第6課《阿西莫夫短文兩篇》酷問酷答 部編版語文八年級下冊.docx

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1、酷問酷答之阿西莫夫短文兩篇恐龍無處不在【課文整體感知】1. 本文的說明對象是什么?是從什么角度進行說明的？明確：說明對象是“地殼在進行緩慢但又不可抗拒地運動”這一理論，或叫 “板塊構造”理論。作者是通過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來說明“板塊構造”理論 的。2. 默讀課文，思考作者是怎樣得出這一結論的，找出作者思考問題的軌跡。明確：作者首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石一一恐龍并不適應南極的氣候 它們是如何超過大洋到另一個大陸去的呢?然后進行假設推理：是大陸在漂 移而不是恐龍自己在遷移一一提出大陸板塊構造理論一一推斷“泛大陸形成時， 所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活一一進一步推斷“泛大陸”后

2、來又分裂成四部分一一于是每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。文章一方面解開了“恐龍無處不在”之謎，同時又論證了另一個問題：南極 洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為大陸板塊這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。3. 科學家是如何得出“恐龍確實遍布于世界各地”的結論的?又是如何怎么 和大陸漂移學說聯(lián)系起來的？明確：1986年科學家在南極發(fā)現(xiàn)了鳥臀目恐龍，而之前在地球的其他大陸 上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這樣，在世界各大洲均發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，所以說“恐龍 確實遍布于世界各地”。科學家并不滿足于“恐龍遍布世界各地”最初結論，他們就此產生了更多的 疑問，如：恐龍何以在南極生存?恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢? 經過深入

3、研究，他們得出的結論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。4. 本文采用了哪些說明方法？明確：本文在說明“大陸漂移”是恐龍無處不在的原因這一主體內容時，詮 釋了 “板塊構造”理論，還用一個生動的比喻：“板塊背上馱著許多大陸，當板 塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動”，將“板塊構造”形象化 地說明出來，板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。在主體說明部分中，列數(shù)字是一個重要的說明方法，如： “在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完 整的泛大陸大約是在2. 25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后，又 開始顯示出破裂的跡象?！?“大約在兩億年前，泛大陸分裂成四部分

4、?！?“印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜 馬拉雅山脈。” “到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了?！?“大約經歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類 和數(shù)量也大量減少?！?“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九 都在南極冰蓋。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石?！弊髡哌\用大量的數(shù)據(jù)進行說明，使其說明有充分的科學依據(jù)，有很大的說服 力。此外，文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明“在一個科學 領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響”這一科學論斷。5. 以本文為例，說說科學家們在科學研究中

5、發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。明確：（1）聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐 龍遷移想象到地質界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。（2）科學假設、推理。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)己有的理論進行大膽設想（這一問題 的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移），然后進行科學推理（“板塊會 將所有的大陸匯聚在一起”，“稱為泛大陸”，“當板塊繼續(xù)運動時，大陸又 重新被分開”）進而證實所提出的假設（3）多角度思考問題。對于同一個問題一一南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石，從 生物學和地質學多方面進行思考，把各學科豐富的專業(yè)知識融合在一起，在開闊 的視野中綜合思考問題，于是在科學研究中出現(xiàn)了新的境界，收到

6、了 “一石兩鳥” 的效果?！菊n文細節(jié)探究】1. 第1段寫道：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā) 現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響。”如何理解這句話?你從中獲得了哪些啟示？明確：作者開宗明義，點明中心，用這樣富有哲理的話語引出下文的發(fā)現(xiàn)， 既給人留下深刻的印象，又便于讀者理解全文。從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結論也許并不困難，二者之 間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與地質學說有什么關系， 一般讀者很難提出這樣的問題。但是在科學家的眼里，它們卻有內在的關聯(lián)。課 文就是從南極的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來論證“板塊構造”理論，恐龍化石成了支持“板 塊構造的有力證據(jù)。作者

7、在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其 確鑿的根據(jù)。實際上第二篇短文也用另一個科學探究的事實進一步論證了這一道 理。這句話同樣啟示我們，在學習過程中，不能僅僅局限于知識的獲得和理解， 而要更多地注意思維方法的發(fā)展與創(chuàng)新。善于聯(lián)系，在貌似風馬牛不相及的兩種 事物之間尋找內在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。 在我們平時的學習、生活中，只要我們留心，也常常會領悟到這一道理；如果具 備了這樣的思維品質，我們也會在別人不經意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。2. 第4段說：“如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說 要重要得多?！边@句話在結構上起什么作用?你如何理解這句話？

