《遼寧省中考語文專題復習 專題九 記敘文閱讀 第四講 人物與寫作手法課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《遼寧省中考語文專題復習 專題九 記敘文閱讀 第四講 人物與寫作手法課件（31頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、專題九記敘文閱讀第四講人物與寫作手法(2015遼寧丹東)謝謝你，曾經允許我不愛周一早晨，我緊張而又興奮，因為我的競賽課就要開始了。這是一節(jié)級別很高的競賽課，有各校領導做評委，還有許多教育界的專家到場。年輕的我，渴望掌聲，渴望獎杯。好心的教研組長特地跑來囑咐我，一定安排好時間，萬萬不可拖堂，否則一票否決，與獎杯無緣。我感激地點點頭，拿著書正準備去教室，美術老師卻氣呼呼地闖了進來。他告訴我，市里舉行“我最愛的人”兒童繪畫大賽，我班繪畫天分頗高的安銳卻故意搗亂，把媽媽畫成了老巫婆，還拒絕修改。看到安銳的畫，我也很吃驚。畫上的媽媽真的沒有任何美感可言，那一雙眼睛尤其奇怪，一只畫成了一團渾濁的霧，另一只
2、眼角有淚滴下來，而手用了怪誕的紫黑色。 我還沒來得及說什么，鈴聲響起來。我上的是一節(jié)口語交際課，題目是“我愛四季”。面對眾多陌生的面孔，學生們一個個緊張得成了小木頭，課堂氣氛像被冰鎮(zhèn)過。我微笑著啟發(fā)他們，他們小腦瓜里的記憶一下子復蘇了，春天里高高飛起的風箏，夏天里一園一園的石榴花，秋天里滿地厚厚的落葉，冬天里孩子們玩瘋了的打雪仗，他們爭先恐后，唱歌似的說個不停。課堂上時時有意想不到的精彩場面，連那些正襟危坐的評委，也露出贊許的表情。教研組長眉開眼笑，也給我一個勝利的手勢。只要一個簡單的小結，這節(jié)課就可以漂亮地結束了，而我似乎已感受到那只獎杯的厚重。忽然一直沉默的安銳舉手了，他的聲音很小，卻很清
3、晰：“老師，我不愛秋天和冬天，可以嗎？”幾乎所有的人都轉過頭，看著這個奇怪的學生。安銳惶恐至極，一下子變得結結巴巴，他的臉憋得通紅。教研組長皺著眉，對我指指墻上的時鐘。我有剎那的猶豫，可理智告訴我這是不公平的，就為了我要上一節(jié)完美的課，而不允許一個學生把話說完，那么從此以后，他還會以信賴的目光溫暖我嗎？這時，鈴聲刺耳地響起來，我沒有打斷安銳?！拔覌寢屖乔鍧嵐ぃ搅饲锾?，落葉掃也掃不完；冬天一下雪，半夜就得起來掃雪。媽媽的手都生了凍瘡，整天流血?！逼饺绽锏脑S多疑問，突然一下子被解開。我終于知道，為什么在秋天里，他每天都有好看的落葉送我，為什么在我們打雪仗時，他會一個人在那里奮力地滾雪球，然后推進
4、樹籬中去。安銳舉起那張畫：“我愛媽媽的眼睛，她的右眼得了白內障，什么都看不見了；左眼老是流淚，晚上她就流著眼淚，給我織毛衣，給爸爸煎藥。我愛媽媽的手，她的手是紫黑色的，可媽媽的這雙手養(yǎng)活了我們全家。”“我愛我媽媽，可我不想愛秋天和冬天，老師，可以嗎？”他看著我，眼睛里是不安的期待。我哽咽著微微點點頭，鄭重地舉起了自己的右手。在我漸漸模糊的眼睛里，我看到有許多舉起的手臂，有學生們的，有老師的， 甚至還有評委和專家們的。安銳笑了，這是世界上最無邪的笑，比任何一個獎杯都令人陶醉。十年后，安銳在寄給我的賀卡里寫道：謝謝你，曾經允許我不愛，這讓我在今后的歲月里，能夠從容地去愛?，F在，我熱愛生命的每一天，
