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1、本文首段對(duì)社交機(jī)器人做了總述性介紹，然后分段開始舉例說(shuō)明本文首段對(duì)社交機(jī)器人做了總述性介紹，然后分段開始舉例說(shuō)明社交機(jī)器人的用途及性能等情況，主要是對(duì)社交機(jī)器人的介紹。社交機(jī)器人的用途及性能等情況，主要是對(duì)社交機(jī)器人的介紹。A社交機(jī)器人的新的設(shè)計(jì)理念。社交機(jī)器人的新的設(shè)計(jì)理念。文章第二、三、四段闡述了至少三種社交機(jī)器文章第二、三、四段闡述了至少三種社交機(jī)器人的設(shè)計(jì)理念，人的設(shè)計(jì)理念，A項(xiàng)只說(shuō)了一種。項(xiàng)只說(shuō)了一種。以偏概全，以偏概全，主次不分主次不分B社交機(jī)器人的營(yíng)銷策略。社交機(jī)器人的營(yíng)銷策略。文中并未提及此內(nèi)容。文中并未提及此內(nèi)容。無(wú)中生有，無(wú)中生有，生搬硬套生搬硬套C家用機(jī)器人的相關(guān)信息。家
2、用機(jī)器人的相關(guān)信息。文章第二段雖提到了家用機(jī)器人，但那是為了文章第二段雖提到了家用機(jī)器人，但那是為了與社交機(jī)器人對(duì)比，文章主要談?wù)摰倪€是社交與社交機(jī)器人對(duì)比，文章主要談?wù)摰倪€是社交機(jī)器人。機(jī)器人。以偏概全，以偏概全，主次不分主次不分D社交機(jī)器人的介紹。社交機(jī)器人的介紹。D項(xiàng)準(zhǔn)確概括了文章大意，較全面。項(xiàng)準(zhǔn)確概括了文章大意，較全面。涵蓋性強(qiáng)，涵蓋性強(qiáng)，覆蓋全文覆蓋全文通讀全文可知，文章主要講述了沉默在不同的文化和領(lǐng)域具有不同通讀全文可知，文章主要講述了沉默在不同的文化和領(lǐng)域具有不同的含義。的含義。A聲音和沉默聲音和沉默文章并未談及文章并未談及sound，選項(xiàng)超出了文章所述范圍，選項(xiàng)超出了文章所述
3、范圍。過于籠統(tǒng)，過于籠統(tǒng)，不知所云不知所云B沉默意味著什么沉默意味著什么此標(biāo)題全面、精煉地概括了文章內(nèi)容。此標(biāo)題全面、精煉地概括了文章內(nèi)容。涵蓋性強(qiáng)，涵蓋性強(qiáng)，覆蓋全文覆蓋全文C沉默對(duì)于美國(guó)本土人的意義是什么沉默對(duì)于美國(guó)本土人的意義是什么文章第二段雖提到了美國(guó)本土人對(duì)沉默的觀點(diǎn)，文章第二段雖提到了美國(guó)本土人對(duì)沉默的觀點(diǎn)，但并非文章的中心內(nèi)容。但并非文章的中心內(nèi)容。以偏概全，以偏概全，主次不分主次不分D話語(yǔ)是銀；沉默是金話語(yǔ)是銀；沉默是金文章雖主要論述了文章雖主要論述了silence的含義，但并未涉及此的含義，但并未涉及此內(nèi)容。內(nèi)容。無(wú)中生有，無(wú)中生有，生搬硬套生搬硬套最后一段談到要從科學(xué)研究的
4、角度看待兒童的發(fā)展，說(shuō)我們最后一段談到要從科學(xué)研究的角度看待兒童的發(fā)展，說(shuō)我們追求科學(xué)的態(tài)度其實(shí)源于我們的兒童時(shí)代。由此推斷，該段追求科學(xué)的態(tài)度其實(shí)源于我們的兒童時(shí)代。由此推斷，該段主旨是主旨是“研究嬰兒的游戲或許有助于更好地理解科學(xué)研究嬰兒的游戲或許有助于更好地理解科學(xué)”。A通過兒童的游戲解釋世界或許更清晰。通過兒童的游戲解釋世界或許更清晰。本段雖提到了兒童的游戲，但并未談及本段雖提到了兒童的游戲，但并未談及此內(nèi)容，選項(xiàng)概括的內(nèi)容范圍過大。此內(nèi)容，選項(xiàng)概括的內(nèi)容范圍過大。過于籠統(tǒng)，過于籠統(tǒng)，不知所云不知所云B研究嬰兒的游戲或許有助于更好地理解研究嬰兒的游戲或許有助于更好地理解科學(xué)?？茖W(xué)。B項(xiàng)
