《九年級語文上冊《西湖的綠》課件 浙教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《九年級語文上冊《西湖的綠》課件 浙教版(33頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 掌握掌握“璞、梔、瀲、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷璞、梔、瀲、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷”等等字。字。2、 了解游記通過觀察,抓住景物特征,進(jìn)行記敘、描寫的了解游記通過觀察,抓住景物特征,進(jìn)行記敘、描寫的寫作特點。寫作特點。3、 理解課文脈絡(luò)、結(jié)構(gòu);分析第二段關(guān)鍵詞語和重要句子,理解課文脈絡(luò)、結(jié)構(gòu);分析第二段關(guān)鍵詞語和重要句子,了解抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。了解抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。作者簡介作者簡介原名馮鐘璞,于原名馮鐘璞,于1928年年7月月 26日生于北京,當(dāng)代女作家,祖日生于北京,當(dāng)代女作家,祖籍河南南陽。乃著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女,幼時承
2、家學(xué),籍河南南陽。乃著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女,幼時承家學(xué),就讀清華大學(xué)附屬成志學(xué)校。主要作品有中篇小說就讀清華大學(xué)附屬成志學(xué)校。主要作品有中篇小說三生三生石石,長篇小說,長篇小說南渡記南渡記,散文集,散文集丁香結(jié)丁香結(jié)等。有等。有宗宗璞文集璞文集四卷。丈夫為四卷。丈夫為人本主義者人本主義者(宗璞語云宗璞語云)蔡仲德。抗蔡仲德??箲?zhàn)爆發(fā),隨父赴昆明,曾就職于中國文聯(lián)及編輯部、中國社戰(zhàn)爆發(fā),隨父赴昆明,曾就職于中國文聯(lián)及編輯部、中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。宗璞多年從事會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。宗璞多年從事外國文學(xué)外國文學(xué)研究,吸研究,吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨特。取了中國
3、傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨特。作品作品:鐵簫人語鐵簫人語、A.K.C、尋月集尋月集、紅豆紅豆、宗璞散文小說選宗璞散文小說選、丁香結(jié)丁香結(jié)、南渡記南渡記、我是誰我是誰、蝸居蝸居、泥沼中的頭顱泥沼中的頭顱桃園女兒嫁窩谷桃園女兒嫁窩谷、不沉的不沉的湖湖、后門后門、知音知音等。正在創(chuàng)作的有等。正在創(chuàng)作的有野葫蘆引野葫蘆引。春風(fēng)文藝出版社春風(fēng)文藝出版社1994年版年版鐵簫人語鐵簫人語,紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布選選自此書。自此書。紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布一文被選到初中課本。一文被選到初中課本。晚秋晚秋一文一文被選到被選到1998年全國高考語文試卷中。年全國高考語文試卷中。這是你的戰(zhàn)爭這是你的戰(zhàn)爭一
