《湖南省祁陽縣浯溪鎮(zhèn)第二中學(xué)八年級語文上冊 6 阿長與《山海經(jīng)》課件1 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省祁陽縣浯溪鎮(zhèn)第二中學(xué)八年級語文上冊 6 阿長與《山海經(jīng)》課件1 新人教版（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 魯迅魯迅1881年年9月月25日日1936年年10月月19日，日，文文學(xué)家、思想家和革命家學(xué)家、思想家和革命家。原。原名周樹人，字豫才，浙江紹名周樹人，字豫才，浙江紹興人。興人。1918年年5月，首次用月，首次用“魯迅魯迅”的筆名發(fā)表第一篇白的筆名發(fā)表第一篇白話小說話小說狂人日記狂人日記。小說。小說集集吶喊吶喊、彷徨彷徨，散，散文詩集文詩集野草野草，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，雜文集，雜文集二二心集心集、 墳墳、 華蓋華蓋集集等。中篇小說等。中篇小說阿阿Q正正傳傳是中國現(xiàn)代文學(xué)史上不是中國現(xiàn)代文學(xué)史上不朽杰作。朽杰作。 她講的美女蛇故事神秘莫測，給百她講的美女蛇故事神秘莫測，給百草園蒙上
2、一層神秘面紗。那么，長媽媽草園蒙上一層神秘面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢是個什么樣的人呢?我們我們起來看課文。起來看課文。 魯迅在從百草園到三味書屋里，魯迅在從百草園到三味書屋里，除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了寫到了個人，這個人是誰呢個人，這個人是誰呢? 1給下列加橫線的字注音。給下列加橫線的字注音。阿阿長長（ ） 瘡瘡疤（疤（ ）詰詰問（問（ ） 懼懼憚憚（ ）震震驚（驚（ ） 粗粗拙拙（ ）憎憎惡（惡（ ） 絮絮說（說（ ）惶惶急（急（ ） xchungchngznghungzhuzhndnji 文章主要描寫的對象是長媽媽，文章主要描寫的對象
3、是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學(xué)們在聽讀課媽相處的情景。請同學(xué)們在聽讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。聽讀課文，整體感知：聽讀課文，整體感知：稱呼來歷稱呼來歷睡相不好睡相不好喜歡切切察察喜歡切切察察“逼逼”著我吃福著我吃福桔桔 講長毛的故事講長毛的故事 給我買山海經(jīng)給我買山海經(jīng)地位低下地位低下粗俗粗俗饒舌多事饒舌多事淳樸善良、淳樸善良、迷
4、信，熱望平安迷信，熱望平安無知、淳樸無知、淳樸真誠善良，真誠善良，關(guān)心、幫助孩子關(guān)心、幫助孩子 思考討論：課文對哪些內(nèi)容詳寫思考討論：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪哪些內(nèi)容寫得比較簡單些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排為什么這樣安排？ 略寫略寫: :阿長稱呼的來歷、阿長稱呼的來歷、 “ “切切察察切切察察”的毛病、的毛病、 擺成擺成“大大”字的睡相字的睡相 詳寫詳寫: :過元旦吃福橘，令過元旦吃福橘，令“我我”感感到到“古怪古怪”； 講長毛的故事，說到她的作用時令講長毛的故事，說到她的作用時令“我我”驚異驚異“她還有這樣偉大的神力她還有這樣偉大的神力”； 阿長買山海經(jīng)，更使阿長買山海經(jīng)，更使“我我”相
5、相信信“她確有偉大的神力她確有偉大的神力”。 阿長以其阿長以其“深不可測深不可測”的的 神秘影神秘影響了響了“我我”，激發(fā)了，激發(fā)了“我我”強烈的好奇強烈的好奇心。同樣，心。同樣，“我我” ” 渴望讀山海經(jīng)渴望讀山海經(jīng)也是因為書的內(nèi)容不同一般，有也是因為書的內(nèi)容不同一般，有“人面人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥的獸，九頭的蛇，三腳的鳥 ” ”其其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我我”強烈的好強烈的好奇心。阿長、山海經(jīng)以及奇心。阿長、山海經(jīng)以及“我我”印印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對未知、神秘事物有著強烈的好奇心這一未知、神秘事物有著強烈的好奇心這一
6、中心之內(nèi)的。中心之內(nèi)的。1本文的記敘線索是什么？本文的記敘線索是什么？ 散文的散文的“神不散神不散”說的是：主說的是：主題集中。寫散文時要放得開，但是題集中。寫散文時要放得開，但是要受到中心思想的制約，所以還得要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時，要注意抓收得攏。在閱讀散文時，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結(jié)住文章的線索，理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。 本文以作者的思想變化為線索。本文以作者的思想變化為線索。知道阿長謀害了知道阿長謀害了“我我”的隱鼠，的隱鼠，“憎惡憎惡”她她文末文末“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里
