教師資格證考試 教育知識(shí)與能力 （中學(xué)）.docx

《教師資格證考試 教育知識(shí)與能力 （中學(xué)）.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師資格證考試 教育知識(shí)與能力 （中學(xué)）.docx（14頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教師資格證考試 教育知識(shí)與能力（中學(xué)） 1. 法國盧梭主要的教育觀點(diǎn)是宣揚(yáng)自然主義教育理想，作品是（）。I單選題］* A. 《理想國》 B. 《政治學(xué)》 C. 《教育漫話》 D. 《愛彌兒》（正確答案） 答案解析:1.［答案】D 【解析】盧梭在其作品《愛彌兒》中說：“出自造物主之手的東西都是好的，一旦 到了人的手里，就全變壞了?！盇項(xiàng)《理想國》是柏拉圖的代表作，B項(xiàng)《政治 學(xué)》是亞里士多德 的代表作，C項(xiàng)《教育漫話》是洛克的代表作。故本題選D。 2. （）在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中提出教育目標(biāo)應(yīng)該分為：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng) 域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。［單選題］* A. 布魯姆:正確答

2、案） B. 瓦?根舍因 C. 布魯納 D. 贊科夫 答案解析：2.［答案】A 【解析】布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技 能三大領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)等 六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分 為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五個(gè)等級(jí)。動(dòng) 作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，分為知覺、模 仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化六個(gè)等級(jí)。故本題選A。 3. 下列對于個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的說法中，正確的是（）。［單選題］ 分相分 離。所以，有什么

3、樣的道德認(rèn)識(shí)，不代表有什么樣的道德行為。故本題錯(cuò)誤。 24. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。［填空題］* 答案解析：24.【參考答案】此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。 首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間并無對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)效果的好壞是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué) 習(xí)行為 等多種因素綜合作用的結(jié)果r 其次，根據(jù)耶克斯-多德森定律，任務(wù)難度不同，動(dòng)機(jī)與效果之間的關(guān)系就不同。 任務(wù)難度較低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高時(shí)，學(xué)習(xí)效果較好；任務(wù)難度較高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較 低時(shí)，學(xué)習(xí)效果較好；一般來講，中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果最好。故 本題錯(cuò)誤。 25. “高分低能”的現(xiàn)象說明知識(shí)與能力之間幾乎沒有什么聯(lián)系。［填空題］* 答案解析：25.【參考答案】此

4、觀點(diǎn)錯(cuò)誤。 “高分低能”現(xiàn)象說的是知識(shí)水平高，不意味著能力就高，但不代表知識(shí)與能力之 間沒 有什么聯(lián)系。 掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；掌握知識(shí)與發(fā)展 智力存 在相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制，知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其 智力的高低。 要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和認(rèn)識(shí)能力?！案叻值湍堋笔?教育過程中沒有注意掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的結(jié)果，并不能將知識(shí)與智力完 全割裂開。故本題 錯(cuò)誤。 三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分) 26. 簡述直觀性教學(xué)原則的基本要求。［填空題］* 答案解析：26.【參考答案】

5、 (1) 正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段； (2) 直觀要與講解相結(jié)合； (3) 重視運(yùn)用語言直觀； (4) 防止直觀的不當(dāng)與濫用。 27. 班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體？［填空題］* 答案解析：27.【參考答案】 (1) 制定共同的奮斗目標(biāo)； (2) 選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部； (3) 建立班集體的正常秩序； (4) 培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)； (5) 組織形式多樣的教育活動(dòng)。 28. 簡述中學(xué)生情緒的特點(diǎn)。［填空題］* 答案解析：28.【參考答案】 中學(xué)生情緒的特點(diǎn)主要有： (1) 情緒情感更加豐富； (2) 情緒的強(qiáng)烈性； (3) 情緒不夠穩(wěn)定； (4)

6、 情緒的易激動(dòng)性(易感性)； (5) 情緒兩極性明顯； (6) 情感的開放性與掩飾性相交織； (7) 逆反性。 29. 簡述人格的影響因素。【填空題］* 答案解析：29.【參考答案】 (1) 遺傳與生理對人格的影響； (2) 自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境對人格的影響； (3) 家庭對人格形成的影響； (4) 自我因素。 四、案例分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分) 30. 李老師初次擔(dān)任班主任，就遇到一件頭疼的事情：八年級(jí)學(xué)生小美花，性格偏 激，自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突和摩擦。每次犯錯(cuò)時(shí)，面 對老師的批評教育，小美花總是一副不服氣的樣子，甚至還和老師