5、因為在8歲半那年，我遇見了世上最好的愛。 (原文有改動)1選文中的“我”是一個怎樣的人？(3分)“我”是一個尊重學生、對學生公平、愛學生、有上進心、富有教學藝術的年輕老師。(答出三點即可)【解析】本題考查學生根據閱讀文本分析人物形象的能力。人物形象包括人物的思想特征、性格特征、精神風貌和人物的社會、時代意義。分析人物形象要結合以上幾個方面盡可能全面地去分析。分析人物形象的基本方法：一是通過情節(jié)發(fā)展分析，二是通過人物描寫方法分析，三是通過側面描寫分析，四是抓住關鍵的抒情議論句去體會人物形象。本文中的“我”是一名年輕教師，從文章對“我”執(zhí)教公開課的描寫和雖渴望獎杯卻仍愿意犯拖堂的大忌給學生一個發(fā)言
6、的機會，以及文末“我”的教育給了孩子積極影響的結果，評價一下“我”是一名怎樣的教師即可。2.請寫出與第段畫線句相照應的句子。(2分)(畫上的媽媽真的沒有任何美感可言，)那一雙眼睛尤其奇怪，一只畫成了一團渾濁的霧，另一只眼角有淚滴下來，而手用了怪誕的紫黑色?！窘馕觥勘绢}考查學生對文章前后照應的把握能力。在一篇文章或一個段落中，前后有兩次或兩次以上寫到某事物，或首尾呼應，或前后照應，就可根據這一點去找對應詞或句子。第段畫線句子是安銳所描述的媽媽的樣子，前文對安銳媽媽的描寫只有第段安銳畫的畫，據此可得出答案。中考對文章刻畫人物的考查：判斷人物描寫的方法，并分析作用；概括人物的性格特征；通過分析人物形
7、象，說明人物在文中的作用。文章的寫作手法的考查范圍廣，方式靈活：判斷文段的表達方式，并分析其作用；分析文中環(huán)境描寫文段的特點和作用；分析作者表現主要人物、突出主要事件的方法；辨別文章的抒情方式和作用；分析作者表達觀點和主題的方式。一、刻畫人物的方法和作用：人物形象是通過其言行舉止、心理活動表現出來的，可以通過分析人物描寫的手法如外貌描寫、語言描寫等句子歸納概括人物形象。分析人物時還需注意文段是否采用了側面描寫。1正面描寫：(1)直接描寫：即描寫人物的語言、外貌、動作、神態(tài)、心理等。作用：能更好地展示人物的內心世界和性格特征，暗示人物身份、地位、遭遇等。(2)細節(jié)描寫：即抓住細微而又具體的人物語
8、言、動作、神態(tài)、外貌，加以生動細致的描繪。作用：突出人物性格，反映人物的心理活動，使人物的形象更鮮明。如：故鄉(xiāng)中“圓規(guī)一面憤憤地回轉身，一面絮絮地說，慢慢向外走，順便把我母親的一副手套塞在褲腰里”一句中的一個“塞”字是對楊二嫂的動作進行的生動細致的描繪，把楊二嫂愛占小便宜的形象刻畫得淋漓盡致。2側面描寫(即間接描寫)：(1)描寫他人的言辭舉止或心理活動。作用：襯托主人公的形象。(2)環(huán)境、場面描寫：主要交代故事發(fā)生的背景或描寫故事發(fā)生的特定環(huán)境。作用：渲染氣氛，烘托人物的心情或為主人公的出場和故事的展開作鋪墊(埋伏筆)。二、寫作手法及其作用：廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，如：表達方式、修
9、辭手法、結構手法、表現手法等。1表達方式的作用：(1)記敘：交代背景，為下文做鋪墊。(2)說明：詳細、準確地介紹事物以突出事物的特征。(3)抒情：抒發(fā)作者情感，揭示文章主題；表達觀點，引發(fā)讀者共鳴；渲染氣氛，增強感染力。(4)描寫：逼真?zhèn)魃瘢鷦有蜗?，使人感受到強烈的藝術感染力。2結構手法的作用：(1)照應：照應題目，前后照應，首尾照應。作用：使文章情節(jié)完整，結構嚴謹。(2)過渡：承上啟下，結構嚴謹；銜接緊密，上下連貫。(3)懸念：層層設疑，牢牢地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達到了表達主題的目的。(4)伏筆：這種手法有助于全文收到結構嚴謹、情節(jié)發(fā)展合理的效果。(5)鋪墊：引出下文議論抒情，為下文
