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1、《用數(shù)對(duì)確定物體的位置》教學(xué)案
黃沙灣中心校 劉冬梅
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，能初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置
教學(xué)難點(diǎn)： 正確區(qū)分列和行的順序
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、寫(xiě)有數(shù)對(duì)的卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
1、說(shuō)一說(shuō)：用語(yǔ)言描述班
2、長(zhǎng)所在的位置。
今天有幾位老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎？老師們都很想認(rèn)識(shí)我們班的同學(xué)，那么咱們先來(lái)給各位老師介紹一下我們班的班長(zhǎng)吧！老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)向大家介紹介紹，在介紹之前，老師有一個(gè)要求：不能說(shuō)出班長(zhǎng)的名字，也不能用手指出班長(zhǎng)在哪兒，只能用語(yǔ)言描述班長(zhǎng)所在的位置。看誰(shuí)能夠說(shuō)清楚？
2、導(dǎo)入課題：剛才大家在描述班長(zhǎng)的位置時(shí)，你有你的說(shuō)法，他有他的說(shuō)法，感覺(jué)怎樣？（有點(diǎn)亂）我們能不能尋找一種既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)單的方法來(lái)描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討怎樣確定物體的位置。（板書(shū)：確定物體的位置）
二、自主探究、學(xué)習(xí)新知
一）、認(rèn)識(shí)“列”和“行”
出示導(dǎo)學(xué)案一：初步感知，認(rèn)識(shí)“列行”。
3、
1、在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式表示物體的位置，還可以從不同的方位來(lái)描述物體的位置。我們?cè)诖_定位置的時(shí)候，為了在語(yǔ)言上達(dá)成一致，在數(shù)學(xué)上我們把豎排叫列，橫排叫行。 (板書(shū)：豎排、橫排、列、行)
2、明確實(shí)際教室中的“列與行”：
1） 觀察我們的座位：你認(rèn)為從哪開(kāi)始是第一列？從哪開(kāi)始是第一行？
根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把觀察者最左邊的一豎排稱(chēng)為第一列，從左往右數(shù)依次是第2列，第3列…把最前面的一橫排稱(chēng)為第一行，從前往后數(shù)依次是第2行，第3行…
點(diǎn)撥：觀察者即觀察點(diǎn)，與被觀察的對(duì)象相對(duì)，也就是方向相反。
（明確：觀察者與實(shí)際座位方向相反）
2）游戲活動(dòng)：聽(tīng)指
4、令做動(dòng)作
請(qǐng)第x列的同學(xué)起立，請(qǐng)第x行的同學(xué)起立, 請(qǐng)第x列第x行的同學(xué)起立，……
3）請(qǐng)用第幾列第幾行來(lái)描述班長(zhǎng)所在的位置（班長(zhǎng)的位置在第X列第X行）
點(diǎn)撥：描述物體的位置時(shí)，應(yīng)先說(shuō)列，再說(shuō)行。
3、明確主題圖中的列與行：
接下來(lái)我們一起來(lái)看看張亮班上的座位圖。（課件演示）
二）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)：
導(dǎo)學(xué)案二：自學(xué)感悟，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
我們認(rèn)識(shí)了列和行，也知道用列和行來(lái)描述物體的位置了，現(xiàn)在老師交給大家一個(gè)自學(xué)任務(wù)。
1、出示自學(xué)提示：
1）自學(xué)課本第19頁(yè)例題1，仔細(xì)觀察主題圖。
2)思考：張亮的座位在哪？怎樣正確地描述張亮的位置？
數(shù)學(xué)書(shū)上是
5、用什么來(lái)表示張亮的位置的？
它讀作什么？表示什么意思？
3）小組合作完成導(dǎo)學(xué)案二上的自學(xué)檢測(cè)題。
2、小組合作：完成自學(xué)檢測(cè)題。
3、交流展示：
1）這是張亮班上同學(xué)的座位圖，現(xiàn)在你能用列和行來(lái)描述一下張亮的位置嗎？ （張亮的位置在第2列第3行）（板書(shū)：第2列第3行）
2） 數(shù)學(xué)書(shū)上是用什么來(lái)表示張亮的位置的？是怎么寫(xiě)的？
點(diǎn)撥：（2,3）：先寫(xiě)2，再寫(xiě)3，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，因?yàn)樗麄兪枪餐瑏?lái)表示一個(gè)位置，還要用一個(gè)括號(hào)括起來(lái)。（ 板書(shū)：（2,3） ）
數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對(duì)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。 （補(bǔ)充課題板
6、書(shū)：用數(shù)對(duì)）
3）它讀作什么？表示什么意思？
點(diǎn)撥：這個(gè)數(shù)對(duì)讀作：數(shù)對(duì)三二，由兩個(gè)數(shù)組成，第一個(gè)數(shù)2表示第2列，第二個(gè)數(shù)字3表示第3行。這個(gè)數(shù)對(duì)表示他的位置是第三列第二行。（板書(shū)標(biāo)注：列、行）
4）歸納：用數(shù)對(duì)表示物體的位置，要先確定列數(shù)，再確定行數(shù)。
三）用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
1、出示導(dǎo)學(xué)案三：合作探究，突破難點(diǎn)。
1）試一試：請(qǐng)用數(shù)對(duì)來(lái)表示王艷和趙雪的位置。
2）辨一辨：數(shù)對(duì)（3，5）和（5，3）所表示的位置是同一個(gè)嗎？為什么？
3）找一找：數(shù)對(duì)（6,4）表示的是王樂(lè)同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂(lè)同學(xué)嗎？
2、交流匯報(bào)：
1）請(qǐng)用數(shù)對(duì)來(lái)表示王艷和趙雪
7、的位置。
同桌交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣用數(shù)對(duì)來(lái)表示王艷和趙雪的位置的？
2）小組討論：同樣都用到了3和5，為什么卻表示了兩個(gè)不同的位置呢？誰(shuí)能解釋一下？
點(diǎn)撥：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行，這兩個(gè)數(shù)是有一定的順序的，不能弄顛倒了。一個(gè)數(shù)對(duì)只能表示一個(gè)位置。
3）學(xué)生上臺(tái)指出王樂(lè)的位置。
四）實(shí)際應(yīng)用：
1、出示導(dǎo)學(xué)案四：快樂(lè)游戲，共同提高。
下面我們一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲，名字叫“我說(shuō)數(shù)對(duì)，你起立”。老師說(shuō)到哪個(gè)數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)位置的同學(xué)起立。
2、數(shù)學(xué)游戲：我說(shuō)數(shù)對(duì)，你起立。（出示游戲卡片）
(2,5) (4,2) （6,3） （2,6）………
（2，1） （2，2）
8、（2，3） （2，4） （2，5） （2，6）
（1，4） （2，4） （3，4） （4，4） （5，4） （6，4）
點(diǎn)撥：第一個(gè)數(shù)字相同，表示處在同一列；第二個(gè)數(shù)字相同，表示處在同一行。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè): （出示達(dá)標(biāo)檢測(cè)題）
1、學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。
2、展示交流。
四、自悟自得：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
數(shù)對(duì)的知識(shí)在生活中的運(yùn)用很廣泛，有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)等方式搜集更多這方面的資料。
五、課后閱讀：請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀數(shù)學(xué)書(shū)P23“生活中的數(shù)對(duì)”，并和其他同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用數(shù)對(duì)確定物體的位置
豎 排 橫 排
列（左—右） 行（前—后） 數(shù)對(duì)（列，行）
第2列 第3行 （ 2 , 3 ）
《用數(shù)對(duì)確定物體的位置》教學(xué)案