7、頂嘴。但李老 師也發(fā)現(xiàn)，小美花熱于學(xué)校組織的青年志愿者工作，每次的志愿者工作都能出 色地完成。 為了解決上述問題，李老師首先和小美花的父母進(jìn)行了溝通。在溝通的過程中， 李老師了解到小美花的父母平時(shí)忙于工作對小美花的關(guān)心僅限于是否吃飯，是否 準(zhǔn)時(shí)到校上課等日常生活問題。他們幾乎沒有時(shí)間與小美花進(jìn)行思想上的交流， 也不懂該怎么與孩子進(jìn)行思想交流。同時(shí)小美花的父母認(rèn)為孩子長大了不好管 教，于是每當(dāng)小美花犯錯(cuò)時(shí)他們總是一味地指責(zé)和打罵。在“教育”無效的情況 下，小美花的父母也只好不管。對此，李老師希望小美花父母摒棄“棍棒管理”， 每天抽出一定的時(shí)間與孩子交流，第一時(shí)間了解孩子的心理狀況。 在對小美

8、花的教育問題上，李老師和小美花父母達(dá)成多鼓勵(lì)少批評的共識(shí)，以便 家庭教育和學(xué)校教育雙管齊下。在學(xué)校里，李老師采取以柔克剛的教育方式。為 了維護(hù)小美花的自尊卜 李老師和其他任課老師約定盡量不公開批評她。小美花 犯錯(cuò)時(shí)，李老師會(huì)和她私下交談，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助她分清是非， 讓她意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并督促其改正錯(cuò)誤。同時(shí)，李老師利用小美花熱愛志愿 者工作這一閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)她把這份熱情帶到班級(jí)工作中來。李老師讓小美花參與 班級(jí)管理工作，使她把大部分心思轉(zhuǎn)移到她感興趣的事情上，在幫助管理別人的 同時(shí)，小美花也逐步認(rèn)識(shí)并改正其自身存在的問題。除此之外，李老師還在班會(huì) 上講解一些偉人和科學(xué)家的成功事跡

9、，指出能接受他人意見的人才能成就偉大的事 業(yè)。在一次班級(jí)活動(dòng)中，李老師還公開表揚(yáng)了小美花的進(jìn)步。通過不懈努力，小 美花有了很大的轉(zhuǎn)變：做錯(cuò)了事會(huì)主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真了不少，開始積極參 與班級(jí)工作，上課開始主動(dòng)舉手回答問題，同學(xué)的緊張關(guān)系得到了緩解。老師和 同學(xué)們一致反映她最近的表現(xiàn)良好，進(jìn)步很大。 (1) 請根據(jù)以上案例，分析李老師在教育小美花過程中的主要依照的德育原則。 (2) 談?wù)劷處熆梢酝ㄟ^哪些途徑對學(xué)生實(shí)施德育。［填空題］* 曾橐成析：30.【參考答案］ (1) 案例中李老師遵循了因材施教、長善救失、疏導(dǎo)原則、嚴(yán)格要求與尊重信 任、一 致性與連貫性原則等原則。 小美花同學(xué)

10、自尊心較強(qiáng)，容易生氣且內(nèi)心敏感。李老師根據(jù)小美花的性格特點(diǎn)， 并未當(dāng)眾批評小美花，而是采取以柔克剛的教育方式，與小美花私下交談，慢慢 化解心結(jié)，且利于 小美花喜歡做志愿的特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行教育并取得良好效果，體現(xiàn)了因材施原 則。 小美花同學(xué)有諸多的性格不足，但是李老師并未因?yàn)樾∶阑ǖ牟蛔愣艞壭∶阑?的教育，而是一分為二的看待學(xué)生，體現(xiàn)了長善救失原則。 李老師面對小美花的問題，循循善誘，不斷用言語勸導(dǎo)小美花，動(dòng)之以情，曉之以 理，耐心幫助她分清是非，讓她意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并督促其改正錯(cuò)誤。有話好 好說，有話慢慢說，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。 李老師和其他任課老師約定盡量不公開批評她，不僅僅在班級(jí)

