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1、【生物教學(xué)論文】現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用 摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)在生物學(xué)科上的應(yīng)用主要依賴于數(shù)字化校園的推進，幾年來，我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，正在從高校向高中發(fā)展，高中的數(shù)字化進程快慢決定著老師與學(xué)生教與學(xué)的效率。同時在大方向上，計算機與網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)祟愃囈陨娴纳鐣h(huán)境，并因此使人類的生活和工作環(huán)境具備了更多的數(shù)字化特征，也帶來了人類生活和工作方式的巨大變化。數(shù)字技術(shù)必將引起教育的深刻變革，使教育思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生變化。而且我們也越來越多的在各種資料上，接觸到了“數(shù)字化校園”這個概念?！皵?shù)字化校園”是以校園網(wǎng)為背景的集教、學(xué)、管理、娛樂為一體的一種新型數(shù)
2、字化的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。數(shù)字化校園的特點主要體現(xiàn)在三個方面：網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個性化。數(shù)字化校園建設(shè)是一項長期任務(wù)，需要分步、分層次逐步實施，逐步完善。數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)該以點帶面，逐漸突破，逐步全面鋪開。從長遠著想，用發(fā)展的眼光規(guī)劃設(shè)計校園數(shù)字化的藍圖是進行數(shù)字化校園建設(shè)的首要任務(wù)。建設(shè)數(shù)字化校園最終目的還是應(yīng)用。因此，要想真正體現(xiàn)出數(shù)字化校園的的優(yōu)勢，我們應(yīng)充分利用數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，來提高學(xué)校的管理和老師的工作效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)模式 1 現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀 近年來高校加大了對教學(xué)硬件和軟件的投入，如建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，多媒體教室系統(tǒng)、語言
3、實驗室及遠程教育系統(tǒng)、電子閱覽室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施。通過舉辦教育技術(shù)培訓(xùn)班，普及現(xiàn)代教育技術(shù)手段，電視教材及網(wǎng)上直播等方式，在一定程度上推動了教育技術(shù)的普及和應(yīng)用。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在國內(nèi)各類學(xué)校已經(jīng)有較長時間，由于其種種優(yōu)勢，對課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，更有效地提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的普及應(yīng)用，使教師以語言、粉筆和黑板為形式的“滿堂灌”，在一定程度上變成以語言加網(wǎng)絡(luò)化多媒體為形式的教學(xué)。 隨著計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的方式發(fā)生了巨大變化。首先，教學(xué)材料的豐富程度極大地提高，隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)材料的存儲方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的書本教材的存
4、儲方式有限，而以電子方式的材料存儲有著巨大的容量，小小的一張光盤存儲的容量幾乎可以容納一個圖書館的文字材料；其次，教學(xué)模式變得靈活多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依靠教師的語言講解，形象化程度有限。利用多媒體技術(shù)授課，可以綜合使用圖片、影片、聲音、動畫等多種表現(xiàn)方式，形象生動地演示教學(xué)內(nèi)容，可以極大地提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和興趣。第三，教學(xué)信息的更加豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)信息主要依賴于書本教材和教師的積累。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們獲取各種信息資料的重要途徑，同樣各種教學(xué)科研數(shù)據(jù)庫中可以獲取大量的教學(xué)相關(guān)材料，豐富我們的課堂內(nèi)容。 2 生物學(xué)課程授課特點 2.1 實踐性強，講解難度大 生物學(xué)課
5、程是一門實踐性非常強的課程，旨在系統(tǒng)強化學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實驗及科研任務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立獲取知識的能力。學(xué)生通過實踐操作，綜合運用理論課程的知識，有助于實踐能力的提高。生物學(xué)實驗課程中，往往使用動物、植物或微生物作為實驗?zāi)Ｐ?，生物體的復(fù)雜結(jié)構(gòu)及微小特征常常給課程的講解造成一定困難。在以往的教學(xué)中主要依靠教師的口頭講解或部分教學(xué)模型來輔助講解，給學(xué)生的理解造成了一定的困難，往往會使學(xué)生在自己動手操作中產(chǎn)生一定的錯誤，影響教學(xué)的效果。這是實驗課教學(xué)中較為困難的環(huán)節(jié)之一。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，課件的制作形式更加靈活多樣，圖片、影片、動畫等的運用將有助于實驗課程中細節(jié)難