10、張本；烘托下文出現的主要人或事，使之更突出，深化主題。3表現手法作用：(1)抑揚(先揚后抑、先抑后揚)：作者的本意是_，而先_，形成鮮明對比，突出_；使情節(jié)更曲折，使人印象深刻。(2)對比：本文巧用對比，把_和_巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺_的變化(或說優(yōu)劣好壞)，從而鮮明地表現出_。(3)象征：本文運用象征的寫作手法，抓住了_與_相似的特點，通過對_準確地描寫刻畫，更好地達到了表現_的目的。(4)以小見大：本文從我們所熟知的_入題，抓住_的_特點，讓我們從平常小事中領悟到深刻的生活道理。(或從平常小事中體現出了崇高的思想境界；或從平常小事中表現出美好的精神品質)(5)襯托
11、(正襯、反襯)：用_的_襯托_的_，使_形象更鮮明，增強了文章的表現力。(6)托物言志：本文巧妙地運用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住_的_特點，精心刻畫，從而含蓄地表達了作者_的理想(或人生觀或生活態(tài)度或精神品質)。(7)卒章顯志：本文運用了卒章顯志的寫作手法，層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，點明了_的主旨，令人有恍然大悟之感，然后又轉入深深的思考。(8)間接抒情(借景抒情、情景交融)：使抒發(fā)的_感情更含蓄，使文章充滿詩情畫意。(9)動靜結合：將_的“動”與_的“靜”結合，二者相互映襯，充滿情趣。(10)虛實相生：將_的虛寫與_的實寫結合，突出事物_的本質(特點)，深刻揭示主題。一、(201
12、6預測)她用綠色守護生命記青蒿素抗瘧藥發(fā)明者、拉斯克獎得主屠呦呦瑞典卡羅琳醫(yī)學院2015年10月5日在斯德哥爾摩宣布，將2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎授予中國女藥學家屠呦呦，以及另外兩名科學家威廉坎貝爾和大村智，表彰他們在寄生蟲疾病治療研究方面取得的成就。這是中國科學家因為在中國本土進行的科學研究而首次獲諾貝爾科學獎，是中國醫(yī)學界迄今為止獲得的最高獎項，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎項。A_“呦呦鹿鳴，食野之蒿”，詩經小雅的名句寄托了屠呦呦父母對她的美好期待。作為一名生藥學專業(yè)學生，屠呦呦考入北大醫(yī)學院時就和植物等天然藥物的研發(fā)應用結下不解之緣。從1955年進入中醫(yī)研究院(現為中國中醫(yī)科學院)來，
13、她幾十年如一日，埋首于深愛的事業(yè)中，將一份份漂亮的成績單回饋給黨和人民。屠呦呦入職時正值中醫(yī)研究院初創(chuàng)期，條件艱苦，設備奇缺，實驗室連基本通風設施都沒有，經常和各種化學溶液打交道的屠呦呦身體很快受到損害，一度患上中毒性肝炎。除了在實驗室內“搖瓶子”外，她還常常“一頭汗兩腿泥”地去野外采集樣本，先后解決了中藥半邊蓮及銀柴胡的品種混亂問題，為防治血吸蟲病做出貢獻；結合歷代古籍和各省經驗，完成中藥炮炙經驗集成的主要編著工作。屠呦呦最引人矚目的成就是發(fā)現青蒿素，作為防治瘧疾的一線藥物，“它每年在全世界，尤其是發(fā)展中國家，拯救了成千上萬的生命，并且在與瘧疾這種致命疾病的持續(xù)戰(zhàn)斗中產生了長遠的醫(yī)療福利?！?/p>
