《20以內(nèi)的數(shù)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《20以內(nèi)的數(shù)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 　　 　　、復(fù)習(xí)內(nèi)容：20以內(nèi)的數(shù) 　　復(fù)習(xí)要求： 　　通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的讀寫、數(shù)序大小、組成和序數(shù)的含義，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的理解。 　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：20以內(nèi)數(shù)的組成。 　　復(fù)習(xí)過程設(shè)計(jì)： 　　一、復(fù)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)序 　　、教師出示數(shù)字卡片，指名學(xué)生讀20以內(nèi)的數(shù)。 　　2、教師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫數(shù)，如十九等。 　　3、學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從7數(shù)到15。 　　4、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，從2數(shù)到20。 　　5、填數(shù)，練習(xí) 　　學(xué)生在書上填，并指名學(xué)生口答，后集體口答，檢查學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序的情況。 　　二、復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的組成

2、 　　、問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位? 　　2、出示計(jì)數(shù)器，教師在計(jì)數(shù)器上表示11讓學(xué)生讀出這個(gè)數(shù)，并問這兩個(gè)1表示的意思相同嗎?為什么? 　　指2名學(xué)生回答。 　　3、問：誰會(huì)在計(jì)數(shù)器上表示“13"這個(gè)數(shù)? 　　指一名學(xué)生演示，然后問學(xué)生13這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的子。 　　4、學(xué)生做練習(xí) 　　5、師生對(duì)口令 　　如1個(gè)十和5個(gè)一組成幾?十二里有幾個(gè)十和幾個(gè)一等。 　　三、復(fù)習(xí)序數(shù)的含義 　　’ 　　、出示習(xí)題，先讓學(xué)生口答，再在書上填寫。 　　　從左邊起，紅珠子是第幾個(gè)? 　　把第14個(gè)珠子涂上顏色。 　　2、數(shù)學(xué)游戲，猜猜我是幾。 　　我是10前面的一個(gè)數(shù)，我是幾?

3、　　我比9少1，我是幾? 　　我是12和14中間的一個(gè)數(shù)，我是幾? 　　我是19后面的一個(gè)數(shù)，我是幾? 　　我比18少1，我是幾? 　　我是由1個(gè)十和2個(gè)一組成的，我是幾? 　　我是由2個(gè)十組成的，我是幾? 　　四、復(fù)習(xí)加減法的含義 　　、讓學(xué)生根據(jù)這幅圖列出兩個(gè)加法算式。 　　○○○○ 　　○○○ 　　指名學(xué)生說算式，教師板書 　　3+4=7 　　4+3=7 　　這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯(lián)系? 　　2、學(xué)生看這幅圖，列出兩個(gè)減法算式，并計(jì)算得數(shù)。 　　指名學(xué)生說兩個(gè)算式表示的意義。 　　五、課堂練習(xí) 　　總復(fù)習(xí)的第1、2題。 　　、先讓學(xué)生在書上獨(dú)立填寫，教師巡視并針對(duì)情

4、況講解。 　　2、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。 　　20以內(nèi)加法計(jì)算復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 　　【教學(xué)目標(biāo)】： 　　、經(jīng)歷回憶、整理知識(shí)的過程，體驗(yàn)根據(jù)知識(shí)的類別既塊狀復(fù)習(xí)的基本方法。 　　2、通過對(duì)20以內(nèi)加法計(jì)算的整理與練習(xí)，能系統(tǒng)的了解計(jì)算的各種類型，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。 　　3、通過尋找算式間的規(guī)律的過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律來解決問題。 　　【教學(xué)過程】： 　　一、知識(shí)回顧，注重學(xué)生的起點(diǎn)。 　　師：小朋友們，今天我們來復(fù)習(xí)計(jì)算。還記不記得我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了哪些計(jì)算？ 　　生：加法、連加、不進(jìn)位加法。 　?。▽W(xué)生一邊說教師一邊按分類需要板書。） 　　師：你能給每一類計(jì)算舉一個(gè)例子嗎？ 　　加法

