初中數(shù)學教學論文 計算機輔助農(nóng)村初中數(shù)學教學的幾點想法

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1、計算機輔助農(nóng)村初中數(shù)學教學的幾點想法內(nèi)容提要：計算機輔助教學這個話題已經(jīng)談了有好些年了，由于條件的原因，在農(nóng)村初中計算機的輔助教學一直比較薄弱，2001年下半年隨著條件的大為改善，開展計算機輔助教學在農(nóng)村已經(jīng)迫在眉睫。本文根據(jù)計算機在數(shù)學教學中的優(yōu)勢，從計算機輔助課堂演示、小組合作學習、個人學習這三個方面談?wù)動嬎銠C輔助農(nóng)村初中數(shù)學的一些想法，并就計算機輔助數(shù)學教學提出一些注意事項。關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 輔助教學 合作學習隨著我縣教科網(wǎng)的開通、多媒體教室的配備，以及機房條件的改善，計算機輔助教學已是擺在我們農(nóng)村初中每一個教師面前的任務(wù)，本文將根據(jù)計算機的優(yōu)勢及它與數(shù)學教育現(xiàn)代化的關(guān)系談?wù)劰P者對在農(nóng)村

2、初中數(shù)學教學中如何使用計算機的一些想法。一、計算機在數(shù)學教學中具有一定的優(yōu)勢。初中數(shù)學是一門學習簡易的數(shù)學運算和圖形關(guān)系知識及其初步應(yīng)用技能的課程，它要求能揭示思維過程、促進學生思考，計算機在這方面具有它獨特的優(yōu)勢。如在概念教學中，利用計算機可以創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學更賦有啟發(fā)性的教學情境，能設(shè)計讓學生動手做數(shù)學的實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學。在解題教學中，利用計算機能更有效地使學生領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生積極的思維活動，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)和探索問題。譬如：教師通過將一個按鈕設(shè)計為“隱藏”、“顯示”鍵，在其間留給了學生思考的余地；將按鈕設(shè)計成“拆分”、“復(fù)位”鍵，讓學生從圖形對比中得到啟發(fā)

3、；將按鈕設(shè)計成“提示”、“分析”、“思考”鍵，給予學生不同方式的幫助。當然，教師也可以設(shè)計一個“動畫”或用鼠標拖動，生動形象地展示出特殊與一般、抽象與具體、靜止與運動的關(guān)系。二、利用計算機進行課堂演示。我們可以在多媒體教室利用計算機進行數(shù)學課堂演示教學。通過教師的教學設(shè)計，選定適合本節(jié)課教學的多媒體教學軟件，進行教學活動。學生接受來自教師、課本、計算機的信息，通過計算機演示圖形、圖像、聲音和二維、三維動畫，使抽象的內(nèi)容具體化，提高學生對知識的理解和記憶能力，提高課堂效率。如：點的軌跡這一部分，學生很難理解軌跡的形成及其利用基本軌跡進行作圖，我通過用Authorware制作，對其基本軌跡的形成用

4、動畫的形式給予展示，讓學生較容易地理解。再如，圓與圓的位置關(guān)系這一部分，是初三的一個教學難點，我利用Powerpoint展示其知識脈絡(luò)，利用幾何畫板展示其位置關(guān)系的動態(tài)過程，這樣的設(shè)計使學生很輕松地掌握了這一知識點。利用計算機可以較為方便地處理一些教材中的重點和難點問題：1、從常量到變量的過渡，如：正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)；2、從靜態(tài)到動態(tài)的過渡，如：三角函數(shù)、點的軌跡；3、從平面圖形向空間圖形的過渡，如：圓柱、圓錐、圓臺；4、邏輯思維與形象思維的結(jié)合，如：數(shù)形結(jié)合、勾股定理；5、應(yīng)用問題，如：列方程解應(yīng)用題；6、探索性問題，如：三角形、四邊形的內(nèi)角和，垂徑定理等。另外，還有

5、三角形全等、相似等判定與性質(zhì)。在教學中，我們可以通過教科網(wǎng)上的教學資源庫選用幾個不同的教學軟件或一個軟件的不同部分來完成不同內(nèi)容的教學；同時我們也可以根據(jù)網(wǎng)上所提供的素材或自己準備的一些內(nèi)容自行設(shè)計軟件來配合教學。多媒體的軟件可以采用一個完整性的系列演示軟件，也可以是片段性的堂件，其主要目的是講清教學中的難點和重點問題。在教學過程中，我們可以配合使用傳統(tǒng)教學中的系統(tǒng)性板書、藝術(shù)性語言、教師的合理示范等手段，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。三、利用計算機進行小組合作學習?，F(xiàn)代數(shù)學教育強調(diào)進行“問題解決”，在解決問題的過程中能鍛煉思維，提高應(yīng)用能力。它突破了傳統(tǒng)教學單一的數(shù)學演繹推理的一面，為數(shù)學的發(fā)現(xiàn)學習提