14、拉斯克基金會如是說。為什么屠呦呦可以在平凡崗位上大有作為？或許我們可以從她說過的一句話中找到答案：“一個科技工作者，是不該滿足于現狀的，要對黨、對人民不斷有新的奉獻?！盉_1971年10月4日，一雙雙眼睛緊張地盯著191號青蒿提取物樣品抗瘧實驗的最后成果。隨著檢測結果的揭曉，整個實驗室都沸騰了：該樣品對瘧原蟲的抑制率達到了100%!時間追溯到1967年5月23日，我國緊急啟動“瘧疾防治藥物研究工作協(xié)作”項目，代號為“523”。項目背后是殘酷的現實：由于惡性瘧原蟲對氯喹為代表的老一代抗瘧藥產生抗藥性，如何發(fā)明新藥成為世界性的棘手問題。臨危受命，屠呦呦被任命為“523”項目中醫(yī)研究院科研組長。要在
15、設施簡陋和信息渠道不暢條件下、短時間內對幾千種中草藥進行篩選，其難度無異于大海撈針。但這些看似難以逾越的阻礙反而激發(fā)了她的斗志：通過翻閱歷代本草醫(yī)籍，四處走訪老中醫(yī)，甚至連群眾來信都沒放過，屠呦呦終于在2000多種方藥中整理出一張含有640多種草藥、包括青蒿在內的抗瘧單驗方集?？稍谧畛醯膭游飳嶒炛校噍锏男Ч⒉怀霾?，屠呦呦的尋找也一度陷入僵局。到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？屠呦呦再一次轉向古老中國智慧，重新在經典醫(yī)籍中細細翻找，突然，葛洪肘后備急方中的幾句話牢牢抓住她的目光：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之?！币徽Z驚醒夢中人，屠呦呦馬上意識到問題可能出在常用的“水煎”法上，因為高溫會破壞青
16、蒿中的有效成分，她隨即另辟蹊徑采用低沸點溶劑進行實驗。C_成功，在190次失敗之后。1971年，屠呦呦改用乙醇冷浸法，所得青蒿提取物對鼠瘧的效價顯著提高；接著，用低沸點溶劑提取，效價更高，而且趨于穩(wěn)定。終于，在經歷了190次失敗后，青蒿索誕生了。這劑新藥對鼠瘧、猴瘧瘧原蟲的抑制率達到100%。屠呦呦課題組終于在第191次低沸點實驗中發(fā)現了抗瘧效果為100%的青蒿提取物。1972年，該成果得到重視，研究人員從這一提取物中提煉出抗瘧有效成分青蒿素。這些成就并未讓屠呦呦止步，1992年，針對青蒿素成本高、對瘧疾難以根治等缺點，她又發(fā)明出雙氫青蒿素這一抗瘧療效為前者10倍的“升級版”。青蒿，南北方都很
17、常見的一種植物，郁郁蔥蔥地長在山野里，外表樸實無華，卻內蘊治病救人的魔力。正是如青蒿一樣的科學追夢人，大愛在左，奉獻在右，隨時播種，隨時開花，將生命長途點綴得花香彌漫，綠意盎然，讓不同地域、種族的人一起吮吸現代科技的芬芳。(根據網絡文章改編)1請結合詩經小雅的名句“呦呦鹿鳴，食野之蒿”，說說“屠呦呦”這個名字寄托了她父母對她怎樣的美好期待？“呦呦鹿鳴，食野之蒿”描寫了小鹿呦呦地叫著，在原野上吃著鮮嫩的青草的美麗、和諧之景，而自古以來小鹿又象征人才，所以，可以說，“屠呦呦”這個名字寄托了她父母這樣的期待：熱愛家園，熱愛祖國，健康成長，不斷增長才干，將來報效國家。2下面是選文的三個小標題，請將它們