7、永安她的魂靈她的魂靈” ，表達作者對阿長深切懷念之，表達作者對阿長深切懷念之情。情。對于阿長平常舉動，對于阿長平常舉動，“我實在不大佩服她我實在不大佩服她”對于阿長教的許多規(guī)矩，對于阿長教的許多規(guī)矩，“哦哦”“”“不耐煩的不耐煩的”阿長給阿長給“我我”講長毛的故事，講長毛的故事，“我我”也曾也曾“發(fā)生過空前的敬意發(fā)生過空前的敬意”，但后來也，但后來也“逐漸淡逐漸淡漠漠”了了阿長給阿長給“我我”買山海經(jīng)，買山海經(jīng)，“使我發(fā)生新的使我發(fā)生新的敬意了敬意了”，“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了了”1、文中略寫的部分可否刪去？、文中略寫的部分可否刪去？ 記敘文詳略安排，根據(jù)中
8、心來確定。記敘文詳略安排，根據(jù)中心來確定。 略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我我”不大佩服阿長的三件事，起到了豐不大佩服阿長的三件事，起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。人物形象，增強文章的真實性的作用。 2文章開頭寫阿長名字由來的目文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么？的
9、是什么？ 阿長之所以有這個名字，只是因為阿長之所以有這個名字，只是因為她的前任叫這個名字，而大家又叫慣了，她的前任叫這個名字，而大家又叫慣了，并非是她真的叫這個名字。久而久之，并非是她真的叫這個名字。久而久之，她的真名倒無人記得了。作者這樣寫，她的真名倒無人記得了。作者這樣寫，形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外，以寫地位低下的勞動人民形象。此外，以寫名字的由來開頭，還能起到使讀者對阿名字的由來開頭，還能起到使讀者對阿長有個總的印象，從而很自然地引入下長有個總的印象，從而很自然地引入下文的作用。文的作用。分析兩個事例：分析兩個事例：
10、1“元旦除夕吃福橘，說是吃了它，元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜一年到頭，順順溜溜”文中描寫了長媽文中描寫了長媽媽塞給媽塞給“我我”福橘的往事，是怎樣描寫的福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這她的這舉動寄托了她怎樣的愿望？舉動寄托了她怎樣的愿望？ 文中寫她文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住立刻伸出臂膊，一把將我按住”“”“惶急惶急地石著我地石著我”?！八钟兴笏频模瑩u著我的肩她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我我”說：說：“阿媽，恭喜阿媽，恭喜”之后，之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點她于是十分歡喜似的，笑將起來，
11、同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難元旦辟頭的磨難，但正是這，但正是這“磨磨難難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自她希望自己和孩子己和孩子“一年到頭，順順流流一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是，這其中更重要的是孩子，因為并不是我自己吃福橘，而是由她孩子，因為并不是我自己吃福橘，而是由她“塞在我的塞在我的嘴里嘴里”。 2. 2.自讀第自讀第1828自然段，作者詳細敘述了自然段，作者詳細敘述了長媽媽為長媽媽為“我我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。請
12、一位買山海經(jīng)的經(jīng)過。請一位同學(xué)來復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同學(xué)來復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 事情的起因：事情的起因：“我我”曾在遠房的叔祖那曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海山海經(jīng)。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，經(jīng)。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會，又沒有好機會，“我我”對山海經(jīng)一直念對山海經(jīng)一直念念不忘。念不忘。 經(jīng)過：阿長向經(jīng)過：阿長向“我我”問山海經(jīng)的事，問山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)給給“我我”買來了。買來了。 結(jié)果：結(jié)果：“我我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生深受感動
13、，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。在了新的敬意。在“我我”渴慕得到繪圖的山海經(jīng)，遠渴慕得到繪圖的山海經(jīng)，遠房叔祖找不到，別人又房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我不肯真實地回答我”，自己去，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊多么令人驚喜的消息啊!她根本不識字，她連書名都說她根本不識字，她連書名都說不準，但不準，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功成功”，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，佩的心情，“
