江蘇省金湖縣七年級語文上冊 為你打開一扇門課件 蘇教版

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1、學習目標學習目標1、認識閱讀文學作品對于人生的意義，、認識閱讀文學作品對于人生的意義，進一步提高閱讀文學作品的興趣。進一步提高閱讀文學作品的興趣。2、積累詞語、豐富自己的語言，理解、積累詞語、豐富自己的語言，理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達作比喻、排比等修辭手法在文中的表達作用，學習運用這些修辭方法。用，學習運用這些修辭方法。 基本字義基本字義1. 建筑物的出入口，又指安裝在出入口能開關的裝置：兒?？?。開見山。2. 形狀或作用像門的東西：電。3. 途徑，訣竅：徑。道兒。4. 舊時指封建家族或家族家族的一支，現(xiàn)亦指一般的家庭：第。風。婿。長（zhng ）長子。5. 事物的分類：分別類。6.

2、宗教的教派或學術思想的派別：教。徒。7. 量詞：一大炮。8. 姓。 趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，19511951年出生于上年出生于上海。海?！拔母镂母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，期間曾下鄉(xiāng)插隊，19771977年考入華東師范大學年考入華東師范大學中文系，中文系，19821982年初畢業(yè)。在年初畢業(yè)。在萌芽萌芽月刊從事多年文學編月刊從事多年文學編輯工作，輯工作，19871987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。市作家協(xié)會副主席。8080年代初出版第一本書，至今已著有年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報

3、告文學集等散文集、詩集、報告文學集等4040余部，有多種著作在臺灣余部，有多種著作在臺灣和國外出版。他寫的和國外出版。他寫的雨中雨中一文收入蘇教版初中語文自一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。讀課本第一冊。 課文是作者為語文出版社和天津教課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的育出版社聯(lián)合出版的中國學生必讀中國學生必讀文庫文庫文學卷文學卷寫的序文。文學卷共寫的序文。文學卷共分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷），共戲劇卷），共200200萬字，由趙麗宏主萬字，由趙麗宏主編。序文寫于編。序文寫于19971997年春季。這套文庫年春季。這套文庫20002

4、000年已出版。文庫中，除文學卷外年已出版。文庫中，除文學卷外，還有藝術卷、社會卷、科學卷。還有藝術卷、社會卷、科學卷。 請自由朗讀課文，借助字典、注請自由朗讀課文，借助字典、注釋，或問老師、同學，掃清字詞障釋，或問老師、同學，掃清字詞障礙。礙。（注意字、詞的音、形、義）。（注意字、詞的音、形、義）。你能正確寫出畫橫線的字或詞的讀音嗎？你能正確寫出畫橫線的字或詞的讀音嗎？無無聊聊（ ） 詮詮（ ）釋）釋憧憬憧憬（ ） 凝凝（ ）聚）聚徘徊徘徊（ ） 裨裨（ ）益）益帷?。?）幕）幕 廣廣袤袤 （ ）斑斑斕斕（ ） 跌宕跌宕（ ）真真諦諦（ ） 瞬瞬（ ）間）間lioqunchng jngnng

5、pi huibwimolndi dngdshn縱（ ）縱然從（ ）從來叢（ ）樹叢幕（ ）帷幕墓（ ）墳墓暮（ ）日暮斕（ ）斑斕讕（ ）讕言瀾（ ）波瀾z ngc ngc ngmmml nl nl n崇（ ）崇高祟（ ）鬼鬼祟祟斑（ ）斑斕班（ ）班級ch ngsub nb n區(qū)別下列形近字。區(qū)別下列形近字。衰（）衰弱哀（）悲哀衷（ ）衷心詮（ ）詮釋栓（ ）槍栓裨（ ）裨益卑（ ）卑鄙shu iizh ngqu nshu nbb i諦（ ）真諦啼（）啼哭叛（ ）背叛判（ ）判斷聊（ ）無聊卿（ ）卿相dtp np nli oq ng區(qū)別下列形近字。區(qū)別下列形近字。瀏覽：大略地看。瀏覽：大略

6、地看。無聊：由于清閑而煩悶；由于沒有意義而使人討厭。無聊：由于清閑而煩悶；由于沒有意義而使人討厭。徘徊：在一個地方來回地走；比喻猶豫不決。徘徊：在一個地方來回地走；比喻猶豫不決。探索：多方尋求答案，解決疑問。探索：多方尋求答案，解決疑問。詮釋：說明、解釋。詮，詳盡解釋、闡述。詮釋：說明、解釋。詮，詳盡解釋、闡述?？s影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物?？s影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。憧憬：向往。憧憬：向往。凝聚：氣體由稀變濃或變成液體。凝聚：氣體由稀變濃或變成液體。裨益：益處。裨益：益處。廣袤：廣闊，寬廣。廣袤：廣闊，寬廣。 （東西的長度叫（東西的長度叫“廣廣”，南北的長度