4、文一文被選到被選到2011年江蘇高考語文試卷中。年江蘇高考語文試卷中。銹損了的鐵鈴鐺銹損了的鐵鈴鐺一一文被選到文被選到2011年四川高考語文試卷中。年四川高考語文試卷中。 蘇堤是北宋元祐五年(1090)大詩人蘇軾(東坡)任杭州知州時 ,疏浚西湖,利用浚挖的淤泥構(gòu)筑并歷經(jīng)后世演變而形成的,杭州人民為紀(jì)念蘇東坡治理西湖的功績,把它命名為“蘇堤”。南宋以來,蘇堤春曉一直居“西湖十景”之首。 蘇堤南起南屏山麓,北到棲霞嶺下,全長近三公里,堤寬平均36米,沿堤栽植楊柳、碧桃等觀賞樹木以及大批花草,還建有六座單孔石拱橋,橋名自南而北依次為映波、鎖瀾、望山、壓堤、東(束)浦、跨虹。 每當(dāng)春風(fēng)吹拂,蘇堤上楊柳
5、吐翠,艷桃灼灼,長堤延伸,六橋起伏。晨曦初露時,湖波如鏡,橋影照水,鳥語啁啾,柳絲舒卷飄忽,桃花笑臉相迎。置身堤上,湖山勝景如畫圖般展開,多方神采,萬種風(fēng)情,任人領(lǐng)略。蘇堤春曉蘇堤春曉 花港觀魚地處蘇堤南段西側(cè),南宋宮廷內(nèi)侍盧允升曾在附近花家山下建私園,引澗水甃池,蓄養(yǎng)五色魚,漸成湖上賞魚勝地,人稱花港,被畫師和詩人作為西湖十景之一重彩描繪;清代遷于此,乾隆帝題詩贊道:“花家山下流花港,花著魚身魚嘬花。” 花港觀魚面積21公頃,全園近挹湖波堤痕,遙借山峰秀色,景區(qū)分為紅魚池、牡丹園、花港、大草坪、密林地等,每到春、夏之交,滿園花團(tuán)錦簇,怡紅快綠。紅魚池花木繞岸,金鱗戲水;牡丹園天香國色,雍容華
6、貴;花港水一曲縈環(huán),不舍晝夜;大草坪青青幾許,開曠舒張;密林地蔥蘢蔚秀,寧靜幽邃。觀魚,賞花,撫樹,聽鳥,送春,迎夏,伴山,親水,望天,問云,數(shù)星,沐雨走進(jìn)花港觀魚,就走進(jìn)了詩情畫意。 花港觀魚花港觀魚 云棲地處五云山麓,距西湖約15公里,遠(yuǎn)離了繁華喧囂。一道幽徑,西起三聚亭,蜿蜒伸入山林深處,古木蔭翳蔽日,萬竿蕭蕭秀竹,編織起一片巨大的綠色濃云,淹沒掉世態(tài)紅塵的炎涼,搖曳出山野蓬勃的生機(jī)。舉目所見,人與自然和諧相處的友情,無處不在。 歷史上,這里曾有吳越始建的云棲禪院;明末,凈土宗高僧蓮池大師重振山門;清康熙、乾隆二帝,再三來游屢有品題。1985年,挾“湖山第一奧區(qū)”的盛譽(yù),云棲竹徑眾望所歸
7、名列新西湖十景首席。 云棲竹徑,自然本真最可珍貴,蟬鳴聲聲的炎夏,是她一年中最佳的游賞季節(jié)。行走在幽幽古道上,猶如潛泳在竹海碧濤,綠蔭連著綠蔭,山風(fēng)追著山風(fēng),清涼裹著清涼。若有幸邂逅雷雨,除了舒暢,還是舒暢。云棲竹徑云棲竹徑把握文章內(nèi)容要點把握文章內(nèi)容要點課文中具體寫了哪幾個景點?在哪幾段中寫這幾個景點?課文中具體寫了哪幾個景點?在哪幾段中寫這幾個景點?其他幾段寫了什么內(nèi)容?據(jù)此可分為幾個部分?其他幾段寫了什么內(nèi)容?據(jù)此可分為幾個部分?討論明確:三個景點討論明確:三個景點靈隱、蘇堤、花港。靈隱、蘇堤、花港??煞譃槿齻€部分,劃分段落。可分為三個部分,劃分段落。第一部分(第第一部分(第1段):簡要
8、交待游湖的原因和時間,著重寫段):簡要交待游湖的原因和時間,著重寫了西湖六月的獨特風(fēng)光。了西湖六月的獨特風(fēng)光。第二部分(第第二部分(第24段):具體寫西湖夏日的綠色之美。段):具體寫西湖夏日的綠色之美。第三部分(第第三部分(第5段):交待游覽結(jié)束,盛贊西湖的神奇,總段):交待游覽結(jié)束,盛贊西湖的神奇,總結(jié)全文。結(jié)全文。讀析第一段。讀析第一段。提問:六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會在提問:六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會在“并并不是好時候不是好時候”的六月表現(xiàn)了西湖一種特有的美?這給我們的六月表現(xiàn)了西湖一種特有的美?這給我們帶來了什么啟示?請用文中的話來回答。帶來了什么啟示?請用文中
