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1、精品語文資料 精品資料27、答謝中書書學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力； 2、品味文章的畫面美，學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。3.品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。 學(xué)習(xí)過程：前置作業(yè)1、這篇文章的題目“答謝中書書”應(yīng)該怎樣讀？如何理解兩個“書”的含義？2、給謝中書的這封信是誰寫的呢？學(xué)生交流所查到的資料，教師補充。3、朗讀課文 （1）、反復(fù)朗讀課文，指名讀，評價。 （2）、齊讀課文。課堂探究1.疏通文意（1）、自主翻譯（2）、以小組為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。（3）、班級交流，教師補充并檢查掌握情況2.
2、合作探究 默讀課文，邊讀邊思考以下問題： （1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫取名。 (教師舉例，如:高峰入云圖) （2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些畫面。 3.感受文章的意境美 （1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？ （2）、作者是從哪些角度來寫山川之美的？ 4.感受文章的語言美文章語言清新凝練，言簡意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫得好的詞語，并說一說，好在哪里？ （例如：我認(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因為它寫出了山高聳挺拔的特點。而且“入”字
3、把靜止的山給寫活了，顯得生動形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）、躍、實是”等詞語。 5.感受文章的人情美 文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 6.你在學(xué)習(xí)本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請大膽的提出來？大家一起來討論解決。當(dāng)堂檢測1、文中說“山川之美，古來共談?！闭埬惴e累幾句描繪山水美景的詩句。2、借鑒本文寫景的方法，以霧為描寫對象，寫一個片段。（300字左右）3.當(dāng)堂測試：山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。1、本文的
4、作者是（ ），字（ ），號（ ）2、 給下列加點字注音青林翠竹 （ ） 曉霧將歇（ ）與其奇者 （ ） 五色交輝（ ）3、 用現(xiàn)代語言翻譯下面句子兩岸石壁，五色交輝。夕日欲頹，沉鱗競躍。4、 本文在描寫手法上有什么特點？5、 本文是一篇游記散文，從中表現(xiàn)了作者什么心態(tài)？在生活中與學(xué)習(xí)中給了你什么啟示？請簡要概述。答案1、陶弘景 通明 華陽隱居2、 cu xi y hu3、兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。 太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面。4、作者從各方面濡墨染彩，容截營構(gòu)，使文章清幽秀雅，像詩一般優(yōu)美動人。5、表現(xiàn)了作者熱愛自然，和諧共處的心態(tài)。啟示：在生活中，人與人之間應(yīng)團結(jié)友愛，和
5、睦共處，親近自然27.記承天寺夜游學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境 。 2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。 3、知道文章記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點，重點：學(xué)習(xí)本文寫景抒情的方法。難點：體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)過程：前置作業(yè)1自由朗讀， 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。 如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明 念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。 2范讀，確定朗讀的節(jié)奏，找同學(xué)朗讀，并做點評。課堂探究3學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。4.合作探究： （1作者為什么想著在初冬的夜里走出
6、戶外？ （2作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭） （ 3月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境） （4. 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ （5文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？ 當(dāng)堂檢測5，拓展延伸：走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？ 6、當(dāng)堂測試： 元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（一、解釋重點詞語： 1欣然起行 欣然（ ） 2念無與樂者 念（ ） 3相與步于
7、中庭 相與（ ）（二、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語 1.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。答：_ 2.何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。答：_（三、默寫出文中描寫庭中月光澄澈的句子，并對其寫景的妙處試作簡要的分析。答：_答案：1作者簡介 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。2有關(guān)背景本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶
8、所已近四年，但蘇軾的心胸 卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明 月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。 1.一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月2.繪景：月色積水空明 ，竹柏藻荇交橫 把“如”、“蓋也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？ 變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境3.皎潔 、空靈、清麗、淡雅 在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？ 不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。 4.“月色入戶，欣然起行”， “何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”5.貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀 當(dāng)堂測試答案：一，二（略）三、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，作者用“積水空明”四個字，來比喻庭院中月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐感；用“藻荇交橫”四個字，來比喻月下美麗的竹柏倒影，具有水草搖曳的動態(tài)之美，整個意境靜中有動，動而愈見其靜。
八年級語文上冊 第27課 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 人教版