7、叫，南北的長度叫“袤袤”）。）。潛移默化：人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺地起了變化。潛移默化：人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺地起了變化。危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。帷幕：掛在較大的房子里或舞臺上遮擋用的幕布。帷幕：掛在較大的房子里或舞臺上遮擋用的幕布。斑斕：燦爛多彩。斑斕：燦爛多彩。寫照：真實的描寫。寫照：真實的描寫。跌宕：起伏、上下。跌宕：起伏、上下。真諦：真實的意義或道理。諦，佛教中指真實而正確的道理，真諦：真實的意義或道理。諦，佛教中指真實而正確的道理，

8、 泛指道理。泛指道理。情不自禁（情不自禁（jn）：抑制不了自己的感情。）：抑制不了自己的感情。模擬：模仿。模擬：模仿。敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可以拋棄。敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可以拋棄。背叛：背離叛變。背叛：背離叛變。智商：即智商：即“智力商數(shù)智力商數(shù)”。表示人的智力發(fā)展水平。表示人的智力發(fā)展水平。風俗畫：用當時社會風俗以及日常生活做題材的繪畫。風俗畫：用當時社會風俗以及日常生活做題材的繪畫。崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。崇，高。崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。崇，高。 讀課文讀課文，思考以下問題（八分鐘）：，思考以下問題（八分鐘）：1、我們?yōu)槭裁匆蜷_門

9、？、我們?yōu)槭裁匆蜷_門？2、怎樣才能打開門？、怎樣才能打開門？3、作者要為我們打開一扇什么門？、作者要為我們打開一扇什么門？4、完成、完成“探究探究練習練習”二二A “為你打開一扇門為你打開一扇門”指為指為誰誰打開打開一一扇扇怎樣怎樣的門？的門？ 從哪可以看出？從哪可以看出？作者要為作者要為青少年青少年打開的是打開的是一扇一扇文學之門文學之門。（課文第。（課文第三小節(jié)可知）三小節(jié)可知）“為你打開一扇門為你打開一扇門”這句話有什么這句話有什么新穎之處？說得好不好？新穎之處？說得好不好？ v“為你打開一扇門為你打開一扇門” “為為”字引出行為的字引出行為的對象對象“你你”,從中寄寓著作者的一片誠意

10、和從中寄寓著作者的一片誠意和良良好愿望。好愿望。v 你你青少年青少年。v 門門比喻文學之門比喻文學之門。v說得生動形象說得生動形象 ,新穎別致，值得我們學習！新穎別致，值得我們學習！ 寫作提示寫作提示題目是文章的題目是文章的“眼睛眼睛”，一篇好，一篇好文章要有一雙好文章要有一雙好 來配。來配。B我們?yōu)槭裁匆哌M我們?yōu)槭裁匆哌M“無數(shù)關著的無數(shù)關著的門門”？打開這些門需要什么？打開這些門需要什么條件條件？ 因為每一扇門里，都有一個你不了解的世界。打開這些因為每一扇門里，都有一個你不了解的世界。打開這些門，走進去，瀏覽新鮮的事物，探求未知的天地，這是門，走進去，瀏覽新鮮的事物，探求未知的天地，這是

11、一個激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。一個激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。 打開這扇門的條件（見課文第打開這扇門的條件（見課文第2小節(jié)）小節(jié)）“只要只要-只要只要-以對話以對話-”三個條件缺一不可。三個條件缺一不可。C打開文學之門有什么打開文學之門有什么意義意義？ 請同學們結合請同學們結合3、4兩段兩段文字，談談自己的理解。文字，談談自己的理解。增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感課文節(jié)選了課文節(jié)選了5 5段，可分為三部分段，可分為三部分。 第一部分第一部分（第（第1 1、2 2段），由門談起，引入話題。段），由門談起，引入話題。第二部分第二部分（第（第3 3

12、、4 4段），論述打開文學之門的重要意義。段），論述打開文學之門的重要意義。第三部分第三部分（第（第5 5段）激勵人們走進文學的大門。段）激勵人們走進文學的大門。 細品課文，在整體把握課文的細品課文，在整體把握課文的基礎上找出你認為是重點的段落，基礎上找出你認為是重點的段落，為什么？為什么？帶著以下問題仔細閱讀、理解第四段帶著以下問題仔細閱讀、理解第四段1、全段的中心句是哪句？、全段的中心句是哪句？2、本段講了關于文學的哪些方面？、本段講了關于文學的哪些方面？3、什么是“高智商的野蠻人”？談談你的理解。研讀課文第四段研讀課文第四段 找出表明本段中心的句子。找出表明本段中心的句子。 “親近文學，

