫(xiě)了（ ）年（ ）月（ ）日，非洲 國(guó)家（ ）發(fā)生了（ ），中國(guó)派出了 （ ）幫助（ ）， 最后（ ）。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)讀，讓學(xué)生

5、正確流利地朗讀課 文，把握文章的主要內(nèi)容，在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，我用填空的形式讓學(xué)生補(bǔ)充完整，這樣降低了難度，也 符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)段要求。四、自主探究，交流匯報(bào)（一）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方讓你感 受到中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒？請(qǐng)用 畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě) 下自己的體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn) 行默讀、思考與寫(xiě)批注的能力訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的 自學(xué)能力。（二）同桌交流自己的體會(huì)（讀句子談體會(huì)）設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，符合新課程 改革的要求。學(xué)生憑借做批注這一學(xué)法的遷移，展開(kāi)自 學(xué)、品悟、交流。三）全班交流，根據(jù)學(xué)生的體會(huì)微作點(diǎn)撥根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)

6、，主要抓住以下的句子激發(fā)學(xué)生對(duì) 救援隊(duì)的贊嘆之情。1體會(huì)救援速度快。他們一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯。他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作。速度快這樣的速度贏得了救援的時(shí)間，受到了阿爾 及利亞人民的稱(chēng)贊。他們稱(chēng)贊道：（齊讀課題）2抓住環(huán)境惡劣，體會(huì)在困難和險(xiǎn)境中仍然堅(jiān)持救 災(zāi)。房屋倒塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中 彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房屋大都呈疊 餅狀，加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成很大困 難。1出示幾個(gè)地震的畫(huà)面，并播放一首悲慘的背景音樂(lè)進(jìn)行渲染師：房屋倒塌，失去親人在哭泣看了這些情景，你想說(shuō)什么？心情怎樣？你能帶著這種心情再讀這句話 嗎？不怕險(xiǎn)他們不怕危險(xiǎn)

7、的精神受到了阿爾及利亞人民 的稱(chēng)贊。他們稱(chēng)贊道：（齊讀課題）3體會(huì)工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙， 細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存 者出示救援隊(duì)搶險(xiǎn)救災(zāi)的畫(huà)面，讓學(xué)生想象：還有 的隊(duì)員在干什么？工作認(rèn)真對(duì)救援工作認(rèn)真、盡責(zé)的態(tài)度，贏得了阿 爾及利亞人民的稱(chēng)贊。他們稱(chēng)贊道：（齊讀課題）4體會(huì)高超的救援技術(shù)技術(shù)高高超的技術(shù)讓他們找到了更多的幸存者，受 到了阿爾及利亞人民的稱(chēng)贊。他們稱(chēng)贊道：（齊讀課題）設(shè)計(jì)意圖略讀課文，關(guān)鍵在略。略讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 得更自主、更開(kāi)放，教師講得更少、更精到。但是，自

8、主閱讀還需要教師的引領(lǐng)，應(yīng)體現(xiàn)閱讀的層次性。一篇 文章中往往有一段或幾段文字寫(xiě)得特別精彩。因此教師 在教學(xué)過(guò)程中必須有所為而有所不為。精妙之處當(dāng)濃墨 重彩，細(xì)細(xì)咀嚼；淺顯易懂之處則鼓勵(lì)學(xué)生自悟自得。5中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)經(jīng)過(guò)7天的努力，終于圓滿完成 了搶險(xiǎn)救援任務(wù)，滿載榮譽(yù)返回祖國(guó)。（齊讀最后一段）6要回國(guó)了，阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援 隊(duì)時(shí)發(fā)出內(nèi)心的祝愿 （齊讀第一自然段） 阿爾及利亞人民 由衷地贊嘆中國(guó)萬(wàn)歲！中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒！設(shè)計(jì)意圖借助送別的畫(huà)面與課文內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā) 學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的贊嘆之情。五、交流資料，拓展延伸1你知道中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的其他事跡嗎，可以說(shuō)說(shuō) 自己從網(wǎng)上

9、收集到的，也可以說(shuō)說(shuō)自己從課后資料袋中 了解到的。師：這就是我們的國(guó)際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞， 在世界各地哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)出現(xiàn)救援隊(duì)的身影，而且每次都能圓滿地完成任務(wù)，所以聯(lián)合國(guó)官員高度贊 揚(yáng)說(shuō)：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)來(lái)得真快，其反應(yīng)速度是超常的。設(shè)計(jì)意圖三年級(jí)的學(xué)生可以慢慢培養(yǎng)從媒體上搜集資料的習(xí) 慣，在課堂上交流，既可以開(kāi)闊他們的視野，滲透對(duì)國(guó) 家大事的了解，把學(xué)生培養(yǎng)成具在現(xiàn)代意識(shí)的人，又為 下面的練筆做好充分的鋪墊。六、輕松練筆，情感升華1.此時(shí)此刻，你們一定有很多話想對(duì)這些可敬可親 的隊(duì)員們說(shuō)吧？提示：如果你是那名在廢墟中掙扎了三天的小孩2如果你是被救小孩的親人3如果你目睹這一切2學(xué)生