5、　　兩個(gè)數(shù)相加 　　三個(gè)數(shù)相加（連加） 　　二、知識(shí)梳理，注重知識(shí)之間的聯(lián)系： 　?。ㄒ唬┗A(chǔ)訓(xùn)練： 　　、計(jì)算 　　師：這個(gè)學(xué)期我們學(xué)了這么多類型的計(jì)算，那你能又對(duì)又快地計(jì)算嗎？ 　　[題目] 　　2+8= 　　8+2= 　　0-8= 　　0-2= 　　1+7= 　　2+6= 　　3+5= 　　2+3= 　　2+4= 　　2+5= 　　5+6+4= 　　5+5= 　　4+4= 　　3+3= 　　2、校對(duì)。（同桌交換卡片互改，一生報(bào)答案。） 　　3、錯(cuò)題匯總： 　　學(xué)生匯報(bào)錯(cuò)題，并將錯(cuò)題進(jìn)入“問題寶庫”。糾錯(cuò) 　　學(xué)生找錯(cuò)因： 　?、跀?shù)字看錯(cuò)：比如6+3 　　容易看成6+8。 　　對(duì)于這兩種錯(cuò)

6、誤比較明顯的學(xué)生可以讓他在心里面讀一讀這個(gè)算式，然后再計(jì)算。 　?、塾?jì)算錯(cuò)誤： 　　4、指出幾道錯(cuò)題說方法。 　　要求能把多種方法說出來。 　　比如：16+3=19個(gè)位加個(gè)位； 　　5+6+4=15可以先算6+4=10 　　（分析的過程中，每種類型只需選擇一道將計(jì)算方法復(fù)習(xí)一次。） 　　（二）比較練習(xí)： 　　、觀察題目，找出一些有規(guī)律的算式。 　　師：剛才我們做的這么多算式中隱藏著很多小秘密，有一些算式是有關(guān)系的，他們是好朋友，我們班的小朋友都有一雙火眼金睛讓我們一起來找找？ 　　我們可以將自己發(fā)現(xiàn)的“好朋友”（算式）寫在口算紙的下面，寫完一組，可以寫第二組。（需要一些提示） 　　[題目] 　

7、　2+8= 　　8+2= 　　1+7= 　　2+6= 　　3+5= 　　2+3= 　　2+4= 　　2+5= 　　5+6+4= 　　5+5= 　　4+4= 　　3+3= 　　2、學(xué)生獨(dú)立寫，教師巡回指導(dǎo)，將學(xué)生出現(xiàn)的類型記錄在紙上。 　　3、匯報(bào) 　?。ㄈ┱n間數(shù)學(xué)操：找朋友，輕聲放“找朋友音樂”。 　　如：和是10，每個(gè)同學(xué)有一張數(shù)字卡片，叫一位同學(xué)上來，比如8，是他的好朋友站起來？握握手。 　　三、綜合訓(xùn)練。 　?。ㄒ唬┓椒ǘ鄻?，注重解題策略的指導(dǎo) 　　師：我們班的小朋友剛才表現(xiàn)的真棒，今天蔡老師帶來了幾道數(shù)學(xué)題想考考你們，看看能不能難住你們？ 　　2+8○12 　　6＋8○6+9 　　0

8、+4○12+2 　　、在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。 　　先指導(dǎo)做題的方法，選擇6＋8○6+9、10+4○15+2、2+8+4○16+2說說比較的方法。如：6＋8○6+9一種方法是根據(jù)第一加數(shù)相同，只要比較另一個(gè)加數(shù)的大小就可以了，因?yàn)檫@道題目學(xué)生可能不會(huì)計(jì)算得數(shù)。10+4○12+2可能發(fā)生這樣的錯(cuò)誤：10+4=14然后把14與12比較，而沒有把14與12+2=14這個(gè)得數(shù)比較。 　　2、有機(jī)拓展，注重綜合素養(yǎng)的提高。 　　如：用1、2、3、4、5、6、7這7個(gè)數(shù)，組成兩數(shù)相加的三組等式。 　　3、圖形算式。 　　▲＋▲=14 　　▲=（ 　　） 　　■＋▲=13 　　■=（ 　?。?　　

