安徽省合肥市育英學(xué)校九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 第16課《音樂之聲（節(jié)選）》課件 新人教版

之節(jié)選學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.1.了解影視劇本的特點(diǎn)，了解了解影視劇本的特點(diǎn)，了解音樂之聲音樂之聲的劇的劇情。情。 2.2.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。形象美。 3.3.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。生閱讀影視劇本的興趣。 4.4.揣摩文中的兩個(gè)場景，感知主要人物形象瑪麗揣摩文中的兩個(gè)場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的?？坍嫭旣悂喌男蜗蟮?。 5.5.引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。對(duì)美好未來的向往與追求。預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流給生字注音給生字注音鱗次鱗次櫛櫛比（比（ ） 佇佇立（立（ ） 山山麓麓（ ）眾說紛眾說紛紜紜（ ）嬤）嬤嬤嬤（ ） 按按捺捺（ ）崢嶸崢嶸（ ） 漣漪漣漪（ ）懺懺悔（悔（ ） 虔虔誠（誠（ ） 遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺眺（ ）解釋詞語解釋詞語 流連忘返：流連忘返：通宵達(dá)旦：通宵達(dá)旦：遐思：遐思：肅穆：肅穆：款步：款步：虔誠：虔誠：zhzhzhzhllynynmm mo monnzhngzhng rngrnglinlin yychnchnqinqintiotio留戀不止，舍不得離去。留戀不止，舍不得離去。從天黑到天亮。從天黑到天亮。悠遠(yuǎn)的思索或想象。悠遠(yuǎn)的思索或想象。嚴(yán)肅安靜。嚴(yán)肅安靜。緩慢地步行。緩慢地步行。恭敬而有誠意。恭敬而有誠意。預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流按捺：按捺：窺視：窺視：老成持重：老成持重：不動(dòng)聲色：不動(dòng)聲色：固執(zhí)己見：固執(zhí)己見：忍俊不禁：忍俊不禁：眾說紛紜：眾說紛紜：抑制。抑制。暗中察看。暗中察看。閱歷多，辦理穩(wěn)中。閱歷多，辦理穩(wěn)中。不說話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。不說話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。堅(jiān)持自己的見解，不肯改變。堅(jiān)持自己的見解，不肯改變。忍不住笑。忍不住笑。各種說法又多又雜，很不一致。各種說法又多又雜，很不一致。背景鏈接背景鏈接 音樂之聲講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂有：音樂之聲孤獨(dú)的牧羊女雪絨花多來咪晚安，再見 等。文體鏈接文體鏈接 電影文學(xué)劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的電影文學(xué)劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱重要組成部分，也稱電影文學(xué)電影文學(xué)。 電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺聽覺表現(xiàn)；表現(xiàn)；“電影語言電影語言”則是連續(xù)則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代情節(jié)的發(fā)展，電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代情節(jié)的發(fā)展，一切都需化為一切都需化為畫面和動(dòng)作畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的，很少以敘述人的“畫外音畫外音”(或字或字幕幕)表述。表述。 電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭鏡頭”為單位，用為單位，用“蒙太奇蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。 實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為稱為“分鏡頭劇本分鏡頭劇本”。整體感知整體感知分角色朗讀課文分角色朗讀課文 文中共有文中共有8個(gè)人物，包括旁白有個(gè)人物，包括旁白有9位同學(xué)位同學(xué)朗讀：朗讀：旁白 瑪利亞 院長 貝爾塔 瑪格麗塔 貝爾尼斯 卡塔林 阿格塔 索非亞 本文講述了一個(gè)怎樣的故事，用簡潔語本文講述了一個(gè)怎樣的故事，用簡潔語言復(fù)述故事。言復(fù)述故事。 少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改他熱愛歌唱、無少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改他熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課，例行宗教時(shí)，拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課，例行宗教時(shí)，跑到野外游玩，后來想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，匆忙趕回修跑到野外游玩，后來想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時(shí)，修道院正亂作一團(tuán)，眾嬤嬤正在尋找瑪麗道院，而此時(shí)，修道院正亂作一團(tuán)，眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然趕回時(shí)他們婭，并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然趕回時(shí)他們也結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。也結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。整體感知整體感知整體感知整體感知課文可分為幾個(gè)場景？每個(gè)場景寫什課文可分為幾個(gè)場景？每個(gè)場景寫什么？么？全文共有兩個(gè)場景，分別是：全文共有兩個(gè)場景，分別是：第一場景：第一場景：第二場景：第二場景：（開頭至（開頭至“急速地跑下山來急速地跑下山來”）在在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。上的風(fēng)光，縱情歌唱。（“古老的修道院古老的修道院”至結(jié)尾）至結(jié)尾）在修在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論。道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論。仔細(xì)品讀第一個(gè)場景描寫，仔細(xì)品讀第一個(gè)場景描寫，并用自己的語言描述這一畫并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意面，感受其詩情畫意 。賞析作品的畫面美賞析作品的畫面美 深層探究深層探究 巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐?。