10、練筆。3匯報(bào)。教師小結(jié)：是啊，通過(guò)這一件件小事，一幕幕感人 的情景，讓我們不由得贊嘆（學(xué)生齊：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！）讀書(shū)與練筆相結(jié)合，前面各種鋪墊都很充分，學(xué)生 體會(huì)很深，自然有話可說(shuō)。七、總結(jié)學(xué)法，回歸課文這是一篇略讀課文，我們通過(guò)讀課文、畫(huà)句子、并 寫(xiě)下自己的讀書(shū)體會(huì)，在交流感悟中，體會(huì)到中國(guó)國(guó)際 救援隊(duì)的救援速度快，不怕危險(xiǎn)，救援技術(shù)高超，贏得 了阿爾及利亞人民的稱(chēng)贊。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，并鞏固這節(jié)課所 學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所獲。八、布置作業(yè)，學(xué)以致用1把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。2運(yùn)用這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)157頁(yè)手術(shù)臺(tái)就 是陣地 。設(shè)計(jì)意圖秉持教語(yǔ)文，不教課文的理念，充

11、公發(fā)揮略讀課文 鞏固遷移、拓展延伸的功能，讓課堂學(xué)習(xí)成果向課外實(shí) 踐延伸，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。板書(shū)設(shè)計(jì)28、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！速度快 讀課文不怕險(xiǎn) 真棒 畫(huà)句子技術(shù)高 寫(xiě)體會(huì)教學(xué)反思本文是一篇略讀課文，寫(xiě)的是非洲國(guó)家阿爾及利亞 發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。本課的教學(xué)目標(biāo)：一是通過(guò)默讀，感知課文內(nèi)容， 體會(huì)救援隊(duì)不怕危險(xiǎn)，堅(jiān)持救援的高尚品質(zhì)。二是培養(yǎng) 學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，為了使學(xué)生了解 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，我通過(guò)最近發(fā)生的新聞尼泊爾地震， 與資料袋中聯(lián)合國(guó)官員贊揚(yáng)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的那句話， 讓學(xué)生對(duì)救援隊(duì)有了進(jìn)一步的了解之后引入課題。因?yàn)?這是一篇略讀課文，我把學(xué)習(xí)

12、生字作為檢查預(yù)習(xí)情況放 在學(xué)習(xí)課文的前面。接下來(lái)我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，第一是： 課文主要講了一件什么事。第二是：課文哪些地方讓你 感受到中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒？在解決第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候, 我讓學(xué)生自由朗讀課文，并想一想課文主要講了一件什 么事。在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，我用填空的形式讓學(xué) 生補(bǔ)充完整，這樣降低了難度，也符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué) 段要求。在解決第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，先讓學(xué)生充分默讀 課文，在默讀的過(guò)程中找出感受到中國(guó)國(guó)際救援真棒真 棒的地方，在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)，接著同桌交流自己 的讀書(shū)體會(huì)，最后向全班同學(xué)匯報(bào)， 這時(shí)候我有針對(duì)性 地指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、 朗讀。如學(xué)生談到房屋倒塌，失去親 人的大

13、人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā) 的臭氣。倒塌后的房屋大都呈疊餅狀，加上余震還在不 斷發(fā)生，給救援工作造成很大困難。為了讓學(xué)生體會(huì)當(dāng) 時(shí)悲慘的情景與惡劣的環(huán)境，我先出示了幾個(gè)地震的畫(huà) 面，并播放一首悲慘的背景音樂(lè)進(jìn)行渲染，接著讓學(xué)生 說(shuō)出自己現(xiàn)在的心情，再帶著這種心情朗讀這句話，進(jìn) 一步體會(huì)到救援隊(duì)在困難和險(xiǎn)境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)的人道 主義精神和犧牲精神。在這部分的教學(xué)中，讀書(shū)與思考 相結(jié)合，學(xué)生做得很好，體會(huì)充分。我始終抓住文眼中 國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒激發(fā)學(xué)生對(duì)救援隊(duì)的贊嘆之情。最后 讀書(shū)與練筆想結(jié)合，各種鋪墊充分，學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)際救 援隊(duì)的贊嘆之情油然而生，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練恰 到好處。整節(jié)課，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充 分的時(shí)間進(jìn)行默讀、思考與寫(xiě)批注，讓學(xué)生體會(huì)充分， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，真正做到扎扎實(shí)實(shí)地 開(kāi)展教學(xué)，遠(yuǎn)離形式與喧囂。在以后的教學(xué)生涯中要努 力提升自己駕馭課堂的能力，轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。