9、■－●=2 　　●=（ 　?。?　　★＋★＋★=12 　　◆＋◆=16 　　★＋◆=（ 　?。?　　四、解決問題： 　　290路公交車上原來有12位乘客，又上來了5位，到了文三路口車站，有6位乘客下車，現(xiàn)在車上有幾位乘客？ 　　 　　0以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)課 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　、在實(shí)際情境中初步理解加減法的含義，并能正確口算１０以內(nèi)數(shù)的加減法． 　?。?、初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)的１０以內(nèi)加減法解決簡單的實(shí)際問題，提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 　　教學(xué)重點(diǎn)：理解加減法的含義。 　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡單的實(shí)際問題，根據(jù)情景圖正確列式

10、計(jì)算。 　　教學(xué)過程： 　　一、 　　激情導(dǎo)入： 　　師：小朋友們，今天是小貓咪咪的生日，家里來了許多客人可熱鬧了。下面咱們也去湊湊熱鬧，好不好？ 　　二、復(fù)習(xí)加法： 　　、復(fù)習(xí)加法含義： 　　師：請(qǐng)小朋友們注意看，第一位來咪咪家做客的是誰呢？那第二位呢？（教師貼出2只小狗，3只小豬的圖片） 　　師：哪個(gè)小朋友能根據(jù)剛才老師演示的情景來提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？ 　　生提出問題。 　　師：誰能幫這位同學(xué)解答？ 　　生：2+3=5（只） 　　師：你能說說為什么要用加法嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)槭前褍刹糠趾掀饋?，求總?shù)，所以要用加法 　　師評(píng)價(jià)：說的真不錯(cuò)。 　　2、復(fù)習(xí)連加： 　　師：小豬和小狗們剛坐

11、下，看誰又來了？（貼出一只小兔的圖片）根據(jù)這幅情景圖誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？ 　　生提問題。 　　師：該怎樣解答？ 　　生：2+3+1=6（只） 　　師：這次是把幾部分的數(shù)合起來，求總數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生得出：像這種把幾部分?jǐn)?shù)合起來求總數(shù)的問題，我們要用加法來解決。（板書：加法） 　　3、復(fù)習(xí)特殊的加法問題： 　　師：小朋友們真了不起，提了這么多的數(shù)學(xué)問題。老師這兒也有個(gè)問題想考考大家，你們有信心嗎？小狗汪汪特別懂禮貌，到咪咪家來做客時(shí)還帶了一籃子蘋果，（教師利用簡筆畫的形式展示一籃子蘋果）被小動(dòng)物們吃掉6個(gè)后，籃子里還剩4個(gè)，請(qǐng)問籃子里原來有多少個(gè)蘋果？怎樣解答？ 　　生：６＋４＝１０ 　　師：為什么

12、要用加法來解答呢？引導(dǎo)學(xué)生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數(shù)。所以用加法計(jì)算。 　　4、 　　列舉生活中的加法問題： 　　師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒有像這種用加法來解決的問題？以小組為單位說一說。 　　學(xué)生小組交流。 　　全班交流。 　　三、復(fù)習(xí)減法： 　　、 　　復(fù)習(xí)減法含義： 　　師：客人們都來了，咪咪拿出了自己的生日蛋糕來招待大家，請(qǐng)小朋友們數(shù)數(shù)一共有幾塊蛋糕？（教師貼10塊蛋糕的圖片）注意看，發(fā)生什么事情了？（拿走了6塊）誰能根據(jù)剛才發(fā)生的事來提一個(gè)數(shù)學(xué)問題？ 　　生提出問題。 　　師：該怎樣解答？ 　　生：10—6=4 　　師：為什么要用減法計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生說