11、中對小美花進(jìn)行教 育，還進(jìn)行家訪，勸導(dǎo)小美花父母摒棄“棍棒管理”，每天抽出一定的時(shí)間與孩子 交流，第一時(shí)間了解孩子的心理狀況。最終達(dá)成多鼓勵(lì)少批評的共識(shí)，實(shí)現(xiàn)了家 校合作，體現(xiàn)了教育的一致 性與連貫性原則。 (2) 教師在德育中常用途徑包括：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)(最基本)，勞 動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班主任工作，課外教育活動(dòng)與校外教育活動(dòng)，共青團(tuán)、少先 隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活 動(dòng)。 31. 心理學(xué)家鄧克爾設(shè)計(jì)了一個(gè)“蠟燭實(shí)驗(yàn)”。在桌子上有三個(gè)硬紙盒，盒里分別裝 著圖釘、火柴盒、蠟燭，要求被試用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。 解決的辦法很簡單：把紙盒釘在墻上，再以它為臺(tái)基豎立蠟燭。但許

12、多被試不會(huì) 這樣解決問題，因?yàn)樗麄儼蜒b著東西的紙盒當(dāng)做容器，看不出紙盒還有別的用 途。王老師用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考察班上的同學(xué)，同學(xué)們反復(fù)探索毫無結(jié)果，就把這個(gè)實(shí) 驗(yàn)暫時(shí)擱置了起來。放學(xué)前，張樂同學(xué)找到老師說他找到了解決的辦法，并在班 里成功演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。李老師也用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考查另一個(gè)班的同學(xué)，他先通過游 戲創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，讓同學(xué)們在游戲中思考問題，鼓勵(lì)同學(xué)們通過小組 合作的方式解決問題，最后讓大家思考和討論桌上物品的各種用途，對同學(xué)們的 各種各樣的答案不做評論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止，接著請同 學(xué)們嘗試解決問題，很快有幾個(gè)同學(xué)找到了解決的辦法。 (1) 結(jié)合以上材料分析影響問題

13、解決的因素有哪些？ (2) 作為教師，應(yīng)該如何提高學(xué)生解決問題的能力。［填空題］* 答案解析：31.［參考答案】 (1) 問題解決的影響因素主要包括以下幾點(diǎn)： ① 功能固著。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能， 而看不到事物其他方面可能有的功能。案例中許多被試把裝著東西的紙盒當(dāng)做容 器，看不出紙盒還有別的用途，體現(xiàn)了功能固著影響問題的解決。 ② 醞釀效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如 果他對這個(gè)問題的思考暫時(shí)停下來去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他 可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。案例中王老師用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考察班 上的同學(xué)

14、，同學(xué)們反復(fù)探索毫無結(jié)果，就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)暫時(shí)擱置了起來。放學(xué)前， 張樂同學(xué)找到老師說他找到了解決的辦法，并在班里成功演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn) 了醞釀效應(yīng)影響問題的解決。 ③ 情緒與動(dòng)機(jī)。情緒對問題解決有一定影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的 解決， 而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問題的解決。案例中李老師通過游戲創(chuàng)設(shè)輕松愉 悅的課堂氣氛，學(xué)生處于積極愉悅的情緒狀態(tài)有利于問題的解決。 ④ 人際關(guān)系。團(tuán)隊(duì)協(xié)作會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極思考，有利于問題解決。案例中李老師鼓 勵(lì)同學(xué)們小組合作，促進(jìn)問題的解決。 ⑤ 頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思 廣益的效果。案例中李老師讓

15、大家思考和討論桌上物品的各種用途，對同學(xué)們的 各種各樣的答案不 做評論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止，通過頭腦風(fēng)暴的方法解決問 題。 此外，問題情境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響影響問題解決。 (2) 在學(xué)校情境中，大部分問題解決是通過解決各個(gè)學(xué)科中的具體問題來體現(xiàn) 的，具體可從以下幾個(gè)方面著手： ① 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；提供多種變式， 促進(jìn)知 識(shí)的概括；重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。 ② 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略。結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思 路，進(jìn)行顯性教學(xué)。教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)將頭腦中的思維方法或思路提煉 后外化出來，給學(xué)

16、生示范，并要求模仿。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，可以逐步掌握各種 思維方法，將教師的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ③ 提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)。應(yīng)避免簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，要注意練習(xí)形式的 多樣化， 以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性和廣泛 性。 ④ 培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓 勵(lì)自我評價(jià)和反思。要求學(xué)生反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)與方法的優(yōu)劣，對解決問 題的整個(gè)過程進(jìn)行 監(jiān)控和評價(jià)、 ⑤ 訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。采取多種手段進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，提高 思維能力的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)一步的提高思維能力水平。 A

