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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料
12《人 生》
學(xué)習(xí)目標：
1．概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。
2．學(xué)習(xí)通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。
一、基礎(chǔ)知識
1.注音、寫字：
瞻（ ）望??? 挖掘（ ）????? jué（ ）取
鮭（ ）魚??? yì（ ）測??? kuì（ ）贈
2. 釋詞：
瞻望：
攫取：
臆測：
2、
饋贈：
樂此不疲：
3.文學(xué)常識填空：
《人生》的作者 是 國的 家。
二、重難點
1. 作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
3、
2. 文中所寫的挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實際生活中各舉一個例子說明。
三、典型例題分析
1．作者描述這些人群，想表達什么意念，要肯定或贊揚什么精神?
4、
2. 課文由于篇幅所限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象。其實還可以用更多的畫面場景和更多的人的形象來概括較為豐富的人生。請結(jié)合你對生命或人生的理解，用形象的比喻續(xù)寫第四、五種甚至更多的人或更多的場面。
5、
四、專項練習(xí)
（一）基礎(chǔ)練習(xí)
閱讀文章第1-6段，回答問題。
1.文中“最初的攀登”指的是人的生命旅程的哪一階段？這時候的“每一件事物都是新的。無論近處或遠處的事物都會使你目光依戀流連，而且瞻望前景還有那么多的事物。”是一些怎樣的心理感受？
6、
2.討論：“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的?！币痪渲小霸酵献摺币馕吨裁?？為什么說都是相同的？
7、
3. 文中末句“不要弄亂我的圓圈”一句的含義是什么？
4.第⑥段文字中，作者是抓住了人生哪兩方面的特點來描述的？
8、
（二）提升練習(xí)
《一個人的生與死》
一個人從一場巨大的災(zāi)難中僥幸逃生，當他歷經(jīng)千辛萬苦，輾轉(zhuǎn)回到朝思暮想的祖國和故鄉(xiāng)時，迎接他的不是鮮花和掌聲，不是親人、朋友燦爛的笑容和熱烈的擁抱，而是一張張憤怒的臉和一場鋪天蓋地的口誅筆伐。
1912年4月15日，泰坦尼克號巨輪在它的首
9、航途中撞上了冰山，巨輪沉沒前船長決定將有限的求生機會留給婦女、兒童，也就是說大船上的男人們只能紳士般地等待死神的降臨。在那絕望的時刻，一名日本籍男乘客，名叫細野正文，冒著被水手們槍擊的危險，想方設(shè)法爬上載滿婦女、兒童的救生船，混跡在一群婦孺羸弱者之中，撿回了一條性命。
可他的行為沒逃過記者關(guān)注的眼睛，他的形象和大名一夜間出現(xiàn)在世界各大媒體上，他的“事跡”也順理成章地傳到了日本。當他踏上熟悉的土地時，萬萬沒想到自己竟然成了整個民族的“異類”。先是充滿責(zé)備的信件如雪片般飛來，接著他收到了他曾為之盡職盡責(zé)的運輸廳的解雇信，然后是象征著男人地位的武士身份被取消，最悲慘的是他逃生的事件被編入了
10、日本的教科書，作為反面典型教育下一代！細野正文從此在巨大的恥辱中熬過了他的后半生。
一個令人感情復(fù)雜的悲??！求生是一個人的本能，同情不幸是人類的共性，可一個人的九死一生不僅沒有得到眾人的同情反而引起群情激憤，的確能引發(fā)人們對“生”的深沉思考，細野正文從死亡線上逃生是他生命中的大幸，但不幸的是他的行為違背了特定環(huán)境下約定的道德規(guī)則，他個人的幸運給一個國家和民族帶來了不幸，因為他背回了一個大大的道德污點。于是他成了一個民族的罪人，被生生地釘在了恥辱柱上，只能用自己的余生抵贖一次出自求生本能的道德失足。
對一個從災(zāi)難中逃生的人作如此毫不留情的道德譴責(zé)和道德懲罰，用有些人的眼光
11、看，也許過于苛刻，也有失厚道，有欠公允，但對于我們來說實在不乏借鑒意義。對我們現(xiàn)實生活中屢屢出現(xiàn)的喪失人格、國格，不知廉恥、有違道德的人和事，雖無須讓他像細野正文一樣生不如死，但讓他感受一下細野正文所遭受的“生”的痛苦，也許對匡正世風(fēng)、正本清源不無裨益！
1．請用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
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2．細讀文章，用自己的話說說細野正文生命中的“幸”與“不幸”各指什么。
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3．請結(jié)合具體語境說說文中“正本清源”一詞的含義，并聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀闶欠裢庾詈笠恍」?jié)中加橫線句的說法。
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2020人教版九年級下冊語文 專題12人生