8、明確：這句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且它表明了作者的思維方 法，其思維觸角已經伸向另一領域。正是把恐龍化石與南極大陸聯(lián)系起來的思考, 才使作者進一步追問：“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”接著作者并沒有正面回 答，而是說明了 “恐龍實際上并不適應寒冷的氣候”，這樣又把本來的疑團推進 了一步：恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一 個大陸上去的呢?行文至此，才對本文所要闡明的中心議題正面作答。由此可見, 思維方式和提問方式常常是解決問題的先導，這對我們認識事物和解決問題都應 有所啟迪。3. 第7段說：“可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另 一個方向運

9、動時，大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸 匯聚在一起地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為泛大陸。當板塊繼續(xù)運動 時，大陸又重新被分離開。這段話運用了什么說明方法?有什么作用？明確：采用了打比方、下定義的說明方法。作者把板塊與大陸之間的關系比 喻為“背上馱著”，通過比喻來詮釋板塊與大陸之間的關系和運動規(guī)律，并給“泛 大陸”下定義，將推理形象化、具體化，把板塊運動的特點介紹得十分清楚，表 達曉暢，語言周密。如“隨之一起運動” “每隔一段時期”、“匯聚”、“一個主要 陸地”、“繼續(xù)運動”“重新分離開”這幾處，都介紹得十分清楚具體，使讀者可 以通過想象來理解板塊構造的理論。4. 第14

10、段說：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有 冰的十分之九都在南極冰蓋?！边@一句使用了什么說明方法?有什么作用？明確：這句話運用打比方、列數(shù)字的說明方法。首先，作者將南極洲比作“全 球的大冰箱”，十分形象，且富有生活氣息。之所以說它是“冰箱”，是因為“地 球上所有冰的十分之九都在南極”，這里又通過列數(shù)字來印證前面的比喻。5. 最后一段說：“因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但 又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。”這句話在結構上有什 么作用？明確：作者通過前面的想象和推理，得出這一結論，呼應第1段所說的“在 一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響

11、”，總結全文。被壓扁的沙子【課文整體感知】1. 本文的說明對象是什么?是從什么角度進行說明的？明確：說明對象為“恐龍的滅絕原因”。作者是通過“被壓扁的沙子斯石 英來探討恐龍滅絕原因的。2. 對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論?各自的 依據(jù)是什么？明確：科學界對于恐龍在6500萬年前遭遇滅頂之災，存在著兩種對立的理 論是：“撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有 金屬鈦，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗 星撞擊地球的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發(fā)，造成大火 和潮汐大浪。許多

12、塵埃進人了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵 達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因?！盎鹕秸f”的依據(jù)：如果地球突然經歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同 時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。3. 作者在文中支持恐龍滅絕的哪種學說?作者的依據(jù)是什么？明確：作者支持恐龍滅絕原因的“撞擊說”，而不是“火山說”。作者的依據(jù) 是地球上一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。根據(jù)蘇聯(lián)科學家斯季紹夫的科學發(fā)現(xiàn)成果，斯石英必須出現(xiàn)在超高壓的狀態(tài) 下。而在地球上，要受到足以產生斯石英的超高壓，除了受到外力的巨大撞擊之 外，應該在壓力極高的地殼深處。作者認為，地殼深處的斯石英可

13、以通過火山噴 發(fā)被攜帶到地表，然而，由于噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，任何由火山攜帶而 來的斯石英都會被轉化為普通的二氧化硅。事實上，火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn) 過斯石英。作者由此斷定，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大的撞擊。比如，在 原子彈爆炸的地方就出現(xiàn)過斯石英。加上科學家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為 6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排 列。就這樣作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。4. 科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？明確：作者認為：這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這 樣或那樣的大災難（萬一哪天某個星體要撞

14、擊地球，我們也許會知道如何來避免 這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，希望將來一旦面 臨這種事件我們可以采取某種應急措施。5. 本文采用了哪些說明方法？明確：采用了舉例子、下定義、列數(shù)字、作比較等說明方法。 “一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓 扁的沙子因此被稱為斯石英。”（下定義、作比較） “斯石英的原子之間結合得極為致密，所以在通常條件下，斯石英可以保 持數(shù)百萬年?！保袛?shù)字） “在一些地方己經發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示，這些地區(qū)曾經受到巨 大隕石的撞擊?！保ㄅe例子） “在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨 大壓力