9、的話來回答。明確:明確:六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖的美,了解西湖的美,“實在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是實在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是”,啟發(fā)讀,啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。者如何去鑒賞美。提問:綜觀全文,作者通過提問:綜觀全文,作者通過“仔細(xì)觀賞領(lǐng)略仔細(xì)觀賞領(lǐng)略”,發(fā)現(xiàn)了六,發(fā)現(xiàn)了六月的西湖一個什么特點?為什么要抓住這個特點來寫?月的西湖一個什么特點?為什么要抓住這個特點來寫?明確:明確:這篇游記抓住了西湖的這篇游記抓住了西湖的“綠綠”這個特點來寫。其原因:一這個特點來寫。其原因:一是六月春光已老,而是六月春光已老,而“三秋桂子,
10、十里荷花三秋桂子,十里荷花”又尚早,又尚早,“綠綠”正是此時西湖的主宰;二是前人關(guān)于西湖的詩文,正是此時西湖的主宰;二是前人關(guān)于西湖的詩文,早已是汗牛充棟,作者另辟蹊徑,引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在早已是汗牛充棟,作者另辟蹊徑,引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在的美。的美。讀析第二部分。讀析第二部分。指名朗讀,出示思考題:作者寫了靈隱哪些處所的哪些景指名朗讀,出示思考題:作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點?物?分別有什么特點?想一想作者抓住哪些景物想一想作者抓住哪些景物的特點,寫出了自己對西的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受。湖的獨特感受。 西湖的西湖的“綠綠”是一篇游記,作者另辟蹊徑,以自己獨是一篇游
11、記,作者另辟蹊徑,以自己獨特的視角,讓我們領(lǐng)略了西湖的特的視角,讓我們領(lǐng)略了西湖的“綠綠”。文中作者用了近。文中作者用了近20個個“綠綠”字,酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,字,酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,使讀者通過使讀者通過“綠綠”領(lǐng)略祖國的生機(jī)勃勃,欣欣向榮,前程領(lǐng)略祖國的生機(jī)勃勃,欣欣向榮,前程似錦。本文是一篇講讀課,似錦。本文是一篇講讀課,層次清晰。內(nèi)容較淺顯,容易理解,所以在本課的教學(xué)中,層次清晰。內(nèi)容較淺顯,容易理解,所以在本課的教學(xué)中,我以讀為主,讓學(xué)生在讀中識字,讀中理解,讀中感悟,我以讀為主,讓學(xué)生在讀中識字,讀中理解,讀中感悟,讀中積累。進(jìn)而體會作者怎樣抓住
12、景物特點寫出了自己對讀中積累。進(jìn)而體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特體會。學(xué)生能夠抓綠、找綠、品綠、賞綠學(xué)習(xí),西湖的獨特體會。學(xué)生能夠抓綠、找綠、品綠、賞綠學(xué)習(xí),解決了本課的教學(xué)難點。解決了本課的教學(xué)難點。本篇文章語言優(yōu)美,因此,鼓勵學(xué)生多讀、多背,達(dá)到積本篇文章語言優(yōu)美,因此,鼓勵學(xué)生多讀、多背,達(dá)到積累的目的,提高寫作水平,本課教學(xué)經(jīng)歷了獨立自學(xué),交累的目的,提高寫作水平,本課教學(xué)經(jīng)歷了獨立自學(xué),交流討論,朗讀感悟等過程,體會讀懂一篇文章的方法,學(xué)流討論,朗讀感悟等過程,體會讀懂一篇文章的方法,學(xué)習(xí)作者描寫景物特點的方法。達(dá)到了預(yù)期效果。習(xí)作者描寫景物特點的方法。達(dá)到了預(yù)期效果。謝謝觀賞謝謝觀賞