《陜西省千陽(yáng)縣紅山中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課最后一課導(dǎo)學(xué)案 人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《陜西省千陽(yáng)縣紅山中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課最后一課導(dǎo)學(xué)案 人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品語(yǔ)文資料 精品資料最后一課【重點(diǎn)、難點(diǎn)】分析品味韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚€(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，把握人物的思想性格，深刻體會(huì)“愛(ài)國(guó)主義”這一主題思想。【知識(shí)鏈接】1、阿爾封斯都德(1840?1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖（y）盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。 2、背景介紹：最后一課寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是18701871年
2、法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。 3、小說(shuō)文體知識(shí)： （1）、文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。 （2）、小
3、說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。 （3）、小說(shuō)的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。 （4）、小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。 （5）、刻畫(huà)人物的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。 （6）、環(huán)境描寫(xiě)有自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)?！菊n前預(yù)習(xí)自主導(dǎo)學(xué)】1、掌握下列字音字形。 郝（ ）叟（ ） 膝（ ）蓋 詫?zhuān)?）異 懲（ ）罰 鑰（ ）匙（ ） 祈（ ）禱（ ） 哽（ ）住 挾（ ）持 懊（ ）悔 慘（ ）白 2、解釋詞語(yǔ)： 征發(fā)： 祈禱：思量： 詫異： 喧鬧： 懊悔： 慘白：我有問(wèn)題： 。【課內(nèi)學(xué)習(xí)合
4、作探究】（一）通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。 （二）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？平 日 上 課最 后 一 課氣 氛學(xué) 生老 師后 排板 凳（三）文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？ （四）根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？ （五）小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫(xiě)其心理變化的語(yǔ)句。明確：小弗郞士的轉(zhuǎn)變?cè)谌从车煤苊黠@：從天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子 從無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚 從不懂事、害怕老師 小弗郎士心情變化： 【課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練反饋】 一. 給下面加點(diǎn)的字注音：晃眼（ ） 征發(fā)（ ） 思量（ ） 鑰匙（ ）（ ） 挾著（ ） 碑帖（ ） 哽咽（
5、 ） 郝叟（ ）（ ）詫異（ ） 妥帖（ ） 請(qǐng)?zhí)?） 祈禱（ ）（ ）服帖（ ） 字帖（ ） 一帖藥（ ） 捂著耳朵（ ）晃動(dòng)（ ） 虛晃一槍?zhuān)?） 用熱水袋焐手（ ） 二. 給注拼音的填上漢字：du（ ）步 wn（ ）轉(zhuǎn) tn（ ）開(kāi) 沙tn（ ） tn（ ）瘓 kung（ ）課 kung（ ）產(chǎn) o（ ）悔 cn（ ）白 紫tng（ ）瀑布 tng（ ）細(xì)浪 三. 給形似字注音組詞：幸 _ （ ） 鉤_（ ） 赫 （ ） 辛 _（ ） 釣_（ ） 郝 （ ） 第二課時(shí)【課內(nèi)學(xué)習(xí)合作探究】（一）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？ （二）小說(shuō)刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活
6、動(dòng)和性格特點(diǎn)？ 刻畫(huà) 韓麥爾 主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。1. 語(yǔ)言： 2. 動(dòng)作、神態(tài)： （三）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。1. 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？ 2. “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。這句話(huà)該如何理解？ 3. 為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？（四）品味語(yǔ)言。讀2429節(jié)，思考問(wèn)題：課文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么 課文中“我我”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？ 怎樣理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？ 【課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練反饋】1選段開(kāi)頭寫(xiě)教堂的
7、鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？ 2“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？ 3韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話(huà)要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋?） A時(shí)間太少了，滿(mǎn)肚的話(huà)時(shí)無(wú)從說(shuō)起。 B他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。 C想到課一結(jié)束，他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。 D最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。 4使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！寫(xiě)完之后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？ 5文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的含義是什么？ 6常見(jiàn)的破折號(hào)的用法有以下幾種：A表示解釋說(shuō)明 B表示語(yǔ)音延長(zhǎng) C表示意思的遞進(jìn) D表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。判斷下列句子中的破折號(hào)是哪種用法。 （1）、“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我” （ ） （2）、“散學(xué)了，你們走吧。” （ ） （3）、窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。 （ ）教學(xué)（學(xué)習(xí)）反思：
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