6、點的講解。 2.2 利用數(shù)字化教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容豐富靈活，重視創(chuàng)新 高校生物學(xué)實驗課程僅限于驗證性實驗將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)該在部分基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上積極開展創(chuàng)新性實驗或者綜合實驗。目前許多高校已經(jīng)開設(shè)生物學(xué)創(chuàng)新實驗，在本科階段就對學(xué)生的自主設(shè)計和完成實驗?zāi)芰M行培養(yǎng)。創(chuàng)新實驗的開展融多個知識點于一體，是在基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生運用不同的實驗材料和不同的實驗條件，獨立設(shè)計實驗內(nèi)容和方案。學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。同時，創(chuàng)新實驗對學(xué)生的基礎(chǔ)和知識面也有較高要求，實驗設(shè)計需要收集大量的相關(guān)科研資料，制定實驗方案。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)中大量的科研論文以及實驗實例能夠為
7、學(xué)生提供豐富的素材。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何獲取互聯(lián)網(wǎng)中豐富的科研資料，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)對生物學(xué)實驗的興趣和獨立進行科學(xué)研究的能力。 3 現(xiàn)代教育技術(shù)在課程中的運用 3.1 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 現(xiàn)在高中數(shù)字化的應(yīng)用主要體現(xiàn)在局域網(wǎng)上，例如發(fā)布通知，考試評卷等等，但還沒有向校外等方面做外沿。 建設(shè)數(shù)字化校園最終目的還是應(yīng)用。因此，要想真正體現(xiàn)出數(shù)字化校園的的優(yōu)勢，我們應(yīng)充分利用數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，來提高學(xué)校的管理和老師的工作效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 例如，學(xué)校可以利用校園網(wǎng)來建立并高效地管理學(xué)校、老師和學(xué)生的檔案，可以建立學(xué)校與學(xué)生家長之間溝通的網(wǎng)絡(luò)通道，可以快速地處理一些
8、日常事務(wù)等；教師可以方便地運用校園網(wǎng)來獲取自己所需的教學(xué)資源，更好進行教學(xué)活動，或者把自己的教育教學(xué)資源放在網(wǎng)上與其它老師共享；學(xué)生可以使用搜索引擎，查找有用的資料，可以充分利用資源，建立探索型的學(xué)習(xí)模式，還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，建立合作型的學(xué)習(xí)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題、解決問題的能力。 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)普及到生活和工作的各個領(lǐng)域，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)等進行教學(xué)信息的收集整理，定制出較為優(yōu)化的教學(xué)方案。而教學(xué)信息的收集整理并不是簡單的使用計算機進行課件設(shè)計、教學(xué)演示這么簡單?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校
9、都配備了多媒體教室，有計算機、投影儀的設(shè)備，但如果沒有高水平的應(yīng)用就必然造成資源的嚴重浪費，把信息技術(shù)的應(yīng)用當成了簡單的多媒體演示。 在實驗課教學(xué)的講授部分大量運用多媒體課件進行教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，運用多媒體系統(tǒng)進行實驗課教學(xué)，不僅可以加強講授內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性和直觀性，還可以容易地講授教學(xué)內(nèi)容的難點。信息技術(shù)在思想方法上和實驗課程有著相近的功能和內(nèi)涵。實驗課程在教學(xué)目的上強調(diào)理論到實踐的轉(zhuǎn)變，重視創(chuàng)作，強調(diào)動手設(shè)計，根據(jù)實際實驗需要靈活選擇技術(shù)方案。這同運用信息技術(shù)改變教學(xué)方式的內(nèi)涵不謀而合，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)擺脫了單純的教師教，學(xué)生重復(fù)的模仿方式，使學(xué)生能夠容易地獲取大量相關(guān)知識，
10、根據(jù)實驗?zāi)康撵`活選擇完成實驗?zāi)康牡姆绞?，培養(yǎng)了實踐動手能力的同時，更加注重了獨立思考和設(shè)計的能力培養(yǎng)。 3.2 多樣的教學(xué)內(nèi)容，知識的良好載體 信息技術(shù)的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的眾多不足，改變了知識的傳授、存儲和組織方式。多媒體技術(shù)可以使用圖像、聲音、動畫、影響、文字等多種形式綜合表現(xiàn)，豐富多彩、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生的記憶和理解。計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用極大地改變了知識的存儲和組織模式，互聯(lián)網(wǎng)可以及時地獲取豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以訪問各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，取得相關(guān)課程的最新信息。電子郵件、BBS以及視頻方式可以快速地實現(xiàn)信息的溝通。 4 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要教師素質(zhì)的提高 教師是現(xiàn)
