《安徽省合肥市育英學(xué)校九年級語文下冊 第四單元 第16課《音樂之聲（節(jié)選）》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省合肥市育英學(xué)校九年級語文下冊 第四單元 第16課《音樂之聲（節(jié)選）》課件 新人教版（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、之節(jié)選學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.1.了解影視劇本的特點(diǎn)，了解了解影視劇本的特點(diǎn)，了解音樂之聲音樂之聲的劇的劇情。情。 2.2.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。形象美。 3.3.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。生閱讀影視劇本的興趣。 4.4.揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來亞，體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的?？坍嫭旣悂喌男蜗蟮?。 5.5.引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝
2、術(shù)世界里受到高尚引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。對美好未來的向往與追求。預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流給生字注音給生字注音鱗次鱗次櫛櫛比（比（ ） 佇佇立（立（ ） 山山麓麓（ ）眾說紛眾說紛紜紜（ ）嬤）嬤嬤嬤（ ） 按按捺捺（ ）崢嶸崢嶸（ ） 漣漪漣漪（ ）懺懺悔（悔（ ） 虔虔誠（誠（ ） 遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺眺（ ）解釋詞語解釋詞語 流連忘返：流連忘返：通宵達(dá)旦：通宵達(dá)旦：遐思：遐思：肅穆：肅穆：款步：款步：虔
3、誠：虔誠：zhzhzhzhllynynmm mo monnzhngzhng rngrnglinlin yychnchnqinqintiotio留戀不止，舍不得離去。留戀不止，舍不得離去。從天黑到天亮。從天黑到天亮。悠遠(yuǎn)的思索或想象。悠遠(yuǎn)的思索或想象。嚴(yán)肅安靜。嚴(yán)肅安靜。緩慢地步行。緩慢地步行。恭敬而有誠意。恭敬而有誠意。預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流按捺：按捺：窺視：窺視：老成持重：老成持重：不動聲色：不動聲色：固執(zhí)己見：固執(zhí)己見：忍俊不禁：忍俊不禁：眾說紛紜：眾說紛紜：抑制。抑制。暗中察看。暗中察看。閱歷多，辦理穩(wěn)中。閱歷多，辦理穩(wěn)中。不說話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。不說話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜
4、。堅持自己的見解，不肯改變。堅持自己的見解，不肯改變。忍不住笑。忍不住笑。各種說法又多又雜，很不一致。各種說法又多又雜，很不一致。背景鏈接背景鏈接 音樂之聲講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂有：音樂之聲孤獨(dú)的牧羊女雪絨花多來咪晚安，再見 等。文體鏈接文體鏈接 電影文學(xué)劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的電影文學(xué)劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱重要組
5、成部分，也稱電影文學(xué)電影文學(xué)。 電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放攝制完成的電影一般放映兩小時左右映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺聽覺表現(xiàn)；表現(xiàn)；“電影語言電影語言”則是連續(xù)則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代情節(jié)的發(fā)展
6、，電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代情節(jié)的發(fā)展，一切都需化為一切都需化為畫面和動作畫面和動作，很少以敘述人的，很少以敘述人的“畫外音畫外音”(或字或字幕幕)表述。表述。 電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭鏡頭”為單位，用為單位，用“蒙太奇蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。 實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為稱為“分鏡頭劇本分鏡頭劇本”
7、。整體感知整體感知分角色朗讀課文分角色朗讀課文 文中共有文中共有8個人物，包括旁白有個人物，包括旁白有9位同學(xué)位同學(xué)朗讀：朗讀：旁白 瑪利亞 院長 貝爾塔 瑪格麗塔 貝爾尼斯 卡塔林 阿格塔 索非亞 本文講述了一個怎樣的故事，用簡潔語本文講述了一個怎樣的故事，用簡潔語言復(fù)述故事。言復(fù)述故事。 少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改他熱愛歌唱、無少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改他熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課，例行宗教時，拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課，例行宗教時，跑到野外游玩，后來想起此時應(yīng)做日常功課，匆忙趕回修跑到野外游玩，后來想起此時應(yīng)做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時，修道
8、院正亂作一團(tuán)，眾嬤嬤正在尋找瑪麗道院，而此時，修道院正亂作一團(tuán)，眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然趕回時他們婭，并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然趕回時他們也結(jié)束了對瑪麗亞的議論。也結(jié)束了對瑪麗亞的議論。整體感知整體感知整體感知整體感知課文可分為幾個場景？每個場景寫什課文可分為幾個場景？每個場景寫什么？么？全文共有兩個場景，分別是：全文共有兩個場景，分別是：第一場景：第一場景：第二場景：第二場景：（開頭至（開頭至“急速地跑下山來急速地跑下山來”）在在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。上的風(fēng)光，縱情歌唱。（“古老的修道院古老
9、的修道院”至結(jié)尾）至結(jié)尾）在修在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪利亞的議論。道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪利亞的議論。仔細(xì)品讀第一個場景描寫，仔細(xì)品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意面，感受其詩情畫意 。賞析作品的畫面美賞析作品的畫面美 深層探究深層探究 巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心