13、出：吃掉了，也就是去掉了，所以要用減法，板書：減法 　　2、 　　復(fù)習(xí)連減： 　　師：在咱們做題時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的算式：10—2—3=這種算式有個(gè)名字，誰還記得？（連減），哪位同學(xué)能根據(jù)這個(gè)算式中的數(shù)字提一個(gè)連減的問題？指生提出幾個(gè)連減問題并解答。 　　4、學(xué)生列舉生活中的減法問題： 　　師：在生活中還有許多要用減法解決的問題，誰能舉出幾個(gè)？ 　　指生邊提問題邊解答 　　四、綜合練習(xí)： 　　師：剛才有許多同學(xué)都沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，特別著急，沒關(guān)系下面就給每個(gè)人一次鍛煉的機(jī)會(huì)，以小組為單位，互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題？再請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)解答，小組長要記錄好你們組一共提了幾個(gè)問題，一會(huì)兒

14、咱們比比看哪個(gè)小組提的問題最多。 　　五、課堂小結(jié)： 　　師：小朋友們可真棒，能提出這么多生活中的數(shù)學(xué)問題，課后大家可以繼續(xù)到生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并讓爸爸媽媽幫你把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，下節(jié)課我們一起來交流一下，好嗎？ 　　-認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)鐘表 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的四種立體圖形和平面圖形，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的幾何圖形的認(rèn)識(shí)。 　　2、一方面鞏固鐘表中整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，另一方面通過看接近整時(shí)的鐘面，使學(xué)生進(jìn)一步說出大約是幾時(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形，并能夠形成對(duì)這些圖形的表象。 　　教學(xué)過程： 　　一、 　　認(rèn)識(shí)圖形 　　、出示第116頁

15、第4題 　?。?） 　　學(xué)生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方體、正方體、圓柱、球 　　（2） 　　問：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個(gè)？學(xué)生再書上完成，集體訂正。 　?。?） 　　教師分別指出每種圖形的名稱，學(xué)生舉起對(duì)應(yīng)的幾何圖形。 　?。?） 　　教師出示實(shí)物，讓學(xué)生說出每種物品是什么形狀？ 　?。?） 　　指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球？ 　　2.出示第117頁第5題 　?。?）學(xué)生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方形、正方形、三角形、圓 　?。?）問：長方形、正方形、三角形、圓各有幾個(gè)？學(xué)生再書上完成，集體訂正。 　　3.對(duì)比 　　教師拿出一個(gè)正方體

16、的盒子，和盒子一個(gè)面大小的正方形，指名說出名稱。 　　問：誰能說一說他們有哪些相同的地方和不同的地方？ 　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：正方體的每一個(gè)面各是什么形狀的？ 　　用同樣的方法觀察長方體、圓柱的面各是什么形狀？ 　　完成書上第119-120頁第7、8題，集體訂正。 　　二.認(rèn)識(shí)鐘表 　　、撥鐘，分組活動(dòng)，讓學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出每個(gè)整時(shí)和半時(shí)，小組中同學(xué)相互檢查。教師巡視，提醒學(xué)生在撥表時(shí)，時(shí)針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置上。 　　2、認(rèn)鐘，教師撥鐘，學(xué)生認(rèn)；指名撥鐘，學(xué)生認(rèn)。 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察整時(shí)：時(shí)針和分針沒有正對(duì)著鐘面上的數(shù)，而是稍稍偏了一點(diǎn)。告訴學(xué)生：像這種差一點(diǎn)不到幾時(shí)，或是幾時(shí)剛剛過一點(diǎn)，我們就不能說正好是幾時(shí)，應(yīng)該說“大約是幾時(shí)”。 　?。?）完成書上第120頁的第9題。 　　同座相互說一說，指名說，并說一說為什么？ 　　3、數(shù)字表示法 　　（1）問：你們認(rèn)識(shí)電子表上的時(shí)間嗎？請(qǐng)學(xué)生說一說怎么認(rèn)的？如果我們要把鐘上的時(shí)間跟電子表一樣表示，你會(huì)嗎？ 　?。?）看書第117頁第6題，學(xué)生在書上完成，點(diǎn)四人板演，集體訂正。 　　三、小結(jié) 　　四.游戲 　　在盒子里摸圖形，學(xué)生摸出來后，告訴大家這是什么？ 　　 專心---專注---專業(yè)