11、代教育技術(shù)的直接使用者，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行實驗課程的教學(xué)比傳統(tǒng)的講授教學(xué)要花費更多的時間和精力。教師必須為技術(shù)注入到課程中制定詳細的計劃，必須對所使用的技術(shù)有充分的掌握，其自身的技術(shù)水平將直接影響教學(xué)成效。所以現(xiàn)代教育技術(shù)的運用對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的超前意識，要刻苦學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)， 不但要對本學(xué)科的專業(yè)實驗技術(shù)精通，同時需要靈活使用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。需要成為寬專業(yè)、多學(xué)科交叉發(fā)展的現(xiàn)代復(fù)合型人才。目前高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平相差很大，部分精通實驗課程的資深教師對計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等并不了解，而計算機專業(yè)的教師又無法進行生物學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)
12、。現(xiàn)代教育技術(shù)在生物學(xué)實驗課程中應(yīng)用的最大瓶頸就是教師教學(xué)技能的提高。所以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬和教學(xué)技術(shù)全面的教師十分關(guān)鍵。應(yīng)經(jīng)常舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班，提高教師熟練運用互連網(wǎng)對教學(xué)信息進行收集、利用及研究制作高質(zhì)量的教學(xué)軟件、教學(xué)課件的能力。教師在教學(xué)實踐中也要對新的信息技術(shù)在教學(xué)中的作用有清晰的認識，自覺利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進實驗課程教學(xué)方式的改革。 。 5 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)存在的問題 21世紀是數(shù)字化的時代，作為21世紀的人才，校園是我們一個很好的體驗。一些事物出現(xiàn)的同時也會有另一個事物的消失。數(shù)字化校園時代的到來給我們的學(xué)生們也同樣帶來的一些不好的影響。 數(shù)字化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)由原來的注重產(chǎn)品
13、價格向著注重產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)方向轉(zhuǎn)型，尤其是教育領(lǐng)域。教育涉及千家萬戶，教育信息化已成為為人民群眾提供公平的受教育機會，解決教育資源分配不均，滿足群眾對發(fā)展教育的期望，推動教育在更高起點上實現(xiàn)更大發(fā)展的重要力量。加快教育信息化建設(shè)已成為我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的必然選擇。 從總體上看，我國教育信息化建設(shè)取得了重大歷史性突破，但同時面臨著一系列突出的問題。一是信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍處于低水平狀態(tài)，缺乏統(tǒng)籌有效的投入機制。信息化基礎(chǔ)設(shè)施不能有效滿足各級各類教育的發(fā)展需求。在投入內(nèi)容上，重建設(shè)輕應(yīng)用的現(xiàn)象也普遍存在。 我國高校的大規(guī)模信息化始于90年代。目前，沿海地區(qū)和發(fā)達城市的數(shù)字校園基本完成了信息基礎(chǔ)
14、設(shè)施和校園網(wǎng)建設(shè)，信息技術(shù)己經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高校的教學(xué)、科研以及管理等各個領(lǐng)域。 數(shù)字校園是一個龐大的系統(tǒng)工程，建設(shè)初期很難有良好的全局戰(zhàn)略。在缺乏可參考成功案例的情況下，數(shù)字校園往往對高校的特點、需求、重點沒有清晰的認識，而是參考面向企業(yè)的人事、財務(wù)和辦公自動化解決方案，來實施信息化建設(shè)。因此，盡管數(shù)字校園取得了長足進展，但是隨著信息化實踐的深入，也暴露出很多的局限和困惑。例如，由于缺乏數(shù)字校園整體規(guī)劃，陸續(xù)上馬的子系統(tǒng)往往來自不同供應(yīng)商，技術(shù)異構(gòu)造成系統(tǒng)之間的通信和數(shù)據(jù)共享困難，數(shù)據(jù)冗余度大，形成了相互獨立的“信息孤島”。例如，復(fù)旦大學(xué)的教師數(shù)據(jù)，在人事、科研、教學(xué)等系統(tǒng)中就不一致，而且需要重復(fù)輸入。 同樣，由于信息和技術(shù)架構(gòu)的異構(gòu)性，在不改造原有信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，很難實現(xiàn)面向廣大師生、行政管理人員的協(xié)同工作環(huán)境。信息安全、權(quán)限管理、統(tǒng)一流程、標準規(guī)范等的實施也舉步維艱，而且不同學(xué)校往往采用不同的技術(shù)接口和業(yè)務(wù)規(guī)范。 綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在生物學(xué)實驗課程中的應(yīng)用還處于起步階段，是一個長期的發(fā)展目標，還有很多問題有待我們?nèi)ミM一步的研究和探討。相信通過教育工作者長期的努力，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)上存在一些認識誤區(qū)和問題一定會得到解決，其在生物學(xué)課程教學(xué)中也將發(fā)揮更重要的作用 參考資料：數(shù)字化校園建設(shè)及信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
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