樹林中巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時(shí)傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)不時(shí)傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。 山腳下，薩爾茨堡群峰相擁，綠水環(huán)繞。極目遠(yuǎn)眺，高高山腳下，薩爾茨堡群峰相擁，綠水環(huán)繞。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。也。 場景描寫的作用：場景描寫的作用：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。深層探究深層探究感受形象美感受形象美 （1）品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格）品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。（瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語句。）特征。（瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語句。） 瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自自由活潑由活潑的天性。的天性。 瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過小樹林，瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過小樹林，一會(huì)兒奔到小溪旁一會(huì)兒奔到小溪旁拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束純真快樂、無拘無束的性格。的性格。人物賞析人物賞析(2)(2)課文第二個(gè)場景是眾修女七嘴八舌評(píng)說瑪麗課文第二個(gè)場景是眾修女七嘴八舌評(píng)說瑪麗亞，說說眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。亞，說說眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。麗亞非常喜愛而又無所適從。人物賞析人物賞析語言品析語言品析 賞讀下面的句子，說說下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用。 （1）叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么能抓住天上的云彩？ （2）叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么能抓住皎潔的月光？ 運(yùn)用了比喻的修辭手法，意思是說拿瑪麗亞毫無運(yùn)用了比喻的修辭手法，意思是說拿瑪麗亞毫無辦法，這就如同人無法抓住辦法，這就如同人無法抓住“天上的云彩天上的云彩”和和“皎潔的月光皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比作。修道院院長把瑪麗亞比作“皎皎潔的月光潔的月光”“”“天上的云彩天上的云彩”，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。的由衷喜愛而又無所適從。劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處? 課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫（如第一個(gè)場景以及第二個(gè)場景結(jié)尾瑪麗亞回并將正面描寫（如第一個(gè)場景以及第二個(gè)場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。）與側(cè)面描寫（如第二個(gè)場景中院長與眾到修道院的情形。）與側(cè)面描寫（如第二個(gè)場景中院長與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。）相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。）相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。亞這位女主人公的形象宛然在目。寫法分析寫法分析劇中為什么沒有對(duì)瑪麗亞的心理描寫劇中為什么沒有對(duì)瑪麗亞的心理描寫? 畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來刻畫人運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野所說的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。 心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。 寫法分析寫法分析 薩爾茨堡薩爾茨堡 景物烘托人景物烘托人第一第一 野外美景野外美景 物內(nèi)心世界物內(nèi)心世界 天真活潑天真活潑場景場景 瑪麗亞在瑪麗亞在 正面正面 熱愛唱歌熱愛唱歌 縱情歌唱縱情歌唱 描寫描寫 不守常規(guī)不守常規(guī) 院長與眾修女們?cè)洪L與眾修女們 側(cè)面?zhèn)让?無拘無束無拘無束第二第二 對(duì)瑪麗亞的議論對(duì)瑪麗亞的議論 描寫描寫 純真快樂純真快樂場景場景 瑪麗亞回瑪麗亞回 正面正面 心靈美好心靈美好 到修道院到修道院 描寫描寫板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)拓展延伸拓展延伸 你喜歡音樂嗎？關(guān)于音樂你有哪些回憶？你對(duì)音樂你喜歡音樂嗎？關(guān)于音樂你有哪些回憶？你對(duì)音樂有哪些理解？說出來與大家分享。有哪些理解？說出來與大家分享。 說起音樂，我根本就不懂音樂；沒有樂感，連樂譜都不認(rèn)說起音樂，我根本就不懂音樂；沒有樂感，連樂譜都不認(rèn)識(shí)；我喜歡聽音樂的理由很簡單；音樂節(jié)奏柔和，主要還識(shí)；我喜歡聽音樂的理由很簡單；音樂節(jié)奏柔和，主要還是喜歡音樂里的唱詞；詞，簡單、明了、有豐富的內(nèi)涵、是喜歡音樂里的唱詞；詞，簡單、明了、有豐富的內(nèi)涵、表達(dá)的意思很精粹，詞句之間有一種微美的柔情；心里默表達(dá)的意思很精粹，詞句之間有一種微美的柔情；心里默默的用漫漫的語速朗誦，加上思想跟隨詞的每一個(gè)字符，默的用漫漫的語速朗誦，加上思想跟隨詞的每一個(gè)字符，再慢慢地閉上眼睛；這個(gè)時(shí)候你會(huì)覺得世界是你的，很大！再慢慢地閉上眼睛；這個(gè)時(shí)候你會(huì)覺得世界是你的，很大！你會(huì)感覺你此刻進(jìn)入了一個(gè)歌詞所描述的境界，很美！你會(huì)感覺你此刻進(jìn)入了一個(gè)歌詞所描述的境界，很美！拓展延伸拓展延伸 你喜歡音樂嗎？關(guān)于音樂你有哪些回憶？你對(duì)音樂你喜歡音樂嗎？關(guān)于音樂你有哪些回憶？你對(duì)音樂有哪些理解？說出來與大家分享。有哪些理解？說出來與大家分享。 音樂，我喜歡聽，我喜歡唱詞，很精粹！音樂，我喜歡聽，音樂，我喜歡聽，我喜歡唱詞，很精粹！音樂，我喜歡聽，我喜歡溫柔的節(jié)拍，很柔情！音樂，我喜歡聽，我喜歡和我喜歡溫柔的節(jié)拍，很柔情！音樂，我喜歡聽，我喜歡和諧的旋律，很浪漫！我現(xiàn)在幾乎分秒都沉醉于音樂，我傷諧的旋律，很浪漫！我現(xiàn)在幾乎分秒都沉醉于音樂，我傷感了，我向它投訴；我孤寂了，我有它牽伴；我時(shí)尚了，感了，我向它投訴；我孤寂了，我有它牽伴；我時(shí)尚了，我擁有它；我快樂了，我和它一起分享！身邊有音樂的留我擁有它；我快樂了，我和它一起分享！身邊有音樂的留意，我是快樂的、時(shí)尚的、自由的！生活有音樂的在意，意，我是快樂的、時(shí)尚的、自由的！生活有音樂的在意，我是幸福的、知足的、浪漫的！我是幸福的、知足的、浪漫的！