廣東省河源市七年級語文下冊 4 孫權勸學課件 新人教版

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1、4 孫權勸學東湖實驗學校東湖實驗學校 賴金華賴金華“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”，總之，知識可以改變?nèi)?，知識能夠塑造人。三國時期吳國名將呂蒙就是一例。1.積累文言詞語及重要的文學常識，積累成語，翻譯課文。2.理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。3反復朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。4.明白后天學習的重要性，勉勵同學重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。第一課時一、新課導入三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自認為

2、自己是一介武夫，讀書于他沒有用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看孫權勸學一文。二、自學指導（一）預習與交流1 1、給下面的生字注音卿（ ） 豈（ ） 邪（ ）孰（ ） 遂（ ） 更（ ）gngqngqyshsu2 2解釋下面的成語。吳下阿蒙：刮目相待：吳下指吳縣，今江蘇蘇州；阿蒙，呂蒙的小名，比喻人學識尚淺。拭目相看，用新的眼光看待。3 3作者鏈接4 4作品介紹資治通鑒，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒。三、自學指導（二）合作與探究（一）整體感知1注意下面句子的朗

3、讀節(jié)奏（1）蒙/辭以軍中多務。 （2）孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪？ （3）卿今/當涂掌事，不可不學！（4）自以為/大有所益（5） 大兄/何見事之晚乎孤：古時王侯的自稱。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。謂曰：對說當途：當?shù)?，當權以：用，拿遂：于是，就；而：連詞，表承接關系。孰若：誰（哪一個）比得上及：到，等到更：重新）用在主謂之間取消句子獨立性，不譯之：助詞，專掌經(jīng)學傳授的學官。學位的最高一級。只，只是。轉折連詞，但是。歷史。過去的事。幾天，這里指“少”。確數(shù)。認清“邪”通“耶”，語氣詞，表反問。掌管，主持應當了解6學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。 【交流點撥】當初，孫權對呂蒙說：“你如今當權管

4、事，不能不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推辭。孫權說：“我難道要你研究儒家經(jīng)典(去)當博士嗎?只是應當應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，哪里比得上我？我經(jīng)常讀書，自認為很有好處?！?呂蒙于是開始學習。等到魯肅到尋陽，跟呂蒙議論軍務的時候，非常驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干、謀略，(已)不再是原來吳縣的阿蒙嘍！” 呂蒙說：“對于分別多日的讀書人，就(應該)重新另眼相看，長兄怎么領悟事理這么晚呢！”魯肅于是拜望了呂蒙的母親，(和呂蒙)結為好友，而后分別。7概括情節(jié)，理清結構。【交流點撥】本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結為朋友的故事?！皩W”是文章的一條線索：孫

5、權勸學呂蒙就學魯肅嘆學。（二）深層探究1.揣摩人物語言。分角色朗讀課文，讀出人物的感情。（1）孫權一勸 “卿今當涂掌事，不可不學！”【交流點撥】用雙重否定的形式，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時又可見關心、厚望。孫權語重心長，諄諄告誡，“不可不學”一句語氣應該加重一些，以表明學習的必要性。“蒙辭以軍中多務?！眳蚊蓪ふ医杩诓辉笇W習，為下文設伏。（2）孫權二勸“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄窘涣鼽c撥】“邪”后的感嘆號，語氣強烈，實際上表達的是一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責

6、備的意味?！岸保薪档褪虑殡y度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒有那么高的要求，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了。“耳”后用了句號，語氣變得委婉。孫權接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學習的可能性，他鼓勵呂蒙求學，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權的善勸：既有嚴格的要求，又有殷切的期望；既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)可見一斑。（3）魯肅嘆學“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”【交流點撥】僅僅一句，可見魯肅當時十分驚訝的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映了呂蒙因“學”而使才略

7、有了令人難以置信的長進?！按笮趾我娛轮砗酰　边@句話表現(xiàn)了呂蒙當時為自己的進步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。2.分析人物形象。通過語言描寫、神情描寫體會人物形象?！窘涣鼽c撥】孫權平易近人，同時對部下嚴格要求，在勸呂蒙學習的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權威。呂蒙虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅極像一位忠厚長者，對呂蒙的進步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當真誠，講禮節(jié)，在認可呂蒙的好學之后，一定要“拜蒙母，結友”才告別。（三）手法探究文章在寫作手法方面有哪些特點？【交流點撥】1.以對話為刻畫人物的主要手段。

8、2.除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側面烘托及對比的手法?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。3.文章材料取舍精當，詳略安排得當。課文以對話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，或簡說，或不說。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又是如何用功的只字未提。后文中魯肅與呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅驚訝都略去不寫。（四）體驗反思本文對大家產(chǎn)生了深刻的影響，請你談談學習的體會。四、板書設計孫權勸學（詳寫）孫權勸學不學（懇切）吳下阿蒙（略寫）孫權又勸就學（關心）刮目相看（側面描寫）魯肅嘆學結友（驚贊）非復吳下阿蒙五、拓展延伸請你積累與讀書、學習有關的詩句、格言?！窘涣鳌?.讀書破萬卷，下筆如有神。 2.書到用時方恨少。3.學而時習之，不亦說乎？4.讀萬卷書，行萬里路。5.知識就是力量。6.書，是人類進步的階梯。書籍，是全世界的營養(yǎng)品。