10、魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。 山腳下，薩爾茨堡群峰相擁，綠水環(huán)繞。極目遠(yuǎn)眺，高高山腳下，薩爾茨堡群峰相擁，綠水環(huán)繞。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。也。 場景描寫的作用：場景描寫的作用：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相動靜結(jié)合，色彩和諧。作
11、為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。深層探究深層探究感受形象美感受形象美 （1）品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格）品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。（瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。）特征。（瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。） 瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自自由活潑由活潑的天性。的天性。 瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳
12、躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒奔到小溪旁一會兒奔到小溪旁拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束純真快樂、無拘無束的性格。的性格。人物賞析人物賞析(2)(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。亞，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自
13、由自在；她自己快樂，也總歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。麗亞非常喜愛而又無所適從。人物賞析人物賞析語言品析語言品析 賞讀下面的句子，說說下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用。 （1）叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么能抓住天上的云彩？ （2）叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么能抓住皎潔的月光？ 運(yùn)用了比喻的修辭手法，意思
14、是說拿瑪麗亞毫無運(yùn)用了比喻的修辭手法，意思是說拿瑪麗亞毫無辦法，這就如同人無法抓住辦法，這就如同人無法抓住“天上的云彩天上的云彩”和和“皎潔的月光皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比作。修道院院長把瑪麗亞比作“皎皎潔的月光潔的月光”“”“天上的云彩天上的云彩”，生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)，生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。的由衷喜愛而又無所適從。劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處? 課文運(yùn)用人物的語言描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，課文運(yùn)用人物的語言描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫（如第一個場景以及
15、第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回并將正面描寫（如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。）與側(cè)面描寫（如第二個場景中院長與眾到修道院的情形。）與側(cè)面描寫（如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。）相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞嬤嬤對話和對唱。）相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。亞這位女主人公的形象宛然在目。寫法分析寫法分析劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫? 畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他
16、文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾
17、嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。 心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。 寫法分析寫法分析 薩爾茨堡薩爾茨堡 景物烘托人景物烘托人第一第一 野外美景野外美景 物內(nèi)心世界物內(nèi)心世界 天真活潑天真活潑場景場景 瑪麗亞在瑪麗亞在 正面正面 熱愛唱歌熱愛唱歌 縱情歌唱縱情歌唱 描寫描寫 不守常規(guī)不守常規(guī) 院長與眾修女們院長與眾修女們 側(cè)面?zhèn)让?無拘無束無拘無束第二第二 對瑪麗亞的議論對瑪麗亞的議論 描寫描寫 純真快樂純真快樂場景場景 瑪麗亞回瑪麗亞回 正面正面 心靈美好心靈美好 到修道院到修道院 描寫描寫板書設(shè)計
18、板書設(shè)計拓展延伸拓展延伸 你喜歡音樂嗎？關(guān)于音樂你有哪些回憶？你對音樂你喜歡音樂嗎？關(guān)于音樂你有哪些回憶？你對音樂有哪些理解？說出來與大家分享。有哪些理解？說出來與大家分享。 說起音樂，我根本就不懂音樂；沒有樂感，連樂譜都不認(rèn)說起音樂，我根本就不懂音樂；沒有樂感，連樂譜都不認(rèn)識；我喜歡聽音樂的理由很簡單；音樂節(jié)奏柔和，主要還識；我喜歡聽音樂的理由很簡單；音樂節(jié)奏柔和，主要還是喜歡音樂里的唱詞；詞，簡單、明了、有豐富的內(nèi)涵、是喜歡音樂里的唱詞；詞，簡單、明了、有豐富的內(nèi)涵、表達(dá)的意思很精粹，詞句之間有一種微美的柔情；心里默表達(dá)的意思很精粹，詞句之間有一種微美的柔情；心里默默的用漫漫的語速朗誦，加
19、上思想跟隨詞的每一個字符，默的用漫漫的語速朗誦，加上思想跟隨詞的每一個字符，再慢慢地閉上眼睛；這個時候你會覺得世界是你的，很大！再慢慢地閉上眼睛；這個時候你會覺得世界是你的，很大！你會感覺你此刻進(jìn)入了一個歌詞所描述的境界，很美！你會感覺你此刻進(jìn)入了一個歌詞所描述的境界，很美！拓展延伸拓展延伸 你喜歡音樂嗎？關(guān)于音樂你有哪些回憶？你對音樂你喜歡音樂嗎？關(guān)于音樂你有哪些回憶？你對音樂有哪些理解？說出來與大家分享。有哪些理解？說出來與大家分享。 音樂，我喜歡聽，我喜歡唱詞，很精粹！音樂，我喜歡聽，音樂，我喜歡聽，我喜歡唱詞，很精粹！音樂，我喜歡聽，我喜歡溫柔的節(jié)拍，很柔情！音樂，我喜歡聽，我喜歡和我喜歡溫柔的節(jié)拍，很柔情！音樂，我喜歡聽，我喜歡和諧的旋律，很浪漫！我現(xiàn)在幾乎分秒都沉醉于音樂，我傷諧的旋律，很浪漫！我現(xiàn)在幾乎分秒都沉醉于音樂，我傷感了，我向它投訴；我孤寂了，我有它牽伴；我時尚了，感了，我向它投訴；我孤寂了，我有它牽伴；我時尚了，我擁有它；我快樂了，我和它一起分享！身邊有音樂的留我擁有它；我快樂了，我和它一起分享！身邊有音樂的留意，我是快樂的、時尚的、自由的！生活有音樂的在意，意，我是快樂的、時尚的、自由的！生活有音樂的在意，我是幸福的、知足的、浪漫的！我是幸福的、知足的、浪漫的！
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