5、是對(duì)本段內(nèi)容的精煉總結(jié)和概括。項(xiàng)是對(duì)本段內(nèi)容的精煉總結(jié)和概括。涵蓋性強(qiáng)，涵蓋性強(qiáng)，覆蓋全段覆蓋全段C兒童擁有比科學(xué)家更強(qiáng)的理解事物的兒童擁有比科學(xué)家更強(qiáng)的理解事物的能力。能力。本段提及了兒童與科學(xué)家一樣都有理本段提及了兒童與科學(xué)家一樣都有理解事物的能力，但并未作出比較。解事物的能力，但并未作出比較。無(wú)中生有，無(wú)中生有，生搬硬套生搬硬套D一個(gè)人對(duì)科學(xué)研究的動(dòng)力可能會(huì)隨著一個(gè)人對(duì)科學(xué)研究的動(dòng)力可能會(huì)隨著他的成長(zhǎng)變得更強(qiáng)。他的成長(zhǎng)變得更強(qiáng)。本段提到了人類的進(jìn)化給嬰兒提供了本段提到了人類的進(jìn)化給嬰兒提供了好奇心和天生的解釋世界的動(dòng)力，但好奇心和天生的解釋世界的動(dòng)力，但并未提及其與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系。并未提
6、及其與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系。無(wú)中生有，無(wú)中生有，生搬硬套生搬硬套根據(jù)文章第一段中的根據(jù)文章第一段中的“If you are a fruit grower . whats around.”和第二段中的和第二段中的“Visiting an apple event .”以及后以及后文介紹節(jié)日上的各類蘋果可知，作者在介紹蘋果節(jié)。文介紹節(jié)日上的各類蘋果可知，作者在介紹蘋果節(jié)。A為了展示如何種植蘋果。為了展示如何種植蘋果。文章第三、四段提到了種植蘋果的信文章第三、四段提到了種植蘋果的信息，但這并非作者的寫作目的。息，但這并非作者的寫作目的。無(wú)中生有，無(wú)中生有，生搬硬套生搬硬套B為了介紹一個(gè)蘋果節(jié)。為了介紹一個(gè)蘋
7、果節(jié)。B項(xiàng)明確地表明了作者的寫作目的。項(xiàng)明確地表明了作者的寫作目的。涵蓋性強(qiáng)，涵蓋性強(qiáng)，覆蓋全文覆蓋全文C為了幫助人們挑選蘋果。為了幫助人們挑選蘋果。C項(xiàng)應(yīng)為文章二、三段的寫作項(xiàng)應(yīng)為文章二、三段的寫作目的而非作者的寫作目的。目的而非作者的寫作目的。移花接木，移花接木，偷換概念偷換概念D為了促進(jìn)蘋果研究。為了促進(jìn)蘋果研究。文章第三、四段提到了蘋果種文章第三、四段提到了蘋果種植方面的信息，但并非作者的植方面的信息，但并非作者的寫作目的。寫作目的。無(wú)中生有，無(wú)中生有，生搬硬套生搬硬套體裁體裁寫作目的寫作目的廣告廣告推銷某種產(chǎn)品或某種服務(wù)，或是通過影片、電推銷某種產(chǎn)品或某種服務(wù)，或是通過影片、電視節(jié)目、旅游景點(diǎn)等的介紹以吸引更多的觀眾、視節(jié)目、旅游景點(diǎn)等的介紹以吸引更多的觀眾、讀者或游客等讀者或游客等說(shuō)明文說(shuō)明文向人們展示某物的用途或制作過程向人們展示某物的用途或制作過程體裁體裁寫作目的寫作目的研究研究報(bào)告報(bào)告向人們展示某種研究結(jié)果向人們展示某種研究結(jié)果議論文議論文 論述一個(gè)道理或表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)論述一個(gè)道理或表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)記敘文記敘文 向人們分享經(jīng)歷、敘述一件事情或表達(dá)感情等向人們分享經(jīng)歷、敘述一件事情或表達(dá)感情等
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