18、分別填在文中的A、B、C處。追夢人，求索之路無止境寸草心，幾度寒暑報春暉傳承者，古代醫(yī)書淘到金3屠呦呦獲得突破性進展，最關鍵的步驟是什么？請簡要分析。改進提取藥物的方法。從東晉名醫(yī)葛洪的有關記載中受到啟發(fā)，認識到可能在高溫的情況下，青蒿的有效成分被破壞了；改用乙醇冷浸法，又采用低沸點溶劑提取法。4屠呦呦及其團隊成員具有什么樣的精神品質？()屠呦呦及其團隊成員的精神品質：埋頭苦干，潛心鉆研、堅韌不拔、鍥而不舍、默默耕耘、淡泊名利、無私奉獻、團結協(xié)作、勇攀高峰、百折不撓、善于吸取前人的經驗。例如：屠呦呦團隊歷經190次失敗，但屢敗屢戰(zhàn)，從不灰心氣餒，而是埋頭苦干，鍥而不舍，終于成功。5畫線句子運用
19、了具體的數字，這些具體的數字有什么作用？這些具體的數字有力說明了為了研制青蒿素，屠呦呦團隊經過了無數次的艱苦實驗，表現了他們埋頭苦干，不怕失敗，不斷從失敗中吸取教訓的精神品質。6結尾對青蒿的描寫有什么作用？結尾運用了象征手法，青蒿的樸實無華、芳香四溢、綠意盎然象征了以屠呦呦為代表的科學追夢人樸實無華、執(zhí)著追求、熱愛祖國、熱愛科學事業(yè)、無私奉獻、默默無聞的精神。二、(2015遼寧遼陽) 一件毛衣的溫度19歲那年，我第一次去北京，為了挽救瀕臨死亡的愛情。事情終究還是發(fā)展到了那一步。任我在他校門口一直等著，他始終沒有出現。深秋的夜靜得出奇，寂寞的路燈把我的影子拉得老長。我流著淚，無奈地準備打道回府。
20、等我到火車站，去南京的火車已走了。幸運的是，去上海的還有一班。半夜的時候，我坐上了去上海的列車。車廂里人很少，也很冷。心急來尋男友的我，竟忘記帶件外套，只穿了件薄薄的長袖。一會兒的工夫，身上的雞皮疙瘩像好斗的士兵一樣整整齊齊地站出來。我把長袖拉得緊緊的，希望能將自己盡可能多地裝進去。不知從什么時候開始，鼻子開始發(fā)癢了，噴嚏一個接著一個地噴涌而出，還帶著黏黏的液體。 打定主意后，我借著去廁所的名義，回來的途中，經過他的位置前，小心地問他一句：“袋子里的衣服可以借我穿下嗎？等下車我就還你?！彼腿惶痤^，瞪大了眼睛，又有些欣喜地看著我，拿出袋子里的毛衣。他紅著臉說：“毛衣上有個小洞，你不介意的話，
21、就穿上吧！，道了聲謝謝，我拿著毛衣疾步回到位置上，立刻就將它套在身上。 有了大大的毛衣，身子頓時暖了起來，一個個雞皮疙瘩也像敗軍一樣急急撤退了。等身子暖和起來，我才注意到毛衣的袖口處的確有個小洞，不大，但在一整片灰色中還是顯得很扎眼，像個自卑的小孩子一聲不響地躲在角落里。我看著那個手指般粗細的洞，幡然醒悟過來為什么他一直看著我又欲言又止的樣子了。他一定早就覺察出我的處境，想借衣服給我，卻又礙于衣服的不完美不好意思將衣服遞上。瞬間，一股熱熱的東西在我心里來回翻滾起來 到南京的時候，他將毛衣留給了我，我沒有拒絕，因為有毛衣的相伴，我不再感覺到寒意。 至今，我還留著那件毛衣。雖然它舊了，還有一個小洞
22、。 人生就是如此奇妙。一個陌生人與你相遇，只占你生命中短短的一寸光陰，有時卻又顯得如此珍貴。不知道，遠方的他是否還記得自己的一件帶著破洞的毛衣，給當時失戀的女孩兒帶來多大的寬慰與溫暖。(選自讀者叢書，有改動)1用簡潔的語言概括選文的主要內容。當“我”因失戀在回家的火車上又冷又無助時，一個男孩兒借給“我”一件袖口上帶著破洞的毛衣，讓“我”感到了溫暖和寬慰，內心終生難忘。【解析】本題考查學生概括文章主要內容的能力。先要通讀全文，了解文意。再按照起因、經過、結果各個方面概括。“我”尋找失戀的男友無功而返，踏上回家的火車，身體寒冷無人幫助之時，因為衣服上有破洞，男孩先是不好意思借給“我”衣服，后來“我