14、新的敬意新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中自然而然地在心底萌生。文中用一個用一個“霹靂霹靂”的比喻和詞語的比喻和詞語“震驚震驚”寫出了寫出了“我我”十十分震驚的心理，也表現(xiàn)了分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我我”對長媽媽產(chǎn)生對長媽媽產(chǎn)生“新的敬新的敬意意”的原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然的原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見?？梢?。 這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良、淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩良、淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的子，這樣的個人，讓魯迅深深
15、地懷念。個人，讓魯迅深深地懷念。 提問：文中哪些地提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念方抒寫了作者這種懷念之情之情?有感情地朗讀出來。有感情地朗讀出來。 最后兩個自然段，最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最深切懷念之情。文章最后一句后一句“仁厚黑暗的地仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈安她的魂靈!”這正是作這正是作者深沉懷念的真實寫照。者深沉懷念的真實寫照。 請你說說：長媽媽是個請你說說：長媽媽是個什么樣的人什么樣的人？ 作者從多個層面、多個角作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽媽的形象，下面度刻畫了長媽媽的形象，下面請同學(xué)們認
16、真分析歸納，用請同學(xué)們認真分析歸納，用60字以內(nèi)的一句話，提煉出長媽字以內(nèi)的一句話，提煉出長媽媽的人物形象。媽的人物形象。 長媽媽是一個饒舌、多長媽媽是一個饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，爽朗、熱情、樂于幫助別人，有著淳樸、寬厚、善良、仁有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德的人。慈的美德的人。 文章文章118自然段都在寫自然段都在寫“不大佩不大佩服服”“”“討厭討厭”“”“憎惡憎惡”阿長，結(jié)尾卻說阿長，結(jié)尾卻說“仁厚仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”這是一種什么樣的寫法，表達了作者什么樣的這是一種什么
17、樣的寫法，表達了作者什么樣的思想感情？思想感情？ 文章沒有入筆就寫長媽媽這好那好，卻用文章沒有入筆就寫長媽媽這好那好，卻用了近了近2/3的篇幅來寫長媽媽的的篇幅來寫長媽媽的“缺點缺點”和和“錯錯誤誤”：饒舌、多事、睡相不好、有許多繁文縟：饒舌、多事、睡相不好、有許多繁文縟節(jié)、愚昧無知。而在后文又用她給我買三海節(jié)、愚昧無知。而在后文又用她給我買三海經(jīng)的事，表現(xiàn)出她爽朗、熱情、樂于幫助別經(jīng)的事，表現(xiàn)出她爽朗、熱情、樂于幫助別人的性情。這就是采用先抑后揚的手法。作者人的性情。這就是采用先抑后揚的手法。作者以此凸現(xiàn)出長媽媽淳樸、寬厚、善良、仁慈的以此凸現(xiàn)出長媽媽淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，表達自己的
18、深切思念。這樣文章更加真美德，表達自己的深切思念。這樣文章更加真切生動，人物形象更為豐滿。切生動，人物形象更為豐滿。簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。 過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡，是連接段落、層次之間的紐帶。一般來過渡，是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說，內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的說，內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。起訖都要安排過渡。 文章中有過渡性語句，如文中文章中有過渡性語句，如文中“但是她懂得但是她懂得許多規(guī)矩許多規(guī)矩”，“然而我有一時也對她發(fā)生過空前然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意的敬意”，“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的山海經(jīng)了一面又在渴慕著繪圖的山海經(jīng)了”等。等。 也有過渡性段落也有過渡性段落“這種敬意這種敬意我懼憚她我懼憚她什么呢！什么呢！”這些過渡使文章很自然地由一件事這些過渡使文章很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一寫到另一件事，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。體。
湖南省祁陽縣浯溪鎮(zhèn)第二中學(xué)八年級語文上冊 6 阿長與《山海經(jīng)》課件1 新人教版
