《假如我是……》作文教學設計

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《假如我是……》作文教學設計 自貢榮縣旭陽鎮(zhèn)同心小學　鄒世潔　 教材分析：? 這次作文是小學三年級上冊作文，以“假如我是……”為題，讓孩子們寫一個想象作文。本課教師要讓學生換位思考假如我是老師、警察、校長……又該怎樣？使學生能動地轉換角色，培養(yǎng)自己的想象能力，激發(fā)學生對未來美好生活的無限憧憬。? 學情分析：? 小學三年級的學生個性活潑，喜歡暢所欲言，已經(jīng)有了一定的語言表達能力;但對于怎樣寫好《假如我是……》這一個想象作文，還需要教師的具體引導。 教學目標： 1.通過引導學生展望未來，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。 2.初

2、步學習和掌握想象作文的相關寫法。 3.激發(fā)學生對未來美好生活的無限憧憬。 教學重難點：? 重點： 1.引導學生初步學習和掌握想象作文的相關寫法。 2.激發(fā)學生對未來美好生活的無限憧憬。 難點： 通過引導學生展望未來，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。? 作前準備： 結合語文實踐活動課，開展講述“我的理想”的活動。通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作做好準備。 教學時間：兩課時。 教學過程： 一、談話導入，引出課題 1、在我們心中，每個人都有自己的理想或愿望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆

3、樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。 2、請同學們把書翻到相應的習作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學生讀。 大家想想這次習作的題目是什么呢？要求是什么？ ①出示題目。 ②出示習作要求。 二、指導審題，領悟寫法 1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要根據(jù)自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強調有假設、如果的意思。以第一人稱來寫。“……”是自己某種美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰能補充好？ 學生說：假如我

4、是老師、警察、校長…… 2、同學們說得很好，寫這樣的想象作文，同學要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。 那想象的時候要注意： ①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。 ②想象合理。要從當前現(xiàn)實出發(fā)，有一定合理性。 ③想象具體、不籠統(tǒng)。 3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學生說。 4、同學們剛才說得不錯。不論在說或寫的時候，開頭，從現(xiàn)實入手，點明時間，地點及我的角色，從現(xiàn)實生活入手，主體部分展開想象，結尾回到現(xiàn)實，照應開頭，點明中心。 總——分——總 5、讀范文 假如我是神筆馬良 假如我是神筆馬良，我就會拿起神

5、筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。 我先來到農(nóng)村的學校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學們在樓里，每天都高高興興的上課。 我又來到農(nóng)民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農(nóng)民伯伯的家里，好讓他樣不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。 我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥，把藥倒進箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。 我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。 如果，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現(xiàn)實。

6、 三、扶放結合，自主作文 1、 教師先讓每個孩子各自擬一個作文提綱，同桌互評。 2、 選一個代表在班上交流作文提綱。孩子們評議其值得自己學習的地方和需要改進的地方。教師點評。 自主作文。寫時注意事項：（1）要把句子寫通順。（2）注意坐姿，書寫工整。（3）25分鐘獨立完成。 四、指導修改，錦上添花 1、 提出修改要求，同桌互改作文。教師引導學生對照下列要求評改作文。（1）該作文的想象是否有意義，對社會，對別人有益處。（2）該作文的想象是否合理、具體。③該作文的書寫工整。 2、 班上交流。學生代表上臺講述自己這樣評改的理由。 3、 學生謄寫各自的作文。 五、佳作賞析，成就獎勵 1、 師生共同評議，評出寫作能手。 2、 寫作能手上臺朗讀自己的佳作;師生進行佳作示范性賞析。 3、 將優(yōu)秀的學生習作粘貼在學習園地，供孩子們賞析和學習。 板書： 假如我是…… 教師 　　　 科學家 校長 神筆馬良 　　　 云 花 從現(xiàn)實生活入手 展開想象 回到現(xiàn)實 時間、地點、角色 具體 點明中心 總 分 總 2016年11月30日 專心---專注---專業(yè)