23、”自己主動討借帶有小破洞的毛衣，最后男孩的毛衣讓“我”感到溫暖，以至于在內心終生難忘。2從修辭方法的角度賞析選文第段中畫橫線的句子。一會兒的工夫，身上的雞皮疙瘩像好斗的士兵一樣整整齊齊地站出來。運用了比喻、擬人的修辭方法，生動形象地寫出了“我”因穿得少而感到特別寒冷。【解析】本題考查學生分析修辭方法作用的能力。做題思路：先要辨析語句用了什么修辭方法，然后結合上下文語境，理解此種修辭方法在該句中的具體作用，最后，按照“基本作用語境作用”的思路組織答案。提示：“雞皮疙瘩像好斗的士兵”運用了比喻修辭方法，“整整齊齊地站出來”運用了擬人修辭方法。然后圍繞語境“我感到寒冷”組織答案即可。3選文第段中畫橫
24、線的句子運用了哪些描寫方法？有什么作用？()運用了動作描寫、神態(tài)描寫，生動地寫出了“我”向男孩兒借毛衣時他意外(或“驚訝”)而又欣喜(或“高興”)的心理，表現了男孩兒善良的品質。【解析】本題考查學生辨析描寫手法，分析其作用的能力。做題思路：先要辨析句子用了什么描寫方法，然后結合上下文語境，理解此種描寫方法在該句中的具體作用?！疤痤^”“瞪大”“拿出”等一系列動詞說明是動作描寫，“欣喜”寫出了“我”向男孩借毛衣時，他既意外又欣喜的神態(tài)，也表現了男孩善良、美好的品質。4選文第段中那件毛衣雖然舊了，還有一個小洞，可為什么至今“我”還要留著它？因為那件毛衣在“我”身心最寒冷的時候給了“我”溫暖和寬慰，
25、讓“我”終生難忘，值得紀念；毛衣承載著男孩兒的一片愛心，非常珍貴，值得珍藏。【解析】本題考查學生基于問題概括信息的能力。那件毛衣是“我”在車上寒冷的時候，男孩借給“我”，幫助“我”解除寒冷，使“我”既取了暖，又得到心靈的寬慰，值得紀念，更重要的是男孩的優(yōu)秀品質，關心、關愛他人的精神深深地打動了“我”。5結合選文的內容，簡要分析男孩兒是個怎樣的人。()從男孩兒把毛衣借給“我”并在下車時把毛衣給了“我”的舉動，可以看出他是一個善良、熱心、樂于助人的人；從“我”向他借毛衣時他臉紅的神態(tài)，能看出他是一個羞澀(或“靦腆”)的男孩兒。【解析】本題考查學生分析、概括人物形象的能力。需要通過對人物的各種描寫(
26、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、肖像描寫)進行分析，“我”與男孩眼神交匯時，男孩趕忙低下頭，一個靦腆、羞澀的形象初步展現出來?！拔摇毕蚰泻⒔杳聲r，他紅著臉，寫出男孩的羞澀。到達目的地下車后，男孩把毛衣送給了“我”，呈現出一個善良、熱心、樂于助人的形象。6選出對選文理解有誤的一項( ) A第段中的環(huán)境描寫渲染了冷清、寂靜的氣氛，烘托了“我”接受了失戀這個事實后平靜的心情。 B選文第段和第段中畫波浪線的句子相互照應。 C選文第段中“他微微抬起頭盯著我”中加點的“盯”字傳神地寫出男孩兒特別想把衣服借給“我”的心理。 D結尾段寫出了“我”對人生的感悟，表達了“我”對男孩兒的感激和贊美之情?！窘馕觥勘绢}考查學生對文本信息的理解能力，適合用排除法。B、C、D選項理解正確。A項“我接受了失戀這個事實后平靜的心情”有誤，男朋友一直沒有出現，“我流著淚，無奈地準備打道回府”，寫出了“我”失戀后內心的無奈和不平靜的心情。A
遼寧省中考語文專題復習 專題九 記敘文閱讀 第四講 人物與寫作手法課件