13、閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！?閱讀第四段，劃分層次，說說各層的意思。閱讀第四段，劃分層次，說說各層的意思。 1 /2 3 4 / 5 6 7 8/ 9 10 11 12 13 特征特征 / 內涵內涵/ 功能功能 / 文學與現(xiàn)代人的發(fā)展關系文學與現(xiàn)代人的發(fā)展關系 文文學學之之門門非非常常重重要要特點特點功能功能大有裨益大有裨益民族的歷史民族的歷史時代的縮影、心聲時代的縮影、心聲社會風俗畫、人文風景線社會風俗畫、人文風景線傳達憧憬理想傳達憧憬理想凝聚智慧凝聚智

14、慧增長知識增長知識提高修養(yǎng)提高修養(yǎng)豐富情感豐富情感精神和情感的結晶精神和情感的結晶內涵內涵最生動的表達最生動的表達最形象的詮釋最形象的詮釋與現(xiàn)代人的關系與現(xiàn)代人的關系3、什么是、什么是“高智商的野蠻人高智商的野蠻人”？談談你？談談你的理解的理解。 智商是表示人的智力發(fā)展水平的智力商數(shù)，用智商是表示人的智力發(fā)展水平的智力商數(shù)，用IQ表示。表示。“野蠻人野蠻人”與上文與上文“有文化，有修養(yǎng)的現(xiàn)代文有文化，有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人明人”相對。相對?！案咧巧痰囊靶U人高智商的野蠻人”在文中指雖有碩士、在文中指雖有碩士、博士學位，但因不閱讀文學作品，以致于文化、修養(yǎng)博士學位，但因不閱讀文學作品，以致于文化、修養(yǎng)

15、欠缺的人。欠缺的人。 這句揭示了優(yōu)秀文學作品的巨大作用和重大意義，這句揭示了優(yōu)秀文學作品的巨大作用和重大意義，敦促人們要親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，自覺地敦促人們要親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，自覺地去掉去掉“重理輕文重理輕文”的思想，主動地培養(yǎng)自己閱讀文學的思想，主動地培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣。作品的興趣。合作探究，解決疑難合作探究，解決疑難 前一個前一個“世界世界”指自然界和人類社會的一切事物的總指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個和，后一個“世界世界”則指領域。則指領域。 文章開頭以文章開頭以“門門”為喻，生動形象地說明了世界上有為喻，生動形象地說明了世界上有種種未知的領域。種

16、種未知的領域。 1、閱讀課文第、閱讀課文第1節(jié)，想一想：節(jié)，想一想：“世界世界上有無數(shù)上有無數(shù)關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的的世界世界?！敝袃蓚€中兩個世界世界的含義？的含義？ 2、課文、課文1、2兩段文字，在全文中起兩段文字，在全文中起什么作用？什么作用？ 這兩段文字是個引子，為這兩段文字是個引子，為下文引出文學這扇大門蓄勢。下文引出文學這扇大門蓄勢。找出文中的排比句、比喻句，說說找出文中的排比句、比喻句，說說運用這修辭手法的好處。運用這修辭手法的好處。 排比排比：加強了語勢，突出了作者對文學的深厚感情，加深：加強了語勢，突出了作者對文學的深

17、厚感情，加深了人們對文學價值的認識。了人們對文學價值的認識。 比喻比喻： 引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解文學、親近文引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解文學、親近文學、熱愛文學，逐步走向文學的大門。學、熱愛文學，逐步走向文學的大門。 這是一篇這是一篇書序書序，作者憑借對文學，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，向青少年讀者介的深刻理解和感悟，向青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激發(fā)青少年動地描繪了文學的魅力，激發(fā)青少年讀者對文學的濃厚興趣，激勵他們去讀者對文學的濃厚興趣，激

18、勵他們去打開文學這扇神奇的大門。打開文學這扇神奇的大門。小結主題：小結主題：1.1.運用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像運用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像 。2.2.親切的語氣，真摯的情感。親切的語氣，真摯的情感。3.3.詞匯豐富多彩，用語靈活多變。詞匯豐富多彩，用語靈活多變。 寫作特點：寫作特點：我們一起來解決：我們一起來解決： 同學們還有哪些問同學們還有哪些問題沒有解決？提出來和題沒有解決？提出來和大家共同探究。大家共同探究。四、鞏固新知，當堂訓練（四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）分鐘）1、欣賞文學片段，談體會，寫心得：、欣賞文學片段，談體會，寫心得： “人的一生應當是這樣度過的人的一生應當是這樣度過的-當當他回首往事的時候，他不因碌碌無為而羞他回首往事的時候，他不因碌碌無為而羞恥，不因虛度年華而悔恨，在他臨死的時恥，不因虛度年華而悔恨，在他臨死的時候，他可以自豪的說，我為人類的解放事候，他可以自豪的說，我為人類的解放事業(yè)獻出了自己的的一生。業(yè)獻出了自己的的一生?！?、談談你學習本課后最大的收獲是什么？、談談你學習本課后最大的收獲是什么？討論： 我們如何打開語文之“門”？ 課前 課上 課后 預習 研習 運用 初懂 學活 創(chuàng)新讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。