17、. “循序漸進(jìn)”“量力而行'是個(gè)體身心發(fā)展階段性的要求 B. “因材施教''是個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性的要求 C. “陵節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的順序性正確答案） D. 兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期是新生期和青春期，說明人的發(fā)展具有互補(bǔ) 性 答案解析：3.【答案】C 【解析】“陵節(jié)而施”指超過學(xué)習(xí)者的接受范圍而施教。個(gè)體身心發(fā)展具有順序性， 因此教育不能“陵節(jié)而施”，應(yīng)當(dāng)''學(xué)不踵等二故本題選C。 4. “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑"，這句話夸大了（）因素對人 的身心發(fā)展的影響。［單選題］* A. 遺傳素質(zhì) B. 個(gè)體主觀能動(dòng)性 C. 學(xué)校教育 D. 環(huán)境

18、正確答案） 答案解析：4.【答案】D 【解析】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”意為蓬草長在麻地里，不用 扶持也能挺立住；白沙混進(jìn)了黑土里，就會(huì)變得和土一樣黑。比喻生活在好的環(huán) 境里，也能成為好人，反之亦然。題干所述夸大了環(huán)境因素對人身心發(fā)展的影 響。故本題選D。 5. 下列說法不屬于單軌學(xué)制特點(diǎn)的是（［單選題］* A. 比雙軌學(xué)制出現(xiàn)的晚 B. 在形式保證了所有人可以上大學(xué) C. 代表性國家是美國和英國確答案） D. 相對于雙軌學(xué)制更有利于高等教育普及 答案解析：5.［答案】C 【解析】單軌學(xué)制出現(xiàn)的比雙軌學(xué)制出現(xiàn)的晚，相對單軌學(xué)制來講，更有利于教 育公平和普及，在

19、形式上保障了所有人可以升入大學(xué)。美國屬于單軌制，英國屬 于雙軌制。故本題 選C。 6. 教師對不同教育對象的因材施教，對教學(xué)內(nèi)容的加工和處理，對教育教學(xué)方法 的選擇和應(yīng)用，這主要體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）［單選題］* A. 豐富多樣性 B. 強(qiáng)烈的示范性 C. 過程的長期性 D. 獨(dú)特的創(chuàng)造性（正圳答支） 答案解析：6.【答案】D 【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)上的不斷更新、教師的“教 育機(jī) 智"。故本題選D。 7. 適應(yīng)時(shí)代的要求，新課程把（）作為育人的重點(diǎn)。［單選題廣 A. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) B. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力司確答案） C. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

20、的能力 D. 培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀 答案解析：7.［答案】B 【解析】新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為育人的重點(diǎn)。故本題選 Bo 8. “夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”這句話所體現(xiàn)的德育原 則是0 o ［單選題］* A. 疏導(dǎo)原則（1F確答案） B. 導(dǎo)向性原則 C. 因材施教原則 D. 尊重與嚴(yán)格要求原則 答案解析：8.【答案】A 【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上?？鬃拥牡茏宇伝卦u價(jià)老師說“夫子循循然善 誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”這句話的意思是說孔子習(xí)慣

21、一步一步地 由淺入深地教育弟子，用文化知識(shí)讓弟子的常識(shí)淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行 為，受到這樣的教育，會(huì)讓弟子感到學(xué)習(xí) 是很快樂的事而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，永遠(yuǎn)不想停止。故本題選A。 9. 良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）。［單選題］* A. 有明確的奮斗目標(biāo) B. 有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 C. 形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)【正加答案） D. 有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律 答案解析：9.［答案】C 【解析】良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。故本題選 Co 10. 某班在''每月一星''的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以 示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣

22、的方法是0 o ［單選題I* A. 說服教育法 B. 品德評價(jià)法（正說答案） C. 指導(dǎo)實(shí)踐法 D. 陶冶教育法 答案解析:10.【答案】B 【解析】本題考查德育方法，德育中品德評價(jià)的主要形式有屬于肯定性評定的表 揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和屬于否定性評定的批評、懲罰。題干中的表述很明顯屬于肯定性的品 德評價(jià)，教師想通過這樣的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，增加他們的榮譽(yù) 感和責(zé)任感，從而喚起他們積極向上的內(nèi)在力量。故本題選B。 11. 張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測試，學(xué)生的成績基本一致, 這說明這張?jiān)嚲砭哂休^好的（）。［單選題］* A. 信度正成答案） B. 效度 C灘度