15、形成的。”（舉例子）【課文細節(jié)探究】1. 本文題目被壓扁的沙子是否離題太遠?換成恐龍是怎樣滅絕的不 好嗎？明確：本文的題目不但沒有離題，反而能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說” 所以產生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。此外，本題目形 象性強能引起人們閱讀的興趣。如果改成恐龍是怎樣滅絕的，不僅對本文內 容起不到提綱挈領的作用，而且沒有形象化的效果，引不起讀者的興趣。2. 第4段只有一句話：“因此，目前存在兩種對立的理論，即撞擊說和 火山說?！边@一段在結構上起什么作用？明確：這句話單獨成段，起承上啟下的作用。在結構上，這句話把文章劃分 為前后兩部分，標明文章層次，顯得眉目清晰。在內容上

16、，這句話在上文分類別 介紹了恐龍滅絕的兩種不同說法之后進行小結，擺明看法的分歧，啟發(fā)讀者從不 同的角度考慮問題，從而引出下文作者自己的觀點。3. 第17段說：“這種情況顯示，在6500萬年以前曾有一次巨大的撞擊并形 成了數(shù)噸重的斯石英。這些斯石英在沉降之前曾被濺到了平流層中。那么，造 成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊?！边@段話在全文起什么作用？明確：這段話照應前文，對前面的內容作了一個小結。對于恐龍滅絕的原因 的兩種說法與理論至此告一段落，在大量論據(jù)的鋪墊下，作者作出了如下結論： 造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。這樣的結尾顯得很有層次感, 結構很嚴謹通過大量分析而得出結

17、論，有較強的說服力。4. 通常在寫作中，如果有些事物、概念或現(xiàn)象、原理需要解釋和說明，但 這些內容又不屬語句表達的范圍，那么就可以用括號把這些內容緊緊附著在相 關的事物、概念或現(xiàn)象、原理之后，既起到解說作用，又不干擾語句的表達。 作者在這兩篇短文口就多次使用括號里的語句進行補充說明。請體會下列句子 作者用括號進行補充說明的作用。(1) 青蛙和蟾蛛是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。(恐龍無處不在第4段)明確：如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不起是指 哪些動物?，F(xiàn)代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蛛”，是因為它們“人人皆知”?！扒嗤堋焙汀绑钢搿辈荒茉谀蠘O生存，猶如當年恐龍不能適應南極的生

18、態(tài)氣候一 樣，因為它們同屬兩棲動物。(2) 如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們 拼會得多么天衣無縫。(恐龍無處不在第11段)明確：這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲 與非洲海岸線驚人的吻合。(3) 萬哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。(被 壓扁的沙子第5段)明確：這一句看起來有調侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極 為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者做這樣的假設，意在強調天文學研 究的現(xiàn)實意義。(4) 即非常純的沙子。(被壓扁的沙子第7段)明確：這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學

19、名， 易被人理解接受，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”， 一般沙子都含有雜質。(5) 你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰 愿意這樣做呢？(被壓扁的沙子第10段)明確：這句話是以金剛石經過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類比斯石英經過 高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人 會愿意把金剛石變?yōu)樘迹驗榻饎偸F了?！暗l愿意這樣做呢”這句插話 表明金剛石是極其珍貴的，即使能夠使它還原，也沒有人會愿意這樣做。這句插話如話家常，很富有生活情趣?！菊n文比較閱讀】1. 這兩篇短文都談到了恐龍滅絕的問題，但說明的角度和目的都不相同。 請具體說明。明確：恐龍無處不在以南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明、支持“板塊構造” 理論；而被壓扁的沙子則通過“被壓扁的沙子”斯石英的成因探討了恐龍滅 絕的原因。2. 從說明對象、說明順序、說明方法、說明語言方面比較這兩篇短文有什 么異同之處。明確：說明對象：恐文是地殼運動理論，被文是恐龍滅絕的原因。說明順序：兩篇文章都采用了由果到因的邏輯順序，重在說明事理，在短小 的篇幅內將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹求實，又深入淺出。說明方法：都采用了舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、作詮釋等多種說明 方法。說明語言：兩文都體現(xiàn)了科普說明文準確簡練、淺顯易懂的特點。