6、供了條件，它的動態(tài)情境可以為學生“做”數(shù)學提供必要的工具與手段，使學生自主地在“問題空間”進行探究，進行“數(shù)學實驗”，給學生以更多的分析、思考、合作的空間。我們可以通過機房進行小組合作學習。機房有28臺的計算機，通過寬帶多媒體與因特網(wǎng)相連，在數(shù)學實驗課中，可將學生分成2個人一個小組，每組共用一臺計算機，教師通過“金靈威電子教室”，可以查看到所有的學生的操作情況，從根本上解決了教師對學生的宏觀協(xié)調(diào)與控制。例如，二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a、b、c均為常數(shù)，a0），我提供課件，并布置以下任務(wù)：（1）對稱軸是什么？頂點坐標多少？（2）a0，圖象開口如何？a0呢？a值的大小變化，對圖象影響如何？a

7、=0有何異常？（3）c值的變化對圖象產(chǎn)生怎樣的移動？（4）b值的變化對圖象產(chǎn)生怎樣的變化？通過這些任務(wù)的驅(qū)動，學生之間進行互相交流，積極思考、討論，動手操作，教師深入到每一個小組中參加討論、觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，這樣便在全班創(chuàng)設(shè)了一種研究性的學術(shù)氛圍，使學生得到了充分的鍛煉。幾何畫板、函數(shù)圖象專家提供了一個十分理想的讓學生積極探索問題的“做數(shù)學”的環(huán)境，學生可以利用它來做數(shù)學實驗，從中得到一些有益的數(shù)學經(jīng)驗。四、利用計算機進行個人復(fù)習、作業(yè)、測試、閱讀。在課后，我們可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學會的知識和技能，提高學生完成任務(wù)的速度和準確性，學習的時候，可以按照教學

8、軟件的進度逐步深入地進行學習，復(fù)習已經(jīng)學過的知識，檢查自己存在的一些不足方面。利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，如使用試卷生成系統(tǒng)、輕松試卷智能題庫系統(tǒng)等，學生用它來做題，學生可以充分自主地選擇教學內(nèi)容進行練習，教師也可以利用智能題庫生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷進行考評，當然我們也可適當使用教科網(wǎng)提供給我們的考評王對學生進行網(wǎng)上的考察與閱卷。利用K12網(wǎng)所提供的電子閱覽室，可以讓學生閱讀一些數(shù)學史話、數(shù)學趣事、數(shù)學智力練習等，以補充學生課堂的不足。此外，在學習的過程中我們可以讓學生利用電子表格完成一些數(shù)學任務(wù)，如建立方程去解決分組問題，進行估算以及檢驗一個變量的變化對其他變

9、量的影響，利用電子表格的加、減、乘、除、平方根、求和及求平均數(shù)等功能和繪直方圖、曲線圖、散點圖、柱形圖等繪圖工具，讓學生充分學習到統(tǒng)計中的一些知識。五、利用計算機進行輔助教學須注意的幾個問題。1、注意多媒體效果的合理應(yīng)用，注意課件的實用性。不要片面地追求課件的華麗，追求一些所謂的“奇特”的聲音和動畫，而干擾了課堂的效果。要使課件操作方便、簡單、界面友好，體現(xiàn)也該節(jié)課的教學要求。2、注意多種媒體的結(jié)合使用。不要一味地整堂課下來全部都是使用計算機，有些老師干脆就將它視做看錄像，將原先的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿機灌”，我們可以對這堂課的一些重要部分進行幾分鐘、十幾分鐘的計算機演示，教師可以采用體態(tài)語

10、言、口頭語言、板書等媒體與學生進行交流。3、注意多媒體課堂教學中的學生思維能力的開發(fā)。在進行多媒體課堂教學中，要注意學生思維能力的開發(fā)。要設(shè)計好交互性的功能，并考慮給學生思考較多的思考空間，在注意開發(fā)學生形象思維能力的同時，也要注意開發(fā)學生的抽象思維能力。4、在小組合作學習時，要注意對學生問題的探究度的控制。要給學生布置一些適當任務(wù)，注意學生的學習過程中的問題的發(fā)現(xiàn)，注意對學生組織的宏觀調(diào)控，做到收發(fā)自如。5、提高數(shù)學教師的素質(zhì)。數(shù)學教師應(yīng)能較熟練地進行計算機的一般操作，會使用有關(guān)的教育軟件，能利用一些工具，比如幾何畫板、Powerpoint等工具制作一些簡單的堂件。要具有一定的教育科研意識和不斷進取的創(chuàng)新精神，站在時代的前沿。新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來了更多的便利，但同時，也引發(fā)我們進行更多的思考和嘗試，如何最大限度地發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，給我們農(nóng)村初中的數(shù)學課帶來現(xiàn)代氣息和活力是擺在我們每一個數(shù)學老師眼前的任務(wù)。