23、 D.區(qū)分度 答案解析:H.【答案】A 【解析】信度表示一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，題干中“一套試 卷''用于“程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班"（相當(dāng)于多次測量），所得結(jié)果“學(xué)生的成績基 本一致"，反映的了這張?jiān)嚲硇哦容^好。故本題選A。 12. 赫爾巴特提出的“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”思想反映了（）。［單選題］* A. 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 B. 知識(shí)和能力的關(guān)系 C. 知識(shí)與思想品德的關(guān)系（正《〔答案） D. 教師與學(xué)生的關(guān)系 答案解析:12.［答案］C 【解析】赫爾巴特教育性原則，就是指在各種教學(xué)中要貫徹最高目標(biāo)是道德的原 則。所以體現(xiàn)了知識(shí)和思想品德的關(guān)系。故本題選

24、C。 13. 實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到（）影響。［單選 題］* A. 前攝抑制 B. 倒攝抑制 C. 干擾抑制 D. 雙重抑制（正確答案） 答案解析:13.【答案】D 【解析】學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差因?yàn)橛星皵z抑制和倒攝抑制的雙重抑 制。故本題選D。 14. 經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧管理同學(xué)的活動(dòng)，誰認(rèn)真聽講，誰玩手 機(jī)，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現(xiàn)李老師的哪種心理品質(zhì)（）。I單選 題］* A. 思維品質(zhì) B. 注意品質(zhì)（正］ C. 意志品質(zhì) D. 個(gè)性品質(zhì) 答案解析:14.【答案】B 【解析】題干中的一邊講課

25、，一邊兼顧每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，李老師需要很好 地分配自己的注意力，體現(xiàn)了李老師良好的注意的分配品質(zhì)。故本題選B。 15. 小方既想取得好成績又不想認(rèn)真聽課，這屬于（）o ［單選題］* A. 雙趨沖突 B. 雙避沖突 C. 趨避沖突（正i D. 多重趨避沖突 答案解析:15.【答案】C 【解析】本題考查意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)沖突。動(dòng)機(jī)斗爭可分為四種：雙趨沖突，指一 個(gè)人以同樣強(qiáng)度追求同時(shí)并存的兩個(gè)目標(biāo)但又不能兼得時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心沖突；雙避 沖突，指兩種對個(gè)體都具有威脅性的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)都不想要時(shí)產(chǎn)生的沖突；趨避 沖突，指一個(gè)人對同一目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趨之，另一方 面惡而避之

26、的矛盾的內(nèi)心沖突；多重趨避沖突，指一個(gè)人面對兩個(gè)或兩個(gè)以上的 目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都具有吸引和排斥作用而不能簡單地選擇一個(gè)目標(biāo)，回避另一個(gè) 目標(biāo)，必須進(jìn)行多重的選擇而引起的內(nèi)心沖突。題干中小方既想 取得好成績又不想認(rèn)真聽課，屬于趨避沖突。故本題選C。 16. 某學(xué)生精力旺盛，情緒發(fā)生快而強(qiáng)、言語動(dòng)作急速、熱情、直率、樸實(shí)真誠、 急躁、遇事欠思量、魯莽冒失。他的氣質(zhì)類型屬于（）。［單選題］* A. 多血質(zhì) B. 黏液質(zhì) C. 膽汁質(zhì)正確答矣） D. 抑郁質(zhì) 答案解析:16.【答案】C 【解析】膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型。這種氣質(zhì)的人興奮性很高，脾氣暴 躁，性情直率，精力旺盛，能以

27、很高的熱情埋頭事業(yè)，興奮時(shí)，決心克服一切 困難，精力耗盡時(shí)，情緒又一落千丈。這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情 用事，剛愎自用。多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的靈活型。這種氣質(zhì)的人熱 情、有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活，注意力易轉(zhuǎn)移，情 緒易改變。題干中"急躁、遇事欠思量、魯莽冒失”是膽汁質(zhì)的表現(xiàn)。故本題選 Co 17. 考試后小明成績不良，于是責(zé)怪自己：我真是太笨了。根據(jù)韋納的歸因理論他 是把原因歸因?yàn)椋ǎ＃蹎芜x題］* A. 內(nèi)在、穩(wěn)定、可控因素 B. 外在、穩(wěn)定、不可控因素 C. 外在、不穩(wěn)定、可控因素 D. 內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控因素〔正確答案） 答案解析：1

28、7.【答案】D 【解析】小明認(rèn)為自己笨，這是歸因于能力不足，能力是內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控因 素。故本題選D。 18. 某位學(xué)生最近一段時(shí)間及時(shí)完成作業(yè)，老師告訴他放學(xué)后不必再留在教室里完 成作業(yè)了，此后該生繼續(xù)按時(shí)完成作業(yè)，這時(shí)該生受到了（）。［單選題］* A. 正強(qiáng)化 B. 負(fù)強(qiáng)化正瓏答芟） C. 正懲罰 D. 負(fù)懲罰 答案解析:18.【答案】B 【解析】正強(qiáng)化是通過施加愉快刺激提高行為反應(yīng)概率；負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷不愉 快刺激以提高行為反應(yīng)概率。正懲罰是指通過施加不愉快刺激以降低行為反應(yīng)概 率；負(fù)懲罰是指撤銷愉快刺激以降低行為反應(yīng)概率。題干中“教師讓學(xué)生放學(xué)后不 必留下完成作業(yè)”是

29、撤銷了不愉快刺激，使得該生及時(shí)完成作業(yè)的行為概率在不斷 增加。因此是負(fù)強(qiáng)化。故本題選B。 19. 埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定 的發(fā)展危機(jī)。比如12-18歲階段的危機(jī)沖突是（）。［單選題］* A. 勤奮感對自卑感 B. 主動(dòng)感對內(nèi)疚感 C. 自我同一性對角色混亂正確答案） D. 自主感對羞恥感 答案解析:19.【答案】C 【解析】埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾 所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12-18歲階段的危機(jī)沖突是自我同一性對角色混亂。勤 奮感對自卑感是6- 12歲階段的危機(jī)沖突。主動(dòng)感對內(nèi)疚感是3-6歲階段的

30、危機(jī) 沖突。自主感對羞恥感是 1.5-3歲階段的危機(jī)沖突。因此，本題答案選擇C。 20. 下列關(guān)于課堂氣氛的說法中，不正確的是（）o【單選題I* A. 無論采用何種教學(xué)方式，學(xué)生方面的因素始終是影響課堂氣氛的主要因素「確 答案） B. 課堂氣氛可分為積極的、消極的、對抗的這三種基本類型 C. 教師的焦慮水平過高或過低，都不利于良好課堂氣氛的營造 D. 在一堂課中，一種課堂氣氛形成后，往往能維持相當(dāng)長的時(shí)間 答案解析：20.［答案】A 【解析】A選項(xiàng)，影響課堂氣氛的主要因素是教師；B選項(xiàng)，通常情況下，課堂 氣氛分 為積極的，消極的、對抗的三種；C選項(xiàng)，焦慮水平過高或過低都會(huì)形成

31、消極的 課堂氣氛； D選項(xiàng)，一種課堂氣氛形成后，往往能維持相當(dāng)長的一段時(shí)間，而且不同的課堂 活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所籠罩。故本題選A。 21. 下列不屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）。［單選題］* A. 自我意識(shí)正確 B. 社會(huì)適應(yīng)良好 C. 人際關(guān)系協(xié)調(diào) D. 沒有心理疾?。↖F和答案） 答案解析：21.［答案】D 【解析】一般來講，心理健康具有以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）自我意識(shí)正確。（2）人際關(guān) 系協(xié)調(diào)。（3）性別角色分化。（4）社會(huì)適應(yīng)良好。（5）情緒積極穩(wěn)定。（6） 人格結(jié)構(gòu)完整。故本題 選D。 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 22. 課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教

32、師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也就是說教師教學(xué)可以完 全不用教材。［填空題］* 答案解析:22.【參考答案】此說法錯(cuò)誤。 課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo) 準(zhǔn)。教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué) 的主要依據(jù)。教 材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化形式，教師教學(xué)需要有教材，才可以使教學(xué)順利實(shí)施。故本 題錯(cuò)誤。 23. 有什么樣的道德認(rèn)識(shí)，就有什么樣的道德行為。［填空題］* 答案解析：23.【參考答案】錯(cuò)誤。 品德的構(gòu)成包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。其中，道德認(rèn)識(shí)是 人們根據(jù)自己所掌握的道德規(guī)范對社會(huì)現(xiàn)象的真假，美丑、善惡表現(xiàn)出的喜、 怒、哀、樂、愛憎、好惡的判斷與評價(jià)。道德行為，是人們在行動(dòng)上對他人、社 會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人思想品德的重要外部表現(xiàn)，是衡量品德水平高 低的重要標(biāo)志。道德情感與道德意志是聯(lián)系道德認(rèn)識(shí)與道德行為的中間環(huán)節(jié)，是 實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)向道德行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)部條件。 —般來說，以上四成分是一致的，但有時(shí)也可能不一樣，比如行為成分與認(rèn)知成